《十里长街送总理》第二课时的教学设计
一、教学要求
1、体会望灵车、追灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念周总理的思想感情。
2、理解课文内容，体会课文内容所表达的思想感情。
3、理解“慈祥”“不约而同”的意思，为第三课时造句作铺垫。
4、有感情地朗读课文，尝试背诵部分段落。
二、教学重点
从感人的场面，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。
三、教学过程
（一）复习引入
上次我们讲到等灵车
[打出投影片]
不管是老人、青年，还是小孩都（）而（）地等待着灵车的到。（板书：焦急、耐心）
提问：说焦急是因为（），说耐心是因为（）。
（以旧带新，为学习新课作知识和情感的准备。）
看，灵车终于来了。[放录像]
（通过电教手段，创设情境，把学生带到当年万人泪下的十里长街。）
（二）1、书翻开来，自由轻声读第二节，用直线划出写灵车到来的句子，用曲线划出人们的表现。
[出示卡片]思考：人们的心情怎样？
从哪里看出来的？[打出投影片]
[出示卡片]品词句：你是怎么理解“不约而同”的？
四人小组讨论，提示从意思、表现、程度等方面展开讨论，然后各小组汇报讨论结果。
（引导学生相互启发，有利于拓宽思路，营造既合作又竞争的学习环境。）
上节课同学们还提出了一个问题：为什么都顾不得擦去腮边的泪水？
（根据学生的认知结构组织教学，加强了教学的针对性，在读的过程中引导学生自我解决问题，体会发现的愉悦、成功的快乐。）
行动的一致反映了什么？
思想感情的一致：对总理的爱戴，失去了总理的悲痛。
下面我们请个别同学读读这几句，看他能否读出人们当时的心情。
[出示卡片]读出感情
谁来读得更好？适当指点，归纳。
自由练读，齐读。
2、望着灵车，人们想到了什么呢？
自由轻声读下面一节
[打出投影片]填空，接读第二段，教师读句头，学生接读每句剩余部分。
[打出投影片]比较：1、就在这十里长街上，我们的周总理迎送过多少位来自五洲四海的国际友人，陪着毛主席检阅过多少次人民群众。
2、就在这十里长街上，我们的周总理迎送过很多位来自五洲四海的国际友人，陪着毛主席检阅过很多次人民群众。
练读，读出自豪感。
那么，你是怎么理解慈祥的呢？
出示周总理像，帮助学生理解。
周总理日理万机，鞠躬尽瘁、死而后己，看着周总理的灵车，看着周总理的画像，你会想到些什么呢？
请三到四个同学发言。
“然而今天”，再接读这句的剩余部分。
（以情促读，通过比较朗读，想象训练等手段不断加温，帮助学生读好课文。）
体会到什么？
（开放性的问题，引导学生畅所欲言，营造平等、融洽的课堂氛围。）
教师范读，学生练读，齐读。
指导背诵
3、归纳第二段学法，下面我们用这一学法学第三段。
①读，思：写人们心情的`句子
a、牵动（板书）
b、多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！
引导理解“牵动”，如果当时你在场的话，你想说些什么？
（设身处地的想象，激起学生情感的波澜，训练学生的语言表达能力。）
读这一句
读第二句，引导学生体会随着车子远去，人们的这种愿望越来越强烈。
读这一句，读好“！”，请几个同学比赛，谁读得好。
（通过开展竞赛，提高学生的审美能力，培养语感。）
找出体现这种心情的人们的表现。
②品：人们正是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着。
人们正是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。
读好第二句
③读这一段，读出感情
先自由练读，再指名读。
能背吗？请二、三个同学背，并引导学生总结能背出来的原因：读得投入，倾注了情感，就能很快背出来。
（适当的归因，帮助学生积累学习经验。）
（三）简要小结，完成板书
（四）布置作业：有感情地朗读课文，争取背出来。
板书设计：
12、十里长街送总理
等灵车→望灵车→追灵车
↑ ↑ ↑
焦急、耐心不约而同牵动
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