到同学家去口语交际训练教学设计

到同学家去口语交际训练教学设计

　　教材简析

　　本课是一次口语交际训练活动，教材从题目上充分揭示了本次训练的交际与互动的特点。插图以连环画的形式表现了到同学家去进门、离开的情景，并提出两点提示：一是观察；二是说话。同时提出了活动要求：分角色演一演，互相评一评。而括号内的补充说明又使话题富有弹性与开放性。

　　本次口语交际话题贴近学生生活实际，有利于学生在情境中学会交际，体现了口语交际活动的实践性。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”为此，本设计力求创设轻松愉快、贴近学生生活的交际情境，让学生在情境中互动，在互动中展示个性；力求调动学生全员参与的积极性与主动性，注重在交际过程中渗透情感、态度、价值观，让学生养成态度亲切、自然、有礼貌地与人交际的良好习惯。

　　教学目标

　　1.让学生懂得在社会交际中，与人打交道态度要亲切、自然、有礼貌，要说普通话；初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。

　　2.让学生体验交际的过程，体会交际的必要性，并提高交际技能。

　　3.让学生在评价中学会评价、辨析；学会欣赏他人的优点。

　　教学准备

　　1．多媒体课件。

　　2．小奖状若干张。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入话题

　　1.（课件出示两个男孩到家门口的画面）今天老师邀请小明和小强来到咱们的课堂共同学习，大家欢迎吗？今天下午小明约小强到他家玩新买的变形金刚，可小强一路上都在想：“我第一次到小明家，见了他的爸爸妈妈该说什么呢？”我想请同学们帮小强一个忙，告诉他该怎么说，好吗？

　　2.请大家想一想小强见了小明的爸爸妈妈要先说什么，怎么说，怎么做。(稍后指名汇报。)

　　3．其实在我们的学习和生活中，像这样与人打交道的时候很多。与人打交道也是一门学问。你们想学吗？那好，这节课我们就以“到同学家去”为题，来进行一次口语交际练习。（板书课题并领读）

　　4．生自由读课本上的提示。

　　（创设一个帮助别人的情境，满足孩子们乐于助人的心理。由于话题贴近学生的生活，孩子们结合自己去同学家的体验，很容易就会产生共鸣，这样就为孩子们搭建了一个自由交流的平台。）

　　二、图文结合，明确要求

　　1.到同学家去，应该怎样做才好呢？该注意些什么呢？现在，让我们带着这两个问题先来看插图，并请同学们再读一读第1段话，告诉大家你读懂了什么。

　　2.多媒体出示两幅图，说一说：

　　（1）这两幅图告诉我们一件什么事，你是怎么知道的？

　　（2）你喜欢故事中的哪个小朋友，为什么？（同桌交流，然后指名汇报）

　　3.阅读插图下的一段话，看一看要求我们做什么？（指名汇报）

　　（通过问题提示学生换个角度观察并思考：“到同学家去”怎样做是正确的，受人欢迎的。这样，可以使学生对问题有一个感性的'认识。）

　　三、交际互动，感悟升华

　　1.通过刚才的调查发现，同学们都喜欢有礼貌的小朋友，这就说明了同学们已经发现了与人交往的一些应注意的问题。这很好！老师真为你们高兴。

　　2.平

　　我们经常到奶奶家、姥姥家、朋友家或邻居家，有时还要去陌生人家。我们去别人家或离开时还要注意什么呢？（指名说一说）

　　3．挑选几个学生与老师一起分角色演一演小强到小明家的情景。然后让学生对表演进行评价。

　　（通过师生合作表演，让学生真实地感受到同学家该怎么做，让学生在评价中展开想象填补空白，使插图中的情境活起来。）

　　4．现在，请同学们从自己的经历中选出一次印象最深的到别人家（奶奶家、姑姑家、舅舅家……）的经历（可能那一次你做的最好，也可能是最糟的一次，但只要能使人受到教育即可），然后分角色表演。（小组分配角色合作练习表演，教师巡视指导。)

　　注意：

　　(1)自主分配角色。

　　(2)整体合作要协调。

　　(3)关注每个同学的参与状态。

　　（表演是学生喜闻乐见的活动，这一设计既可拓展话题范围，演绎交际内容，又可让孩子们的感悟在体验中升华。）

　　5．互相评议，学会评价，学会欣赏与鼓励。

　　(1)表演后请小组成员互评，哪个角色演得最好，好在什么地方。

　　(2)推荐优秀小组向全班汇报表演，然后对评出的优秀小组和同学给予奖励。

　　6．交流自己的感受。

　　四、推荐作业，回归生活

　　通过今天的学习，同学们对如何文明地与人交往都有了更深的认识。老师相信大家今后一定会在生活中做得更好。你们可以从以下几项中选做一项，比一比谁在这节课最有收获。

　　1.根据今天的练习写一篇日记——《到×××家去》。

　　2.做一个计划，去同学家一次，并请有关人给予评价。