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小圣施威降大圣的教学设计（精选11篇）
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的小圣施威降大圣的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小圣施威降大圣的教学设计 1
教学目标：
知识与能力：
1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式
2、欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点
情感与态度：分析大小二圣双方矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。
过程与方法：提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕
教学重点：
1、 体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式；
2、 欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。
教学难点：
分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。
教学课时：
2课时
教学准备：
多媒体课件
一、 新课导入
播放《西游记》歌曲；同学们听着这首熟悉的歌曲，你们一定知道这是哪一部电视剧的主题曲吧！今天我们就来一起欣赏这篇精彩神话故事中的一个片段《小圣施威降大圣》
二、 展示目标
三、 引导自学，查阅资料，了解作者，注意字音。
四、 展示作者生平，了解作者和《西游记》这部古典。
五、 了解本文背景。
六、 读写词语。
课后“读一读，写一写”中的'字词朗读2遍，并为下面的字注音： 掣（ ） 鹚（） 翎（ ） 嗛（）淬（ ） 青鹞（） 鹭鸶（ ）
鹳（）鳜鱼（）鲂鱼 （）撺（） 花鸨（）木木樗樗（）
蓼汀（）躘踵（ ）窗棂（）愕然（） 擎（ ）
哪吒（ ） 幌（ ） 提防（ ）
七、 默读课文，把握内容。
1.你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？
2.课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？
3.默读课文， 梳理情节，根据下面的提示练习复述课文。
小说由小圣与大圣的激战起笔，由于众猴惊散，大圣
（ ） 接下来，写二郎神与大圣（），结果（）。 后来，写大圣（ ）。
八、课后作业
1、默写后面的词语，一个写两遍。
第二课时
一、 合作探究
1、默读课文，用简练的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。
2、想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？
3、课文中描述的打斗经过，紧张中透着诙谐，使用的语言给人妙趣横生的感觉，细心品味并举例加以评析。
二、展示经过。
1、大圣：法天象地→麻雀→大鹚老→鱼儿→水蛇→花鸨→土地庙→、二郎 神
2、小圣：法天象地→饿鹰→大海鹤→鱼鹰→灰鹤→现原身
3、想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？ 示例：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。
4、“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云 头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中
间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”
这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。
5、“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好？为什么？
6、“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道?走了这猴精也，走了这猴精也！?”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？
俗话说：“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。
7、本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？
三、课堂练习。
1、下列各组词语中加点字的注音全对的一组是（ ）
A、掣棒（ zhì）吆喝（yāo）金箍棒 （gū）
B、钉住（dìng） 寻觅（mì） 淬入水内 （cuì）
C、鲂鱼 （fáng） 花鸨 （bǎo）幌一幌 （huàng）
D、高擎 （qíng） 青鹞 （yào） 大鹚老 （zī）
2、下列词语中有错别字的一组是 （）
A、树梢铁钳 窗棂 园睁凤目
B、磕头云宵 饿鹰 趁着机会
C、踪迹猢狲 低贱 众皆愕然
D、翎毛 鳜鱼 拽满 安下云头
3、下列说法不正确的一项是 ( )
A、神话小说是以虚象幻境作为表现形式的，是社会生活的曲折的反应，也是人们精神的悠远的寄托。
B、《西游记》运用的语言是古代白话，其中杂用了不少方言、俗语，所使用的语言给人妙趣横生的感觉。
C、孙悟空大闹天宫的故事，喊出了“皇帝轮流做，明年到我家”的口号。
D、文中的大圣指二郎神，小圣指孙悟空。
4、文学常识填空。
本文作者是 （ ），字汝忠，号（ ）。汉族，山阳人。（）代杰出的小说家 ，代表作《 》是中国古典四大名著之一。
5、综合性学习。
学习了本节课后，班内决定举行一次“走进西游”为主题的综合性学习活动，请你参加。
小圣施威降大圣的教学设计 2
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确流利地阅读课文，了解《西游记》第六回“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”的主要情节。
2. 过程与方法：通过默读、复述、讨论等方法，分析孙悟空和二郎神斗智斗勇的过程，体会文中丰富的想象力和精彩的语言描写。
3. 情感态度与价值观：培养学生阅读古典文学的兴趣，感受传统文化中不屈不挠、勇于斗争的精神。
二、教学重难点
重点：了解孙悟空与二郎神斗法的经过，分析文中人物的形象特点。
难点：体会文中丰富的想象力，感悟古典名著语言文字的魅力。
三、教学准备
多媒体课件
《西游记》相关视频片段
生字词表
四、教学过程
1. 导入新课
播放《西游记》的主题曲，引起学生兴趣。
介绍作者吴承恩及《西游记》的基本情况。
2. 初读课文，整体感知
学生快速默读课文，梳理孙悟空与二郎神斗法的经过。
提问：课文标题“小圣施威降大圣”中的“小圣”和“大圣”分别指谁？
3. 精读课文，分析人物形象
孙悟空形象：
找出文中描写孙悟空变化的句子，如“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿”。
分析孙悟空的性格特点：机智、勇敢、不屈不挠。
二郎神形象：
找出文中描写二郎神变化的`句子，如“二郎神圆睁了凤目观看”。
分析二郎神的性格特点：本领高强、神通广大。
4. 复述故事，加深理解
学生分组复述孙悟空与二郎神斗法的经过，注意语言的准确性和情节的连贯性。
5. 讨论交流，拓展延伸
讨论：你最喜欢文中哪个角色？为什么？
拓展：结合《西游记》的其他章节，谈谈你对孙悟空这个角色的理解。
6. 课堂小结
总结本课所学内容，强调孙悟空不畏强权、勇于斗争的精神。
7. 作业布置
阅读《西游记》的相关部分，了解这场战斗的结局。
预习下一课内容。
小圣施威降大圣的教学设计 3
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解并复述孙悟空与二郎神斗法的精彩情节，掌握文中关键词句。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，感受文中丰富的想象力和生动的语言描写。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，激发其想象力和创造力。
二、教学重难点
重点：理解孙悟空与二郎神斗法的经过，体会文中丰富的想象力。
难点：分析文中人物形象，感悟古典名著的语言魅力。
三、教学准备
《西游记》第六回原文及注释
多媒体课件
角色扮演道具
四、教学过程
1. 情境导入
通过讲述孙悟空大闹天宫的故事，引出本课内容。
提问：孙悟空为什么要大闹天宫？结果如何？
2. 朗读课文，初步感知
学生分角色朗读课文，注意语音语调的变化。
提问：课文主要讲了什么故事？
3. 精读课文，深入分析
情节梳理：
引导学生梳理孙悟空与二郎神斗法的具体过程，包括各自的变化和斗法结果。
人物形象分析：
分析孙悟空的'神性（变化无穷、神通广大）、猴性（戏谑机灵、顽劣有度）和人性（不畏强暴、永不言弃）。
分析二郎神的形象特点，如本领高强、冷静睿智。
4. 角色扮演，加深体验
学生分组进行角色扮演，重现孙悟空与二郎神斗法的精彩场景。
表演后，学生互评，教师点评。
5. 讨论交流，拓展思维
讨论：孙悟空与二郎神的斗法体现了什么精神？对你有何启示？
拓展：如果你来续写这个故事，你会怎么写？
6. 课堂小结
总结本课所学内容，强调想象力和创造力的重要性。
7. 作业布置
完成课后习题，巩固所学知识。
阅读《西游记》的其他章节，了解更多精彩故事。
小圣施威降大圣的教学设计 4
一、教学内容
本文选自人教版语文七年级上册第六单元第26课，节选自明代小说家吴承恩的《西游记》第六回。故事主要描述了齐天大圣孙悟空与二郎真君杨戬之间斗智斗勇的经过，充满了丰富的想象力和精彩的对决情节。
二、学情分析
1. 语言理解：本文为文言文白话小说节选，学生在语言理解上可能存在一定障碍，教学中需加以扫除。
2. 阅读速度：本单元强调默读和速读，教学中应培养学生快速浏览并复述故事情节的能力。
3. 想象力培养：本单元主题为“想象世界”，通过引导学生体会文中神奇的角色、法力和环境，培养其想象思维。
三、教学目标
1. 查阅资料，了解《西游记》及其作者吴承恩的相关文学常识。
2. 能够根据生字词表完成课文的'默读，并能复述孙悟空大战二郎神的经过。
3. 走进《西游记》的想象世界，培养学生的想象思维。
四、教学重难点
重点：理解故事情节，复述孙悟空与二郎神的斗法经过。
难点：培养学生的想象思维，感受古典文学的语言特点和丰富想象力。
五、课时安排
一课时
六、教学过程
1. 导入新课
展示二郎神和孙悟空的图片，介绍他们的背景和法力，引起学生兴趣。
2. 整体感知
播放课文录音，学生快速浏览课文，梳理大小二圣变身斗法的经过。
3. 复述故事情节
学生分小组复述孙悟空与二郎神的打斗经过，教师指导并点评。
4. 精读课文
引导学生关注文中精彩情节，如孙悟空变作鹚老、土地庙等，体会作者的想象力。
分析动词“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等的使用，感受孙悟空的神通广大。
5. 想象思维拓展
引导学生讨论《西游记》中其他展现想象力的情节，如孙悟空的七十二变等。
布置作业：续写孙悟空与二郎神的故事，激发学生的想象力。
6. 课堂小结
总结本课内容，强调想象力在文学创作中的重要性。
小圣施威降大圣的教学设计 5
一、教学目标
1. 正确流利地快速阅读课文，理清文章精彩紧张的故事情节。
2. 结合文中动作、语言描写等分析主要人物的形象特点。
3. 感受古典文学的语言特点和丰富想象力，激发对传统经典的喜爱之情。
二、教学重难点
重点：了解孙悟空与二郎神打斗的经过，梳理故事情节。
难点：分析主要人物形象，感悟古典名著语言文字的魅力。
三、课时安排
三课时（以下仅为第二课时设计）
四、教学过程
第二课时
1. 导入
播放电影《西游记》的主题歌“敢问路在何方”，引起学生兴趣。
2. 听课文录音，整体感知
学生听录音，思考以下问题：
课文标题“小圣施威降大圣”中的“小圣”和“大圣”分别指谁？
孙悟空与二郎神打斗的经过是怎样的？
3. 复述打斗经过
学生分角色复述孙悟空与二郎神的打斗经过，注意动作、语言和心理描写的细节。
4. 精读课文，体会妙处
分析孙悟空和二郎神变身斗法的精彩情节，如孙悟空变作麻雀、大鹚老等，二郎神相应变化为饿鹰、大海鹤等。
讨论这些情节中作者的想象力如何体现，并总结孙悟空和二郎神的性格特点。
5. 小组讨论
学生分组讨论：文中哪些情节给你留下了深刻印象？为什么？
每组派代表分享讨论结果，教师点评。
6. 口头表达训练
学生以“假如我是孙悟空”为题，发挥想象力，进行口头表达训练。
7. 课堂小结
总结本课重点，强调想象力在文学创作和语文学习中的`重要性。
8. 作业布置
阅读《西游记》相关部分，了解这场战斗的结局。
预习下一课内容，思考孙悟空的性格变化及其在故事中的作用。
小圣施威降大圣的教学设计 6
一、教学内容
本文选自人教版语文七年级上册第六单元第26课，节选自明代小说家吴承恩的《西游记》第六回“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。故事主要描述了孙悟空大闹天宫后，观世音菩萨推荐二郎神杨戬擒拿孙悟空的过程。两人在激斗中不断变化，为我们呈现了一场精彩绝伦的斗法戏码。
二、学情分析
1. 语言理解：作为文言文白话小说节选，学生在语言理解上有一定障碍，需在教学中予以扫除。
2. 阅读能力：本单元强调默读和速读，需通过故事情节的复述和概括来培养和检测学生的阅读能力。
3. 想象思维：本单元主题为“想象世界”，需引导学生体会文中角色的神奇变化，领悟想象的本质、方法和原则。
三、教学目标
1. 查阅资料，了解《西游记》及其作者吴承恩的相关文学常识。
2. 能够根据生字词表完成课文的默读，并能复述孙悟空大战二郎神的经过。
3. 走进《西游记》的想象世界，培养学生的想象思维。
四、教学重难点
重点：复述孙悟空与二郎神的打斗经过，感受故事中的想象力。
难点：培养学生的想象思维，理解并体会文中角色形貌、法力及法器的神奇。
五、课时安排
一课时
六、教学过程
1. 导入新课
通过图片展示二郎神和孙悟空的形象，介绍两人的背景和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 默读课文
学生快速默读课文，自行梳理孙悟空与二郎神变身斗法的经过。
3. 复述故事情节
学生分组讨论并复述孙悟空与二郎神的`打斗过程，教师引导学生注意语言、动作和心理的描写。
4. 分析人物形象
结合文中动作、语言等描写，分析孙悟空和二郎神的形象特点，体会其性格特征。
5. 感受想象力
引导学生找出文中展现想象力的地方，如孙悟空和二郎神的变身能力等，体会其神奇之处。
6. 续写故事
发挥想象思维，让学生续写孙悟空与二郎神斗法的故事，培养学生的想象力和创造力。
7. 总结与作业
总结本课内容，强调想象思维的重要性。布置作业，要求学生阅读《西游记》的相关部分，了解这场战斗的结局。
小圣施威降大圣的教学设计 7
一、教学内容
与第一篇相同，本文节选自《西游记》第六回，主要描述了孙悟空与二郎神斗法的精彩过程。
二、教学目标
1. 正确流利地快速阅读课文，理清文章故事情节。
2. 结合文中动作、语言描写等分析主要人物的形象特点。
3. 感受古典文学的语言特点和丰富想象力，激发对传统经典的喜爱之情。
三、教学重点与难点
重点：了解齐天大圣大战二郎真君的过程，梳理故事情节；分析文中性格鲜明的人物形象。
难点：感悟古典名著语言文字的魅力，培养学生的想象思维。
四、课时安排
三课时（以下为第二课时的教学设计）
五、教学过程
1. 导入
播放电影《西游记》的主题歌“敢问路在何方”，引起学生学习兴趣。
2. 听课文录音，整体感知
学生听课文录音，从标题中获取信息，明确“小圣”和“大圣”分别指谁。
3. 复述打斗经过
学生复述孙悟空与二郎神的打斗经过，包括双方的变化和斗法过程。
4. 精读课文，体会妙处
分析文中精彩的情节，如孙悟空变作鹚老、土地庙等，体会其逃跑速度和想象力。
讨论孙悟空和二郎神的性格特征，如孙悟空的`机智、勇敢，二郎神的神通广大等。
5. 分析矛盾冲突
引导学生理解孙悟空大闹天宫的原因和二郎神奉命降服他的背景，分析二者斗法的本质和意义。
6. 拓展延伸
引导学生讨论喜欢的人物形象及其原因，培养学生的批判性思维和表达能力。
7. 作业
阅读《西游记》的相关部分，了解这场战斗的结局，并写一篇读后感。
小圣施威降大圣的教学设计 8
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够了解《西游记》及其作者吴承恩的相关文学常识，理解课文内容，复述孙悟空与二郎神打斗的经过。
2. 能力目标：培养学生的快速阅读能力、口头表达能力及想象力，通过文中动作、语言描写分析主要人物形象。
3. 情感目标：感受古典文学的语言特点和丰富想象力，激发学生对传统经典的喜爱之情。
二、教学重难点
重点：了解齐天大圣大战二郎真君的过程，梳理故事情节，分析性格鲜明的人物形象。
难点：感受古典文学的'语言特点和丰富想象力，激发学生的想象力。
三、课时安排
一课时
四、教学过程
1. 导入新课
通过展示二郎神和孙悟空的图片，引导学生进入课文情境，简述两人身份及背景。
2. 初读课文，整体感知
学生快速默读课文，标出生字词，理解课文大意。
教师提问：课文标题“小圣施威降大圣”中“小圣”和“大圣”分别指的是谁？你从标题中获得了哪些信息？
3. 复述故事
学生分组，讨论并复述孙悟空与二郎神打斗的经过，注意描述双方的变化。
4. 精读课文，分析人物形象
引导学生找出文中描写孙悟空和二郎神变化的句子，分析他们的性格特征。
举例分析孙悟空的神通广大、机智灵活，以及二郎神的英勇无敌、智勇双全。
5. 品味语言，感受想象力
引导学生找出文中展现想象力的情节，如孙悟空变小变大、变成各种动物等，讨论这些情节如何体现作者的丰富想象力。
6. 拓展延伸
提问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？
引导学生结合生活实际，谈谈从孙悟空身上学到了什么精神。
7. 小结
总结本课内容，强调《西游记》的文学价值及想象力的重要性。
8. 作业布置
阅读《西游记》相关部分，了解这场战斗的结局。
尝试续写故事，发挥想象力，描述孙悟空与二郎神接下来的战斗。
小圣施威降大圣的教学设计 9
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，复述孙悟空与二郎神的打斗经过，分析两人性格特点。
2. 过程与方法：通过默读、讨论、复述等方法，培养学生的阅读能力、分析能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受《西游记》中丰富的想象力，培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重难点
重点：了解孙悟空与二郎神的打斗经过，分析人物形象。
难点：感受作者丰富的想象力，激发学生的想象力和创造力。
三、课时安排
一课时
四、教学过程
1. 导入新课
播放《西游记》主题曲，引起学生兴趣，导入课文。
2. 初读课文，理清脉络
学生默读课文，标出生字词，理解课文大意。
教师提问：课文主要讲述了什么故事？孙悟空和二郎神为什么打斗？
3. 复述故事
学生分组复述孙悟空与二郎神的打斗经过，注意描述双方的变化和斗法过程。
4. 精读课文，分析人物形象
引导学生找出文中描写孙悟空和二郎神动作、语言的句子，分析他们的性格特点。
通过讨论，总结孙悟空的神通广大、机智勇敢和二郎神的'英勇无敌、智勇双全。
5. 品味语言，感受想象力
分析文中展现想象力的情节，如孙悟空变小变大、变成各种动物等，讨论这些情节如何体现作者的想象力。
引导学生思考：这些想象力丰富的情节对你有何启发？
6. 拓展延伸
提问：你认为孙悟空和二郎神谁更厉害？为什么？
引导学生结合课文内容和生活实际，谈谈自己的看法。
7. 小结
总结本课内容，强调《西游记》的文学价值及想象力的重要性。
8. 作业布置
阅读《西游记》相关部分，进一步了解孙悟空和二郎神的性格特点。
尝试创作一篇关于孙悟空或二郎神的小故事，发挥想象力，展现人物性格。
小圣施威降大圣的教学设计 10
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够了解《西游记》及其作者吴承恩的相关文学常识，并能复述孙悟空与二郎神打斗的经过。
2. 过程与方法：通过默读、快速阅读等方法，理清故事情节，分析主要人物的性格特点，感受古典文学的语言特点和丰富想象力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对《西游记》原著的阅读兴趣，培养想象思维和文学鉴赏能力。
二、学情分析
作为文言文白话小说节选，学生在语言理解上可能存在一定的障碍。此外，学生可能对神话故事的想象世界和人物塑造方法不熟悉。但大多数学生对《西游记》的影视剧有较多接触，对孙悟空这一角色有较高兴趣，这为学习本文提供了有利前提。
三、教学重难点
重点：了解孙悟空与二郎神打斗的经过，分析主要人物的性格特点。
难点：感受古典文学的语言特点和丰富想象力，培养想象思维。
四、课时安排
一课时
五、教学过程
1. 导入新课
通过图片展示二郎神和孙悟空的形象，引导学生回顾《西游记》的'相关内容，激发学习兴趣。
2. 整体感知
学生快速默读课文，梳理故事情节，了解孙悟空与二郎神打斗的经过。
3. 精读分析
分析人物性格：通过文中的动作、语言、神态等描写，分析孙悟空和二郎神的性格特点。
体会语言特点：引导学生关注文中的动词运用（如“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等），感受古典白话文的生动性和准确性。
4. 拓展延伸
发挥想象：鼓励学生发挥想象，续写孙悟空与二郎神打斗的故事。
讨论交流：分享续写的故事，讨论故事中体现的想象力和创意。
5. 课堂小结
总结本课所学内容，强调《西游记》作为古典名著的价值和魅力。
6. 作业布置
阅读《西游记》相关章节，了解这场战斗的后续发展。
小圣施威降大圣的教学设计 11
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确流利地快速阅读课文，理清故事情节，分析主要人物的性格特点。
2. 过程与方法：通过问题导学法、小组合作等方式，引导学生深入理解课文，体会古典文学的语言魅力和想象力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统经典的喜爱之情，培养文学鉴赏能力和想象思维。
二、学情分析
学生已具备一定的文言文阅读基础，但对《西游记》原著的阅读可能不够深入。因此，教学时应注重引导学生从文本出发，深入理解故事内容和人物形象。
三、教学重难点
重点：理清故事情节，分析主要人物的性格特点。
难点：感受古典文学的语言特点和丰富想象力，培养想象思维。
四、课时安排
三课时（以第二课时为例）
五、教学过程
1. 导入新课
播放电影《西游记》的主题歌，引起学生的学习兴趣。
2. 听课文录音，整体感知
学生听课文录音，整体感知课文内容和情节发展。
3. 复述故事情节
学生分组复述孙悟空与二郎神打斗的经过，包括双方的变化和斗法过程。
4. 精读课文，体会妙处
分析人物形象：通过文中的描写，分析孙悟空和二郎神的性格特点。
品味语言特点：引导学生关注文中的语言运用，感受古典白话文的独特魅力。
5. 讨论交流
讨论情节：哪些情节给你留下了深刻的.印象？为什么？
讨论想象：作者吴承恩的想象思维体现在哪些方面？你从中学到了什么？
6. 课堂小结
总结本课所学内容，强调《西游记》作为古典名著的价值和魅力。
7. 作业布置
阅读《西游记》相关章节，了解这场战斗的后续发展，并写一篇读后感。
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