课文《艰难的国运与雄健的国民》的教学设计
【教学目标】
1、了解作者基本情况及文章写作背景;把握文章内容，体味作者的感情。
2、在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情;搜集与本文的背景相关的资料。
3、学习革命先辈强烈的爱国主义情感和乐观主义精神。
【教学重点难点】
1、重点：体味作者的感情，领悟课文的语言美。
2、难点：理解文章对现实的指导意义。
【教学设计意图】
结合对作者及写作背景的了解，解读文本，感受李大钊同志高尚的情怀;在阅读交流过程中，理解文中比喻句表达的意思和强烈的`感情，得出“艰难的国运”与“雄健的精神”的联系，理解作者的写作目的，进而在老师引导下想到“发扬雄健的精神对我们学习、生活的意义”。走“阅读──思考──发现”之路，渗透课文该为我所用的思想。
【教学过程】
一、导入
把反问句改为陈述句“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进?”这句话是谁说的?他为什么这么说?“目前的艰难境界”具体指什么?他为什么说“不能阻抑我们民族生命的前进”?这是我们读文章后可以挖掘出的。这节课我们学习《艰难的国运与雄健的国民》。
(板书课题)
二、阅读感知
1、初读：
找出这个关键句，了解作者。
指导学生看注释，认识时代背景;师补充介绍。
2、再读：
理解文章中如何描述“艰难境界”的;找出比喻句，并分析其作用。
三、阅读理解
3、(逐段读文，概括每段中心)
找写“趣”的句子，依次朗读，并体会作者的豪情壮志。
渗透教师个人见解，引导学生谈学习中迎难而上的“趣事”
4、诵读，体会作者的情怀;
思考：发扬雄健的精神在今天有必要吗?结合学习生活谈谈个人见解。
四、拓展阅读
《要有坚持的精神》作为课文的补充。
五、小结
结合对两篇文章的阅读，谈谈本节课的学习收获。
师：归纳为“从写作角度和个人成长两方面都有导向作用”。
六、作业
整理笔记;与《假如生活欺骗了你》作对比阅读。
(准备交流)
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