百合花开教学设计

由文题导入

教师将板书误写为“百合开花”。

设疑：百合花开与百合开花的区别？

纠正老师“笔误”，说出自己的见解。

考查学生的观察能力，培养质疑能力，同时引出教学内容。

阅读文章，初步感知文意。

1、自由阅读文章找出描写百合花开的段落。

2、默读这些段落并概括百合花开的过程。

（多媒体课件提示概括从时间、形态、内心几个方面，用文中话概括）

1、自由阅读

2、圈画关键语句并概括

考查学生对文章的整体把握能力与信息捕捉、提炼能力。

再读文章，谈阅读感受。

1、再读关于百合花开的段落，谈谈从百合花开的过程中你有何感受？找到后可以小组交流，之后再全班交流。

2、教师与学生一起交流自己的阅读体会。（有感情的朗读6、7、8段，重点研读读第9段，并分析。引导学生抓住：“嘲笑、讥讽、鄙夷”与“纯洁的念头、努力、终于”体会百合开花的艰难，理解 “坚、忍”二字的`意义：百合从诞生之时起便坚守这一个纯洁的念头：开出美丽的花证明自己，它忍受着野草和蜂蝶嘲笑、讥讽、鄙夷并努力地积聚内心的能量。终于有一天它终于开花了，它已经证明了自己，但年年春天它还是开花、结籽这份坚持源于它的庄严使命，这就是林清玄在这篇散文中所暗含的佛理“坚忍”。）

阅读、思考、交流

聆听、师生配合朗读，抓关键词体会情感

考查学生的分析能力和感悟能力

精读关键段落，加深阅读感受。

提问：既然这篇文章主要写百合花开的过程，为什么要在第1段交代百合生长的自然环境呢？

（“偏僻遥远的山谷、高达数千尺的断崖、一株小小的百合”与结尾百里之外、千里迢迢和百合谷地相对应，而作者有意突出孩子和情侣的表现则更是耐人寻味）点出托物言志的写法。

朗读，圈画关键词语，思考

让学生从细节入手着眼全局，勾连全篇整体把握文章。

统观全文，感悟精神

学完文章你认为 “百合花开”的精神内涵是什么？ （抓住：全心全意、默默无闻）

小组讨论、交流自己的阅读感悟

思考、讨论、交流

提升学生的提炼能力和感悟能力。

课后作业

学习反馈

1、以《我心田上的百合花开》为题写一篇读后感。

2、继续研读文章，从文中摘录你喜欢的语句与同学交流自己的阅读心得。

3、给自己写一则警句活给自己制定一个学习目标。

任选其一完成

多项选择可以照顾不同层次的学生的学习能力，为学生节省时间的同时给与他们更多的选择空间。