杂诗三首教学设计方案
杂诗三首
沈佺期
其三
闻道黄龙戍，频年不解兵⑴。
可怜闺里月，长在汉家营⑵。
少妇今春意，良人昨夜情⑶。
谁能将旗鼓，一为取龙城⑷。
[注释]
⑴黄龙戍：唐代东北要塞，在今辽宁开原西北。解兵：犹言停止战争。
⑵两句写明月之下，妻子在家里思念军营中的丈夫。汉家营：即唐时军营。唐人常常以汉代唐，如《兵车行》：君不闻汉家山东二百州。
⑶两句互文，意谓夫妻欢聚之后分别时的思念。
⑷将：拿，举着。龙城：匈奴名城，这里代指敌方要地。
[解读]
第一联以作者的视角，写出背景，为下文做了铺垫：塞外战事不绝，而且多年如此。战事如此，男丁的兵役自然一再延期，夫妻离别就成为必然。于是第二联写闺中妻子对服役的丈夫的思念之情，妙在同一轮圆月下的思念，偏偏写作属于妻子的月亮，常驻军营的上空——月亮就自然成为思念的“信物”。李白说“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，也是这般奇妙。第三联是对上一联的进一步补足。把夫妻当年欢聚和今朝离别作对比写出，形成时空并列，令读者更深感其中的悲苦之深。最后一句表达呼吁：谁能够率领大军，直捣龙城，消灭敌酋，平息战事，让夫妻团圆？这既可理解为夫妻二人的心愿，也可以理解为作者眼见夫妻的离别之苦而发出的感慨。
[作者简介]
沈佺期（约656年 — 约715年），字云卿，相州内黄（今安阳市内黄县）人，唐代诗人。与宋之问齐名，世称“ 沈宋 ”。善属文，尤长七言之作。唐高宗上元二年（675年）擢进士第。神龙三年（707年），召拜起居郎兼修文馆直学士，常侍宫中。后历中书舍人，太子少詹事。沈佺期和宋之问二人近体诗“格律谨严精密。并且制定了格律规则，回忌声病，约句准篇，从而完成了古体诗到唐代近体诗的革命性转变。
《杂诗三首》其三教学设计
教学目标：
了解诗人的生平事迹。 通过分析意象，把握诗歌的意境。 体会诗人诗歌所表达的思想情感。
教学重难点：
通过分析意象，把握诗歌的意境。（重点） 体会诗歌情感。（难点）
教学方法：
诵读法 合作探究法
教学课时：
一课时
教学过程：
1．新课导入
师：诗歌体裁中有一类诗歌特别突出，就是边塞诗。提到这一体裁，老师首先想到的是王昌龄的《从军行》“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，还有王翰的《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”……当然还有特别多。但是在写边塞诗歌中有这么一类的诗歌，通过写征妇的`思念、离别的痛苦来表现对战争的不满。今天我们就来学习这么一首诗《杂诗三首》（其三）（板书）
2．知识积累
知人论世，了解作者
沈佺期（约656年 — 约715年），字云卿，相州内黄（今安阳市内黄县）人，唐代诗人。与宋之问齐名，世称“ 沈宋 ”。善属文，尤长七言之作。唐高宗上元二年（675年）擢进士第。神龙三年（707年），召拜起居郎兼修文馆直学士，常侍宫中。后历中书舍人，太子少詹事。沈佺期和宋之问二人近体诗“格律谨严精密。并且制定了格律规则，回忌声病，约句准篇，从而完成了古体诗到唐代近体诗的革命性转变。
2.闺怨诗。主要抒写古代民间弃妇和思妇（包括征妇、商妇、游子妇等）的忧伤。征妇怨诗。征妇可以说是边塞战争的附属产物,她们不仅要饱尝一般思妇的相思之苦、离别之恨,而且还得时刻牵挂边关丈夫的冷暖安危。
3．文本赏析
初读诗歌
（1）请大家把这首诗先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏，读得有板有眼。（生读）
（2）找同学有感情地朗读。（简要点评）
小结：读诗也是我们理解诗歌的一种方式，书读百遍其义自见。当然，读对于大家来说都不难，但是理解诗歌却是要更上一层楼
析意象，感意境
（1）我们学了这么多的诗歌，不知道有没有发现一些什么特点。
（2）对，意象在诗歌当中是非常重要的一个点，我们可以借助这些意象去分析、感受诗人所创造的意境，从而理解诗歌所表达的情感。
（3）再读一遍诗歌，分析诗歌意象
黄龙戍：唐代东北要塞。塞外战事不绝，而且多年如此。战事如此，男丁的兵役自然一再延期，夫妻离别就成为必然。
月：月亮就自然成为思念的“信物”。属于妻子的月亮，常驻军营的上空。
少妇、良人：把夫妻当年欢聚和今朝离别作对比写出，形成时空并列，令读者更深感其中的悲苦之深。
龙城：匈奴名城，这里代指敌方要地。最后一句表达呼吁：谁能够率领大军，直捣龙城，消灭敌酋，平息战事，让夫妻团圆？这既可理解为夫妻二人的心愿，也可以理解为作者眼见夫妻的离别之苦而发出的感慨。
小结：我们可以通过这些具有一定意义的诗歌意象，体会理解诗人所表达的闺中少妇和久戍未归的丈夫的两地相思之情，也委婉、含蓄地讽刺了边将的无能。
（4）再读诗歌，带着感情与自己的理解去读。
4．课程小结
师：诗歌和我们现在的音乐共通，都是一种表达感情的方式，掌握一定的方法与技巧，对于理解诗歌十分必要。
5．布置作业
1、背诵诗歌
2、找《杂诗三首》的其他几首读一读。
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