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鄂教版四年级上册《伯牙断琴》教学设计（精选5篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的鄂教版四年级上册《伯牙断琴》教学设计，欢迎大家分享。
鄂教版四年级上册《伯牙断琴》教学设计 1
学习目标：
1、学会11个生字，认识6个字。
2、有感情地朗读课文。复述课文。
3、明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情。知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教学重难点：
1、感受伯牙和钟子期是知音。
2、体会伯牙断琴的意义。
教学准备：
生字卡片、《高山流水》的曲子、图片
教学时间：
2课时
第一课时
一、谈话导入
（出示图片）师：同学们，在我们武汉市汉阳区有个地方叫古琴台，你们知道这个名字的由来吗？这里流传着一个优美的故事，那就是——高山流水觅知音。知道主人公的名字吗？（板书：伯牙、钟子期）那今天，我们就一起走进这古老的故事中去。
齐读课题。
二、初读感悟
1、自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2、检查字词的自学情况。
3、指名学生读课文，正音。想一想课文讲的是件什么事？
4、指名说说文章的主要内容，师适时小结。
三、探究学习1-3自然段
1、学生自由朗读课文1-3自然段。边读边思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴艺是怎么练成的？请勾画相关的句子。
2、学生自读自悟，交流，相机强化“伯牙学琴功夫深”的结论。
3、出示重点句子：“这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，浑然忘掉了自己。风声，浪声，鸟语，虫鸣，大自然奏起的交响乐，深深地打动了伯牙，他情不自禁地弹起琴来。”
⑴、遇到重点句，先别急，我们可以采用这样的方法。首先，多读几遍句子，再找到重点词来理解，谈体会，最后再美美地读一读。方法：初读——理解词——美读。用这个方法，自己来试着学习这句话。
⑵、学生自学，小组交流。
⑶、全班交流，师小结：伯牙弹琴很投入，他是情由景生，是触景生情，然后是移情于景，借景抒情，达到情景交融的境界。
4、伯牙的琴艺大有长进，这令他十分高兴。然而，没高兴多久，苦恼的事情就来到了，你知道是什么吗？他自己十分陶醉，可是周围的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独之中。就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子期。
四、学习生字
1、学生自己观察生字，识记生字4个。
2、同学上台当老师，全班交流。
3、重点指导书写：勤
4、课堂练习。
第二课时
一、复习导入
上节课我们学习了课文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周围的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独之中。就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子期。
二、探究学习4-5自然段
1、自由朗读课文第四自然段。思考：钟子期是一个有着什么特点的人？你从哪里可见钟子期特别善于听琴？
2、学生交流。（在抓重点词语理解的基础上，训练学生的朗读语感。）方法：初读——理解词——美读
⑴、“高山”这部分，抓住“立刻”和“兴奋”这两个关键词。
⑵、“流水”这部分，应该抓住“不住地赞赏”，因为从中可以感受到钟子期反应强烈。
⑶、“在下雨的情景”这部分，重点学习三个“时而”的排比句。
⑷、朗读感悟。
3、紧承提问：伯牙对找到知音的感受是什么？讨论：为什么伯牙的感受是“感动”而不是“激动”呢？谁来读好伯牙的话？
4、钟子期去世了，伯牙是怎么做的？齐读课文的最后一个自然段。
三、总结拓展
1、钟子期去世了，为什么伯牙断琴？你怎样看待伯牙断琴？
2、知音，是令人向往的，人人都想拥有知音。伯牙断琴，缘于知音难觅。而《高山流水》也成了千古绝唱，有空，大家也去听听这首古曲，也可以写一写感受，说不定你也能成为伯牙的知音呢！
四、学习生字
1、学生自己观察生字，识记生字4个。
2、学生交流。注意“弦”的拼音。
3、指导书写“泰、抒”。
4、学生练写。
教学总结：
本课教学我抓了两个重点：一是伯牙的琴艺是怎样练成的？二是从文中的哪些地方可以感受到伯牙和钟子期是知音？
开课就让学生质疑：伯牙是什么人？与第一段的教学同步进行，简介伯牙，紧承介绍，提出问题：伯牙的`琴艺是怎样练成的？安排学生自读自悟1──3自然段，在读对和读顺的前提下，尝试搜集整理资料，在课本上作批注。结合“仙境、陶醉、浑然、情不自禁”等词语的理解，体会伯牙弹琴的投入，解决了第一个问题。
学生解答第二个问题比较容易，都能在书上画出相关的语句。训练学生的朗读语感时，他们朗读的效果没有达到我想要的那种状态，可能想象画面引导得不够到位吧！这部分学习由三个“时而”组成的排比句时，我拓展了一个小练习：钟子期会怎样赞叹呢？引导学生仿照前面“高山”和“流水”的部分来发表感慨，学生表达不够完整，只说了一部分，而且没有新意，想象力不够。可见学生语言的贫乏，这也是语文教学工作的缺陷之一，平时学生的阅读量太少了，语言的积累不够，需要运用的时候显得苍白。大量阅读将是下个学生需要抓的工作重点之一。
学完课文后，让学生分组讨论：怎样看待伯牙断琴这件事？这个问题是个开放的答案，我没有限制哪一种答案，让学生充分说出自己的理解，尊重学生独特的感悟，这也是语文课程理念的要求。
鄂教版四年级上册《伯牙断琴》教学设计 2
教学目标：
1、学习八个一类生字，认识六个二类生字。
2、在感情地朗读课文。复述课文。
3、明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情；体会伯牙断琴的意义：知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教学重难点：
了解钟子期的“知音”本领，体会伯牙与钟子期之间的情谊。
教学时数：
二课时
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一、谈话导入：
上节课，我们通读了全文，了解了课文的大意，并学习了课文的1—3自然段，知道了伯牙用心学琴，琴艺精妙绝伦，十分渴望有人真正地欣赏他。
二、初解“知音”。
1、那么，他遇到了这样的人吗？伯牙称他为自己的知音，你能在文中找到相关的句子吗？请同学们快速浏览课文，找到这句话画上横线并读一读。
2、指名回答，小黑板出示：“子期，你真是我的知音！我在琴声中要表达的感情，你全都能领会。
3、提问：什么样的人才能被称作“知音“？
4、师小结。
三、细品“知音“。
（1）师导：同学们，你们知道吗？伯牙是一位琴艺高深的音乐家，而钟子期不过是一个砍柴的山野村夫，为什么伯牙却称钟子期是知音呢？从文中哪些地方可以让感受到伯牙和钟子期是知音？请大家自由阅读课文第四自然段，画出相关的句子，还可以结合重点词在句旁写下自己的体会。
（2）学生按要求自读自悟。
（3）小组交流，资源共享。
（4）集体交流反馈。
1、这一自然段中，有一句话总的写出了钟子期与伯牙是知音，你找到了吗？
①根据回答，小黑板出示：无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。
②你从这句话中体会到什么？
③指导朗读。
2、这句话概括写出了伯牙与子期是知音，那课文的哪些具体描写可以让我们更深入地感受到他们是知音呢？
①根据回答，小黑板出示：有一次，伯牙弹奏了一首表现高山的曲子，钟子期立刻兴奋地说：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，亲身感受到了那雄伟的气魄呢！”
②说说你对这段内容的体会。
③指导朗读。
3、伯牙还弹了什么曲子？子期听了有什么表现？从中你体会到什么？
4、无论伯牙的琴声是想表现高山还是流水，子期都能领会。那么弹奏下雨的情景，子期能领会吗？继续读课文，看看你能从中体会到什么？
5、这富于变幻的琴声，子期听了，一一说出了琴声的含义。“一一说出”是什么意思？那么，当伯牙弹奏表现大雨滂沱的曲调时，子期会怎么说？当伯牙弹奏狂风怒吼的曲调时，子期会怎么说？当伯牙弹奏表现山崩地裂的曲调时，子期又会怎么说？
6、师小结。
四、感悟“知音”。
1、听完子期一次又一次准确说出琴声含义，伯牙作何反应？你从中体会到什么？
2、为什么这里用“感动”一词来描绘伯牙的心情？
3、一次听懂可以让人激动，而一次又一次听懂对方心灵的表白，就会累积成感动。所以，此时此刻，面对这样一位与自己心灵相通的知音，伯牙才会感动地说（见小黑板）
面对这样一位一次又一次读懂自己的`人，伯牙才会感动地说（见小黑板）。
五、升华“知音”。
1、钟子期仅仅是能听懂伯牙的琴声，懂得他感情的知音吗？大家自由读课文第五自然段。
2、指名回答：他还是伯牙琴艺不断提高的动力。真正的知心朋友就是这样能够互相理解，共同进步。
3、有了钟子期的欣赏，伯牙才觉得弹琴更加有意思！可是现在，钟子期去世了，伯牙弹琴的动力也跟着消失了，如果你是伯牙，得知子期去世的消息，你会选择哪句话来表达自己的心情？为什么？
4、小黑板出示。
5、指导朗读。
6、你怎么看待伯牙断琴这件事？
六、总结全文。
现在，你能再来说一说什么是知音吗？
鄂教版四年级上册《伯牙断琴》教学设计 3
一、教学目标
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
体会伯牙与钟子期之间真挚的友情，感受知音难觅。
引导学生感悟文言文的魅力，积累文言词汇。
二、教学重难点
重点
理解伯牙与钟子期知音关系的建立过程。
有感情地朗读描写伯牙鼓琴和子期听琴的语句。
难点
体会伯牙断琴所蕴含的深厚情感和知音难觅的感慨。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法
四、教学过程
1、导入新课
播放一段悠扬的古典音乐，提问学生：听到这样的音乐，你们有什么感受？引出 “高山流水” 的故事，进而导入《伯牙断琴》。
2、初读课文
教师范读课文，要求学生边听边注意字音和停顿。
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
指名朗读，正音纠错。
3、理解课文
引导学生对照注释，理解课文大意。分组讨论疑难问题，教师巡视指导。
重点讲解 “善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！” 等语句，让学生体会子期对伯牙琴音的'理解之深。
提问：伯牙为什么视钟子期为知音？引导学生理解知音就是能够真正理解自己内心感受的人。
4、感悟情感
让学生有感情地朗读描写伯牙得知子期去世后的语句，感受他的悲痛欲绝。
组织小组讨论：伯牙断琴这一举动体现了他怎样的情感？
引导学生体会伯牙失去知音后的孤独与绝望，以及对知音的敬重与怀念。
5、总结拓展
总结课文内容，强调伯牙与钟子期之间深厚的友情和知音难觅的主题。
让学生说说自己对知音的理解，鼓励学生珍惜身边的朋友。
6、布置作业
背诵课文。
鄂教版四年级上册《伯牙断琴》教学设计 4
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够熟练掌握文中的生字新词，理解重点文言词汇的含义。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法目标
通过朗读、想象、讨论等方法，深入理解课文内容，体会人物情感。
学习通过人物的言行来刻画人物形象的写作方法。
情感态度与价值观目标
感受伯牙与钟子期之间纯真高尚的友情，懂得珍惜友情。
培养学生对古典文学的热爱之情。
二、教学重难点
教学重点
理解伯牙与钟子期互为知音的具体表现，体会知音的内涵。
品味文中描写音乐和人物情感的精彩语句。
教学难点
领悟伯牙断琴背后所蕴含的对知音的极端珍视以及知音难觅的人生喟叹，引导学生产生情感共鸣。
三、教学方法
情境教学法、角色扮演法、合作探究法
四、教学过程
1、趣味导入
讲述 “管鲍之交” 的故事，引出朋友之间珍贵的情谊，然后提问：在古代还有一对著名的朋友，他们因音乐而结缘，你们知道是谁吗？从而导入《伯牙断琴》。
2、初读感知
发放课文资料，学生自由朗读，圈出生字词。教师讲解易错字词，如 “弦”“哉” 等。
教师配乐朗读，要求学生边听边在脑海中想象画面，整体感知课文内容。
3、精读课文
分组分角色朗读伯牙鼓琴和子期听琴的部分，读完后互相评价。
深入探究：伯牙鼓琴时心中所想与子期所听出的内容之间有何联系？引导学生理解伯牙琴艺高超，子期善听，他们心灵相通。
赏析语句：“伯牙所念，钟子期必得之。” 让学生谈谈对这句话的理解，体会知音的默契。
4、体会情感
创设情境：假如你是伯牙，当你得知子期去世的消息时，你会有怎样的感受？让学生写一段内心独白，然后交流分享。
分析伯牙断琴的行为，引导学生思考：伯牙为什么要断琴？这一行为表现了他怎样的性格特点和情感？
5、总结升华
总结课文主旨，强调伯牙与钟子期的.友情是千古传颂的佳话，知音难觅，我们要珍惜身边的朋友。
引导学生联系生活实际，谈谈自己有没有类似的知音朋友，以及如何维护友情。
6、作业布置
仿照课文，写一篇关于自己与好朋友之间难忘经历的短文。
推荐阅读《列子汤问》中的其他故事，拓展知识面。
鄂教版四年级上册《伯牙断琴》教学设计 5
学习目标
1、学会8个字，认识5个字。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、明白“知音“的含义：能够懂得对方的思想感情;体会伯牙断琴的意义：知道知音是很难得到的，有了知音要懂得珍惜。
学习时间：
两课时
学习过程
第一课时
一、激情导入
1、播放乐曲《高山流水》，你们想到了什么?
2、在武汉市汉阳区的古琴台就流传着一个优美的传说——伯牙鼓琴遇知音。这就是我们今天所学的课文《伯牙断琴》。
二、整体感知
1、在《高山流水》的音乐中，学生自由朗读课文，了解课文内容。
2、简单字词认读，反馈。
3、相互交流对课文内容的了解，在老师的.指导下初步理清课文层次。
课文包含两部分内容：伯牙练就高超琴艺;钟子期高超的知音本领。
三、学习课文
伯牙的高超琴艺是怎样练成的?
1、自读1-3自然段，思考;伯牙已学琴三年，为什么还要继续向老师求教?这说明了什么?
2、学生交流自读心得。
3、学习重点句子，强化“伯牙学琴功夫深”。
(1)这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，……情不自禁弹起琴来。
“注意”“陶醉”“浑然”“情不自禁”等词语，说明伯牙弹琴很投入，达到浑然忘我，情景交融的境界。
(2)乐曲声时而表现大雨滂沱，……山崩地裂。
试着让学生模仿这些声音，通过这些排比句，你从中又体会出什么?
4、指导学生有感情朗读句子，加深体会。
5 伯牙练成高超技艺，是多么不容易，现在他最关心什么?带着这个问题继续读课文。
出示句子：伯牙放下琴，……你全都能体会。”
为什么伯牙很激动，而不是很感动呢?从这里又说明了什么?教师点拨：伯牙不是担心自己是否弹得好，更关心别人是否听得懂，遇到知音钟子期使他既惊喜有感动。
四、教师小结这部分内容。
第二课时
一、回顾旧知
有感情朗读表现伯牙琴艺高超的句子。
二、学习课文
钟子期高超的知音本领。
1、自由朗读课文，钟子期是一个有什么特点的人?
学生读后反馈。
2、从哪里可见钟子期特别善于听琴?
3、品读句子，体会重点词句。
分别朗读描写“高山”“流水”“下雨的情景”这三部分内容。通过“立刻”“兴奋”“赞赏”等词语体会出钟子期特别善于听琴。
指读排比句“时而”，伯牙对找到知音的感受是什么?
4、钟子期去世了，为什么伯牙断琴?
你是怎样看待伯牙断琴的?在小组里交流自己的看法。
三、创设情景，以读悟情
1、有感情朗读课文，创设情景复述课文。
2、文中你感受最深的部分是什么?读给旁边的同学听一听，相互交流。
3、教师小结：知音难求，有了知音更要珍惜。
作业设计：
1、完成书面词句练习。
2、写一段最能表达自己感受的话，谈谈对“知音”的理解。
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