课文《绿色的卫兵》第2课时教学设计

时间：2021-07-04 13:33:43 教学设计我要投稿

课文《绿色的卫兵》第2课时教学设计

　　教学目标 :

课文《绿色的卫兵》第2课时教学设计

　　知识与能力目标：

　　1、学习课文，认识树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、挡噪声，给城市的人们带来整洁与安宁。

　　2、有感情地朗读课文，并能背诵。

　　情感、态度、价值观目标：结合实际说一说、做一做，让孩子增强环保意识，养成爱护树木、草地的习惯。

　　过程和方法目标：通过各种形式的朗读和讨论学习，理解树木给人们带来的好处，从而增强环保意识。

　　教学重点：通过重点词语的理解和各样的朗读、表演来认识树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、挡噪声，给城市的人们带来整洁与安宁。

　　教学难点：理解重点词语意思，来认识树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、挡噪声，给城市的人们带来整洁与安宁。

　　教学准备：制作本课课件、板书

　　教学设计：

　　一、游戏引入课文，复习巩固旧知

　　1、游戏激趣：不可能的任务，卫兵动作演示

　　2、导入课题：今天我们一起来研究绿色的卫兵有多大的功劳，把他的大功劳记在功劳簿上。——出示课题，功劳簿齐读

　　“绿色的卫兵”指的是谁？（树木）

　　3、字词巩固

　　A、你是读词语的高手吗？课件——开火车

　　谁能带大家读并括词？（“兵”的读音）

　　B、课文里还有一些老朋友等着你，我们复习一下课件——自由读

　　C、离开了拼音弟兄，你还认得吗：课件——指名读

　　4、复习旧知：

　　A、我们来看看这神气的卫兵长什么样？——课件

　　B、在美丽的原野上，你看见了什么？请你填一填。——指名——出示答案

　　C、你能把这么生动的句子记在你的小电脑里吗？——齐背

　　过渡：请你打开课本，正确、自信地读一读课文，想一想绿色的卫兵给你留下了什么印象？——生读，师指导

　　师：看来你们读得都真自信，就跟绿色的卫兵一样！如果同桌的表现不错，请你给他点鼓励！

　　绿色的卫兵给你留下了什么印象？

　　——指名说（坚固、强大、勇敢、保卫城市……）

　　二、分层理解剖析课文

　　1、绿色的卫兵功劳可大了，他的功劳你是从哪几个自然段里看出来的？——指名（2、3段）

　　你找对了吗？有别的意见吗？

　　2、我们一起去研究课文，找一找他们的功劳吧，请你仔细听、认真看：先自己读一读2、3自然段，再找一找：在这两段中哪个句子能看出绿色卫兵的大功劳，用横线划下来，开始吧！——生活动，师指导

　　3、汇报：你从哪一段哪一句看出绿色卫兵的功劳？

　　☆绿色的卫兵挽起手臂，筑成一道长城，高喊着：“狂风不能进！黄沙不能进！”

　　A、读句子（提醒：话说完整：我从这里看出绿色卫兵……）课件

　　还有吗？——其他的同学找对了吗？——校对

　　B、听！卫兵们遇到了怎样的敌人？课件风沙声——指名说（狂风打着旋儿，夹着黄沙吼叫着来了。）

　　敌人是怎么想的？（我进城啦，城市是我的天下啦！）怎么说的？（吼叫：我要进城！我要进城！）——出示句子理解“吼叫”，（大声响亮地叫喊）

　　——指名读——加动作读——指名——加动作齐读

　　你能把第一句话加上动作读好它吗？——自己试试——指名，突出“吼叫”、“！”

　　引导想象：如果他们进了城，城市会怎样？

　　——指名（沙尘暴、很脏、都是灰尘、破坏环境……）

　　C、所以，绿色的卫兵是怎样表现的？请你自己试着读一读，找出最能突出他们作用的动词。

　　指名读——反馈，说动词（挽起、筑成、高喊）板书——你读懂了吗？

　　·理解挽起：怎么样的动作？树木之间手臂是指什么？（树木长得非常茂盛，枝叶连着枝叶，交织在一起）是怎么挽起来的？——每位学生单独演一演，挽起手臂来演一演

　　·理解筑成：链接长城，观看。（看见过长城吗？坚固不倒，连绵不断，敌人很难攻进去。）为什么说绿色的卫兵是长城？长城指什么？怎么筑起来？（一棵连着一棵，一排连着一排，连绵不断的树林，抵挡狂风和黄沙的进攻。一排排树木就像又长又坚固的长城，筑起的是一道绿色长城。）——演：横排学生挽起手臂后站起来筑起长城

　　·理解高喊：加上前面的动作，谁来喊一喊？——指名喊（很坚定、响亮的。）

　　师生一起演一演：a、师——我要进城！我要进城！

　　一排排的生高喊——狂风不能进！黄沙不能进！

　　强调：演的时候，绿色的卫兵保卫城市的时候表情怎么样？（严肃、镇定的，不是笑嘻嘻的）

　　守卫部队门口的卫兵表情怎么样？

　　b、一生吼叫——一一排排生高喊

　　D、演得那么好，你能抓住这三个动词把这句话读得更好吗？

　　——自己试试——指名部分学生读——评价

　　E、面对像你们一样勇敢的卫兵，狂风和黄沙有什么变化？

　　——我读/指名读（由强变弱了，由进变退了，城市美丽又干净）

　　F、朗读指导：应该怎么读？速度？声音？课件句子

　　——（怀着美好的心情，速度慢了，但是轻而有力度的读）

　　G、风沙前后的变化那么大，开始是来势汹汹，结果是知难而退，多亏了绿色卫兵，咱们一起分角色感受一下，想读卫兵的起立，其他的大家一起读。——分角色读

　　H、用简单的话概括一下绿色的卫兵的功劳是？

　　——指名（挡狂风，阻黄沙）——板书。

　　师：把这一大功劳记在他的功劳簿上。

　　I、我们学会了第2段，小结一下，填一填，这个方法你自己会学吗？

　　绿色的卫兵（）手臂，（）一道长城，（）着：“狂风（）！（）！”

　　——指名说——填的是：绿色的卫兵的动词和说的话。

　　☆绿色的卫兵摇动满身的叶片，连成一道屏障：“烟雾不能进！噪声不能进！”

　　A、我们用学第2段的方法自己学一学第三段，找找绿色的卫兵的动词，读好这些动词和他们的话，比一比谁能读出他的了不起。 ——生自由读句子，师巡回指导

　　B、汇报：大家读懂了吗？谁先来做绿色的卫兵，他的功劳是哪一句，读出来？

　　绿色的卫兵摇动满身的叶片，连成一道屏障：“烟雾不能进！噪声不能进！”

　　第一层次：动作、语言

　　·指名读第2句——评价：他读得怎么样？——生评（……）

　　师评：从你的声音听得出来很坚定。

　　——你们学着他的样子加上表情和动作读——自己试——指名（你的表情很严肃，很坚定）——咱们一起加上表情和动作，起立读——谁还能把前面的半句读得更好——评价（……）

　　·师评：我听出来了，你为什么把“摇动、连成”这两个词语读得特别好？

　　——（这是两个动词，能突出绿色的卫兵的大功劳。）

　　——师：你真会学习，动词找得很准确，让我佩服！

　　·请你们学着他的样子，抓住这两个动词把句子读好。——自由读——指名

　　第二层次：“满身、屏障”

　　·你读得很投入，这两个动词的意思你读懂了吗？——好，那你演给大家看看吧——其他同学也试试——采访一下：你们在摇动什么？（你摇动的是怎样的枝叶？树叶/枝叶/满身的枝叶）——我也来读一读：“绿色的卫兵摇动稀稀拉拉的枝叶，连成一道屏障：；‘烟雾不能进！噪声不能进！’你觉得这样行吗？文中的满身说明什么？（枝叶很多，很茂盛，不是稀稀拉拉的，很厚实。只有这样一排排连起来才能阻隔，才能形成一道屏障啊。）

　　·朗读：——谁能抓住满身这个词语，读好这句话——指名读

　　·你们看，哪儿是屏障呀？你能指给我看吗？（请学生上来指一指/说一说：屏障用来隔开东西的；屏障就是把东西阻隔开来，像屏风遮挡着的东西。）屏障这里指谁？（绿色的卫兵摇动着这么多而厚的枝叶，再加上有多少卫兵？猜一猜（一排排，很多很密）这时候连起来像屏障。）有了那么多绿色的厚厚的屏障，才能挡住狂风和黄沙。

　　·师小结：原来绿色的卫兵有那么大的功劳，你能读出他的了不起吗？

　　——同桌合作读——指名读

　　远处，一列货车开来，轰隆隆把大地震动。随着滚滚浓烟响起刺耳的汽笛：“我要进城！我要进城！”

　　·绿色的`卫兵隔开的是怎样的烟雾和噪声？找到那句话，赶紧读给同桌听吧！

　　——指名读——评价——通过他的读，你听出什么？

　　·听到什么声音？看见什么？课件货车声

　　——指名（听到轰隆隆的声音，大地会震动，冒出滚滚浓烟，响起刺耳的汽笛声……）

　　怎样的烟雾？（滚滚的浓烟）（很多烟雾、白色的气体，危害人们健康）你在哪也看见过？（工厂烟囱、汽车尾气）对城市和人们有危害，看不清，模糊。

　　怎样的噪声？（刺耳的汽笛声）你还在哪里听到过？（……）会有什么感受？（让人耳朵、身体不舒服）那么多刺耳的声音和烟雾，有什么感受？（吵闹，噪音）

　　·朗读：通过读来表现吧，先自己试试——谁来读？老师给你配上货车声——评价：重点读“滚滚、刺耳”和他们的话——齐读（响亮的）

　　·分句角色读：我们分角色体验一下，1、2组读来势凶凶的敌人，请3、4大组同学做阻隔你们的卫兵，可以加上动作一起读，起立准备。——齐读

　　烟雾散了，汽笛声小了，我们的城市美丽又干净。