产生和十进制的教学设计

时间:2021-07-04 09:30:21 教学设计 我要投稿

产生和十进制的教学设计

  课题:数的产生、十进制计数法

产生和十进制的教学设计

●备课教师:


窦书发



●教学目标:


1、使学生了解数的产生,掌握十进制计数法,初步认识亿以上的数。2、培养学生抽象、概括和类推迁移的能力。


3、使学生经历认识数的产生、十进制计数法的全过程,掌握十进制计数法



●重点难点:


使学生了解数的产生,掌握十进制计数法,初步认识亿以上的数。掌握十进制计数法 ??



●教具准备:


学生课前查找资料、图片、数位顺序表



●教学过程:




●教学环节


教师活动


学生活动


铺垫助学


导入新课


我们已经学习了近3年的数学,每天都要和数打交道,这些数究竟是怎么产生的呢?


板书课题:数的产生



顺思导学


、数的产生


师:课前大家查找了一些资料,哪组愿意为大家介绍一下数是怎么产生的?


2、记数符号


师:看来数的产生来源于生产、生活的需要,下面介绍一些记数符号。


出示: 巴比伦数字:(略)中国数字:(略) 罗马数字:(略)


问:你们知道阿拉伯数字是怎么产生的'吗?


3、自然数的认识


阅读提示:


什么叫自然数?最小的自然数是几?最大的呢?


小组汇报,交流


二、十进制计数法


师:生活中还有更大的数,需要用数级更多的数位表读写。


例如:


(1)我国人口:1295330000人


全球人口:6100000000人


(2)2000年第5次人口普查结果,我国人口总数是十二亿九


介绍有关数的产生的知识


阅读交流


课中述学



3)1999年联合国公布世界人口已达到六十亿,世界上每5个人中,就有一个中国人。


(4)1978年至1998年的20年中,我国城镇新建住宅四十七亿五千万平方米。


(5)北京的密云水库可以容纳四十三亿七千五百万吨水。


看来,用我们以前学过的知识,不能知道这些数字是多少了,所以要学习比亿还大的数。


下面我们就来学习亿级的数位和计数单位,拿出数位顺序表。(出表)


1、小组合作研究:


(1)观察数位顺序表,个级与万级有什么相同点?不同点?根据它们的特点,顺序填上亿级的数位和计数单位。(2)每相邻的两个计数单位之间的进率是多少?2、学生反馈


3、做一做:


1)一个五位数,它的最高位是什么位?一个九位数,一个十二位数呢?


2)说出下面每个数中“3”所在的数位和表示的意义。


14320030000 353087030431


认识到学习比亿还大的数的必要性


小组合作研究


认识到每相邻的两个计数单位之间的进率都是十,这种计数方法叫十进制计数法。


完成做一做,加深印象


梳理评学


提问:通过本课的学习你有什么收获?


你觉得自己的表现怎么样


上台梳理


●板书设计


数的产生


最小的自然数是几? 相邻两个计数单位之间的进率是十?


自然数的个数是( )? 什么叫十进制计数法?



●巩固练习


1、按从右往左的顺序,说出千亿以内的数位


2、回答下面各题:


(1)个级、万级、亿级各有哪些数位?


(2)从个位起,第几位是万位?第几位是亿位?


(3)和亿位相邻的两个数位是什么位?



●小结反思


部分学生对十进制计数法不理解。






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