身上的尺子教学设计范文
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册100、101页实践活动内容。
【教材简析】
本实践活动是在第二册认识米和厘米的基础上开展的。旨在让学生通过合作测量，记录和了解人身体的有关数据，并利用人体的部位简单估算测量物体的长度，感受人体上的数学，形成初步的研究与探究意识。通过实践活动，让学生把课堂上学过的知识应用到实际生活中去，为学生提供了较大的自主探究空间，培养学生自主探究、自主发现、主动反思，积累了数学活动经验，提升数学素养。
【教学目标】
1.学生在认识米和厘米的基础上，测量身体部分的长度，并对数据进行分析，感受人体上的数学，经历用身体对物体长度测量、估计的过程，培养学生的度量意识。
2. 学生初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过程，积累数学活动经验。
3. 学生体会数学与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的快乐，培养应用意识。
【教学重点】
培养学生的度量意识、应用意识，积累数学活动经验。
【教学难点】
学生初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过程。
【教学过程】
一、找一找——明确主题
1.找一找
谈话：同学们，测量物体的长度我们使用什么工具？
预设：尺子
谈话：真聪明！可如果我的身边没有尺子，你有办法测量或者估计出物体的长度吗？
预设：可以一拃一拃的量、可以用两臂去量、可以用身高去比??
小结：了不起，想出这么多的办法，我们身上有许多比较固定的长度，这些较为固定的长度也可以看做一把把的“小尺子”，帮助我们测量，今天这节课我们就来研究——我们身上的“小尺子”。（板课：我们身上的“小尺子”）
【设计意图：由一年级的旧知识引出，让孩子用迁移的方法找出新的身体“小尺子”，培养学生的度量意识，让孩子们充分交流，使思维产生碰撞，迸发出火花，认识身体上的“小尺子”，从而明确主题。】
二、量一量——汇报方案，开展探究
1.汇报方案
谈话：课前给大家布置了任务，要求每个小组讨论测量身体中某些部位的长度，谁想跟大家汇报一下？
预设1：我量了我一拃的长度。（板贴：拃）
追问：你是怎样量的？请你过来给大家演示一下吧？
展示并介绍（用实物投影）：拇指指尖对齐尺子的0刻度，看中指指尖指到哪里就是多少厘米。
教师引导学生评价。
预设2:我量了两臂之间的长度。
谈话：你能给大家展示一下吗，可以请小组的伙伴来帮忙？ 其它小组仔细看，有没有值得你学习的地方？
谈话：评价一下这个小组展示的怎样？。两臂之间的长度有一个名字，叫“庹”（板贴：庹）。
预设3：我量的是一步的长。（板贴：步长）
谈话：快跟小伙伴介绍一下吧
展示并介绍：把尺子放在地上，从0刻度开始，我们在上面走一步，步长是30厘米。 追问：从哪到哪算一步呢？你能指指吗？地面上的小脚同学们看起来不太方便，我们来看大屏幕吧，你指一指。
小结：为了测量不重复、不遗漏，我们认为正常走路时，从脚尖到脚尖是一步，从脚后
跟到脚后跟也算一步。
预设4：我们组量了身高。（板贴：身高）
追问：快给大家展示一下吧。
小组展示：脚贴着墙，小记号正好在两脚中间，从下往上量，用直尺比着，做记号。 追问：为什么用尺子比着？
预设5：我量的是鞋长
谈话：一般我们都称为脚长，（板贴：脚长），说说结果吧！
谈话：同学们找到了这么多身上的“小尺子”，老师也找了一个，看，我的.拳头，攥起拳头，沿中间鼓起的小骨头处绕一圈，这就是拳头一周的长度（板贴：拳头）。谁愿意帮我量一量我的拳头一周有多长？
师生互动
谈话：谢谢这位同学的帮助，这下我知道我的拳头一周有多长了，小拳头都可以测量什么？你猜猜？
预设：丝带、红领巾的长度??
小结：像丝带、红领巾这种柔软的物体，看看在拳头上可以绕几圈，便可以知道它大概的长度。
2.再次测量
谈话：同学们刚才介绍了身上许多“小尺子”的长度，交流了它们的测量方法，同时大家还一起讨论总结了测量时的注意问题，现在我们每组选一位中等个子的同学，大家用刚才同学们介绍的方法一起帮他量一量身高、一庹长、拳头一周的长、脚长、一拃长、步长，并把它记录下来，比一比，哪个组量得又好又快！
学生活动、教师巡视指导，输入数据。
谈话：观察这些数据，你有什么发现？
预设：身高??都差不多
评价：横着观察，你发现了一组同学的身高大致相等，这是因为大家都处在同一个年龄段。竖着观察，你发现了什么？
预设：身高和一庹的长度大约相等，脚长和拳头一周的长度大约相等。
谈话：不量不知道，一量吓一跳，原来张开双臂，长度大约就等于身高，小小的一个拳头，一周的长就有脚长那么长，瞧！多神奇啊！
【设计意图：在测量、汇报、展示的活动中，通过小组合作的方式培养了他们的实践能力、合作意识和度量意识，提升了学生的数学素养。】
三、用一用——联系生活，拓展应用
1.举例应用
谈话：找到了身上这么多小尺子，你想用它干什么？
预设：测量物体的长度
谈话：对！应用。这下我可放心了，不带尺子出门，我也不怕了，我身上装着这么多“小尺子”呢。
谈话：（往空调边一站）这个空调有多高？
预设：165厘米、120厘米??。
谈话：我的身高有165厘米，跟我的身高差不多高，所以空调的高度大约是165厘米。 谈话：（拿杯子一比）这水杯有多高?我的一拃是17厘米，正好一拃，大约是17厘米。真是太方便了
2.找一找、量一量。
谈话：你想用你的小尺子测量吗?你想量什么？
预设：黑板、教室、红领巾、丝带、桌子的长??
谈话：下面，咱们就同位合作先在教室里找一找、量一量吧。
孩子测量、师巡视指导！
3.汇报交流
谈话：谁想跟大家汇报一下，你都测量了哪些东西？
预设：黑板长、教室宽、桌子高、桌子长、宽、铅笔盒、丝带、辫子长、红领巾、椅子高??
交流：你怎么量的？谁还量了黑板？你是用什么量的？还可以用什么量？哪一种方法好？为什么？
预设：用一庹测量更加方便
小结：大家非常了不起，根据物体的长度和特点选择合适的身体小尺子，会让测量变的简单方便！。
4.拓展应用。
谈话：老师也给大家找了一些身体小尺子在生活中的应用。看！（课件播放）
上学时，数一数你走了多少步，就能算出从你家到学校
有多远。
身高也是一把尺子，如果这个同学的身高是136厘米，你猜这
棵大树一周的长是多少？为什么？
同学们能活学活用，真了不起！小尺子还有更厉害的作用
呢。警察叔叔在破案的时候，会通过罪犯留下的一个脚印，推测
出他的身高，你知道这是为什么吗？因为一个成年人的身高大约
等于7只脚合起来的长度。
5.小结：同学们看，带着身上的这些小尺子多方便啊，我们可以随时量，随时算，估计出物体的长度，解决生活中的问题。还有一个问题老师想问问大家：今天我们量的数据是身体“小尺子”现在的长度，再过2年，它们的长度还是这样吗？
因为大家正处在发育时期，身体在长高，各部分再长长，小尺子的数据是随时发生变化的，我们要时常量一量你的“身体小尺子”！这样，用它来估计的长度才更准确。
【设计意图：此环节联系生活，让孩子自主应用身体小尺子测量自己想测量的物体，感受到解决问题的多样化、多角度，进一步发展了学生的应用意识与创新意识，提升了学生的数学素养。】
四、说一说——畅谈收获，总结评价
1.回顾总结。
谈话：同学们这节课我们一起研究了“我们身上的小尺子”。想一想，你是怎样进行研
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