《窗边的小豆豆》导读课教学设计范文
作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《窗边的小豆豆》导读课教学设计范文，欢迎大家分享。
《窗边的小豆豆》导读课教学设计 1
教学理念
导读课一般是在学生阅读这本书之前进行的。导读课有别于单纯意义上的“推荐课”。推荐主要是单向的信息输出，而导读是分享与引领。所以导读课并非一味地让学生听老师讲，而是设计多种形式的活动让学生积极参与，真正分享读书带来的快乐。
导读课最重要的目标就是让学生对读物产生亲近感，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，让他们箭在弦上，蓄势待发，将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
另外，在导读课中，教师也不应忘记对学生进行语言训练，以及读书知识、读书方法等的渗透和读书习惯的培养。
教学目标
1.了解本书的主要内容，并对作者黑柳彻子有所了解。
2.通过猜读等形式产生阅读整本书的兴趣。
3.在活动中习得一些读书方法，提高阅读能力，拓宽知识面。
4.通过导读活动，激发读书热情，培养读书兴趣。
教学过程
一、猜一猜，读封面
师：今天，林老师给大家带来一本书，瞧，淡粉色的封面上写着这本书的名字，谁来念一念？（指读书名）
师：这里的小豆豆既不能种，也不能吃，因为她是一个小女孩。你能在封面上快速找到这个小女孩吗？这是个怎样的女孩？能说说你的第一印象吗？（指名介绍）多么可爱的小女孩。小豆豆正是本书的小主人公。
师：看封面，你能告诉大家本书的作者是谁吗？（日本的黑柳彻子）请看藏在封面里的照片，她是个端庄美丽的女作家。让我们记住她的大名，齐读。
[设计意图：通过聊天式的交流，营造轻松愉悦的阅读氛围。通过猜读封面，使学生知道书名，并联系插图初步了解本书的主人公和作者。看看、说说、聊聊，如此，学生对本书产生了亲近感。]
二、认一认，读《窗边的小豆豆》
师：谁能想到，女作家黑柳彻子笔下的'小豆豆竟然是那样的一个孩子。怎样的一个孩子呢？让我们一起走进本书的第2个小故事，到她原来的学校去看一看！
1.镜头一：乒乒乓乓。
师：顺着这奇怪的声音望去，你看到了什么呢？
点击出示：“小豆豆上课时总是把课桌盖子开了关，关了开，足足有上百次！”（指读，齐读。）
师：看到小豆豆上课时这样的举动，作为小豆豆的同学，你想对小豆豆说什么？（指名交流）
师：小豆豆自己是怎么说的呢？让我们一起来听一听。（点击出示文字和声音）
“哎，学校就是了不起！家里桌子的抽屉，是这个样子往外拉……桌子里装得下好多东西，棒极了！”
2.镜头二：宣传艺人。
师：就这样，第一个小时里，小豆豆不停地把桌子弄得啪嗒啪嗒响。这之后，她就离开桌子，站到窗边往外看。老师想：能够不发出声音，已经很好了，愿意站在那儿就站着吧。哪知道——来看镜头二：
出示：
哪知道小豆豆突然朝外面大声叫道：“宣传艺人！”……就这样，过路的宣传艺人听到招呼，就来到了教室跟前。 小豆豆高兴地对教室里的学生们叫道：“他们来啦！”正在上课的小学生们呼啦一声全部向窗子拥去，嘴里都大叫着“宣传艺人！”接着，小豆豆对艺人们恳求道：
“唉，给我们表演一个吧。”
总算一曲终了，艺人们走远了，小学生们纷纷回到座位上。可是令人吃惊的是，小豆豆仍然站在窗边不动，老师问：“为什么还在那里呢？”小豆豆非常认真地回答：
“要是再有别的宣传艺人过来，不跟他们打招呼可不行啊。而且，刚才的艺人们又回来的话，我不在怎么行呢？”
师：如果你是小豆豆的老师，你想对小豆豆说些什么？（指名交流）
3.想象镜头三。
师：老师是这样想的，也是这样说的，可小豆豆呢？她还站在窗边呢。（出示镜头三）噢，原来，教室的屋檐下飞来了——（一只燕子）。这时的小豆豆又会怎样招呼、问候小燕子呢？谁来演一演？（指名表演）
《窗边的小豆豆》导读课教学设计 2
作品分析：
《窗边的小豆豆》是黑柳彻子的一本自传体的小说。这本书讲述了作者上小学的一段真实的故事：小豆豆因淘气，来到巴学园。那里的同学都是身体有特殊问题的孩子，小豆豆虽然淘气，但小林宗作校长常常对小豆豆说：“你真是个好孩子！”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。本书字里行间充满了孩童的逻辑和单纯直白的语言，向读者展现出儿童天真、丰富的内心世界。同时，她还塑造了小林宗作这一位真正理解孩童内心世界和成长特性的`教育家的光辉形象。
教学目标：
1、通过读书中经典故事细节，感受人物形象，加深对作品的理解。
2、通过阅读闯关游戏，展示积累成果，激发学生阅读兴趣。
3、通过段落品读，感悟读书方法。
教学准备：
1、学生阅读《窗边的小豆豆》，完成阅读导学案。
2、学生制作一张书签（无文字）。
教学流程：
一、情趣引路，愉快导学
欢迎大家来到“快乐阅读”。前一段时间，我们认真读了一部世界著名的儿童文学作品《窗边的小豆豆》。我知道大家都很喜欢读这本书，也知道大家喜欢玩游戏，所以今天我们继续玩“读书大闯关”的游戏，比一比谁最会读书，谁最会积累。还等什么呢，同学们快捧起书，再去温习一下书中的美好吧。
二、渗透方法，轻松温习
教师提示：读整本书，可以在书的封底，扉页，或者前勒口，后勒口发现书的主要内容介绍；另外我们在读书的时候还要关注目录和后记这些信息。
三、游戏闯关，注重积累
读游戏规则。
第一关：
我知道（必答题，抢答题，比赛题）
第二关：
我会读
1、读词语，体会词语精彩
（1）读积累的好的四字词语。
（2）指名读：你发现了什么？（把词语按照形式呈现：aabb式abac式数字式，反义词式）
（3）延伸生活中的类似词。
2、读段落，悟读书方法
（1）人物描写类的段落
（2）景物类描写的段落
（3）写一件事情的段落
小结：
我们以后在读书的时候也可以这样抓住重要的人物，关键的事情来体会作者表达的情感。
第三关：
我会背
我们读书讲究读书要有得，读完整本书，我们提倡要会背10个自己喜欢的段落，现在就请同学们从中选出自己最喜欢的一个段背给大家听。
第四关：
我会写
读完这本书，你一定有很多话想说，你想说些什么呢？我们先看看各大报纸是怎么说的？
1、指名读报纸评价
2、学生写话。（写在你的书签上。）
3、展示读
四、继续闯关，延趣课下
《小时候就在想的事》《丢三落四的小豆豆》
附：板书设计：
读书积累人物
事情
《窗边的小豆豆》导读课教学设计 3
教学目标：
1、了解本书的主要内容，并对作者黑柳彻子有所了解。
2、通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。
3、在活动中习得一些读书方法，提高学生的阅读能力，拓宽他们知识面。
4、通过导读活动，激发学生的读书热情，培养学生的读书兴趣。
课时安排：
一课时
教学设计：
一、猜一猜
1、出示“豆豆”这两个字眼儿，请孩子们动脑筋猜一猜：这会是什么呢？
2、再出示“小豆豆”时，你又能猜出些什么呢？
3、最后出示“窗边的小豆豆”时，你还能怎么猜呢？（建议对这本书有所了解的同学，可以把猜的机会让给其他小朋友，最后由他们来裁决或公布答案）
4、（出示小女孩“小豆豆”的图片）这位可爱小女孩的名字就叫“小豆豆”，她是《窗边的小豆豆》一书中的小主人公，这本书是日本作家黑柳彻子创作的。想知道“小豆豆”是一个怎样的女孩儿吗，那就让我们一起去认识认识吧！
二、认一认
1、认识小时候的特别“小豆豆”
（1）试一试镜头一：乒乒乓乓
“小豆豆上课时总是把课桌盖子开了关，关了开，足足有上百次！”
让学生随着老师的描述试一试（可以敲桌面代替）：“打开！关上！打开！关上！……”，乒乒乓乓十余次后，有什么想说的吗？
（2）演一演镜头二：招呼问候
老师简单讲述小豆豆站在窗子旁边和窗外的宣传艺人打招呼的故事，当小豆豆高兴地对教室里的学生们叫道：“他们来啦！”——当时的教室里会成什么样儿呢？同学们会怎么做呢？
宣传艺人走远了，可小豆豆还站在窗边呢，噢，原来教室的屋檐下飞来一只燕子呢，这时的小豆豆又会怎样招呼问候小燕子呢？你来演一演吧！
（3）评一评小豆豆
小豆豆的奇怪故事可不止这两个，还有很多呢！试过演过后，你来评一评：小豆豆是个怎样的女孩儿呢？这样的孩子会遇到什么麻烦，你能猜得到吗？
2、认识长大后的美丽“小豆豆”
（1）赏一赏：出示黑柳彻子的照片，看看长大后端庄大方的一位女性，看着她大大的眼睛，洋葱头的发型，让学生自由感慨：哇，真漂亮！并出示一句话“她就是小豆豆”。
（2）悟一悟：再出示“她就是黑柳彻子”。“黑柳彻子”是谁，你还记得吗？当学生想起黑柳彻子就是《窗边的小豆豆》一书的作者时，会明白：噢，原来这本书就是黑柳彻子在写她自己呀！
师：这种书就叫“自传体小说”。“自传体小说”很多时候是用第一人称写成的，可有时候也会用第三人称来写，比如这本《窗边的小豆豆》就属于这种情况。
（3）赞一赞：黑柳彻子的成绩还远不止如此呢，让我们一起来享受享受戴在她头顶上的光环吧，出示：
她的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版后，不仅在日本，而且在全球都引起了极大的反响，截至2001年，日文版累计销量达938万册，成为日本历史上销量最大的一本书。该书被译成33种文字全球发行，拥有读者数千万。
她还是世界上最有名的电视节目主持人之一，拥有观众数十亿。
她被美国《纽约地报》、《时代》周刊、《新闻周刊》赞誉为“日本最伟大的女性”。
三、问一问
“她就是小豆豆，她就是黑柳彻子，一个因淘气，一年级就被退学的孩子。”此时，你的头脑有什么疑问吗？
让我们到书中去寻找答案吧！
四、乐一乐
如果说遭遇退学的小豆豆是不幸的，那么，找到一所新学校、遇到一位与众不同的校长后的小豆豆又是无比幸福的，从此以后，小豆豆的一切都改变了！我们真为小豆豆感到高兴，让我们和小豆豆一起去感受感受吧！
1、画一画：老师朗读描写巴学园校门的片段，请孩子们动笔画一画，发现了吗，“从地上长出来的`”是什么呢？“两棵活的树”竟然是巴学园的校门，多有趣、多特别的学校啊！
2、读一读：复印了两个故事发给孩子们阅读——《校长先生》和《放回原处》。读后交流交流，你觉得这是个怎样的校长先生呢？你感受到这位校长先生的与众不同了吗？
出示：“谨将本书献给已逝的小林宗作老师”齐读。
五、看一看
看一看目录：在小林宗作校长的巴学园里，还有些与众不同的什么呢？小豆豆学习生活是怎样的呢？同学们想知道吗？
出示目录，说说哪个故事题目吸引了你？说说你心中的问号好吗：校园里那“一辆辆电车”又有何用呢？“山的味道，海的味道”又是什么呢？帮你了解到很多信息噢！
结束语：很想去读一读黑柳彻子的这本《窗边的小豆豆》吧，老师相信，除了故事本身，你们一定还能读出更多，期待我们再次相约“窗边的小豆豆”！
《窗边的小豆豆》导读课教学设计 4
【教学目标】
1、通过对《窗边的小豆豆》人物和故事的品读，学会表达自己对书中人物和故事的感情，并发表具有独特见解的评价，感受文中充满爱的教育。
2、让学生学会通过人物、故事，联系作者、生活读书的方法。学会写读书感受，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
3、激发学生的阅读兴趣，并将自己喜爱的书推荐给更多的人。
【教学重、难点】
重点：让学生学会通过人物、故事，联系作者、生活来读书的方法。学会写读书感受，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
难点：感受文中独特的爱的教育，完成小诗的创作。
【课前准备】
学生阅读《窗边的`小豆豆》，教师制作多媒体课件。
【教学过程】
一、兴趣导入，整体把握
1、两棵小树长成的活的大门，每个学生在校园里都拥有一棵属于自己的专用树，几辆电车就是自己的教室，更奇特的是想上什么课就上什么课，下午还可以去公园散步呢！这是哪儿啊？（巴学园）今天就让我们再次走进“巴学园”，读读日本著名作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》（生读题）
2、“巴学园”是什么地方？如果你就是小豆豆，你喜欢“巴学园”吗？说说理由。
3、从同学们的交流中，老师发现同学们都非常喜欢《窗边的小豆豆》这本书，让我们带着温馨的回忆，再来品一品书中的人物。相信同学们会有新的收获。（板书）
二、品读人物，感悟真情
1、黑柳彻子在这本书里，为我们描述了许多栩栩如生的人物形象。说说你喜欢的人物，可以是一个也可以是几个？（交流）
2、这本书中谁给你留下最难忘的记忆？或者说说你最喜欢的人物？说说你的理由。（交流）（教师相机总结出各个人物的特点）
3、书中的每个人物都有着他独特的个性，但也有着相似之处，那就是——善良、有爱心。
（1）黑柳彻子笔下的人物是令我们喜爱、让我们难忘的，知道作者为什么能将这些人物写得如此栩栩如生、深入人心吗？（生交流，相机介绍黑柳彻子）
（2）正是因为这是作者真实的经历，所以文中的故事才会这么的真实、感人。让我们打开书，去书中在读一读令你最感动的故事，将你的感悟写在读书卡上。（板书）你也可以去试着做一个小诗人，能写几句写几句。（交流）
（3）同学们的语言真让人感动，让我感受到了浓浓的爱。同学们，爱是朴实的、是简单的，它可能只是妈妈准备的一份午餐，只是小林校长的一句话语，甚至只是一个小小的动作。
三、阅读拓展，新书推介
关于“巴学园”的书还有很多，生说一说。
课后交流方法：手抄报、书签、读后感、上网阅读书评。
最是书香能致远，腹有书香气自华。让我们一起热爱读书，携手做一个有根的人吧。
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