《数数的策略》教学设计

时间：2021-07-11 17:15:02 教学设计我要投稿

《数数的策略》教学设计范文

　　【教学内容】一年级上册第六单元课本79页例6。

《数数的策略》教学设计范文

　　【教学目标】

　　1、使学生能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植树模型”积累基本活动经验。区分“之间”和“从…到…”。

　　2、使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。

　　【教学重点】理解并区分“之间” 和“从…到…”的含义，深化对数的大小、数序的.理解，加深对基数和序数含义的认识。

　　【教学难点】理解并区分“之间” 和“从…到…”的含义。

　　【教学过程】：

　　一、复习铺垫

　　（1）数数的复习：

　　师：小朋友，你们已经学过哪些数呢？能从小到大数一数吗？

　　（2）序数的复习

　　师：你还记得排队中的知识吗？请看这幅图，从前往后数，这个小男孩排第几？这位阿姨呢？

　　【设计意图：通过数数和序数的复习，唤起了学生这方面的知识，为后面例题做好准备。】

　　二、创设现实情景，引导学生数学思考

　　2、帮小宇找小红花

　　师：小朋友们真棒，对以前的知识掌握的那么扎实，那你能帮帮小宇吗？请看，他在一边哭泣了，他的小红花不见了，你能用所学的知识帮帮他吗？

　　出示小红花图

　　师：红花都是按顺序地串成一串，请仔细观察，你从红花的编号上发现了什么？

　　师：那么缺了哪些编号的红花，共缺了几朵？

　　师小结板书：小宇的红花是在8和13之间遗失了，共遗失了4朵

　　刚刚我们是运用数数的方法来帮助小宇找到遗失的小红花的，今天我们一起来研究用数数的策略来解决问题（揭题）

　　【设计意图：通过“帮小宇找小红花”来让孩子提前接触“之间”的意思，从而为后面例题作审题铺垫。】

　　3、新授例题6

　　师：小宇找到了小红花就高高兴兴去动物秋游了，你看，他们来到了熊猫馆。熊猫馆里种满了竹子和树木，有些在排队的小朋友都被挡住了。请同学们仔细观察，你从图中看到了哪些信息和问题？

　　师请生边指着图片中的信息边说：队伍中小丽排第10、小宇排第15。问题是：小丽和小宇之间有几人？

　　师追问：小丽排第10，那么小丽前面有多少人？

　　小宇排第15，小宇前面有几人？这些人包括小丽吗？

　　那么问题中“之间”又怎么理解呢？

　　师：信息找到了，问题也知道了，这个问题该怎么解决？谁会，动脑筋想一想。

　　生展示：（我是通过数一数的方法解决的。学生可能心里知道，但是不知道这是什么方法，若他说不出来，可适当引导）我是这样想的，小丽和小宇之间不包括小丽和小宇。小丽排在第10，我就从第11开始数，11、12、13、14。所以他们之间有4人。（边指着边说）（引导他们一定说完整）（1-2人说）

　　学生说的同时，老师板书出数一数和他数的过程

　　师小结：刚刚这位同学是用数数的方法来解决的，还有其他方法吗？

　　让学生思考，若学生想到了就展示，若没有想到可适当引导。

　　师：你们看，这些图中的小朋友都被树木挡住了，我们能不能想象一下，假如这些树木都搬走了，中间挡住了几位小朋友呢？我们能用简单的图形表示这些小朋友吗？

　　生：用“O”代替。

　　师：好，这个方法不错，那就用最简单的图形代替这里的小朋友。我们一起来画画吧。这个“O”代表小丽，她排第10，接着后面还排着一些同学，第11、第12、第13、第14、第15，第15就是小宇，所以这个“O”代表小宇，请看，小朋友们就用“O”代表画出来了，

　　那么求小丽和小宇之间有多少人？就是求这图中的哪些部分？

　　师让生上台指画。

　　师作相应的板书

　　师请生同桌之间互相说说解题过程。

　　师小结：刚刚我们利用了画画的方法解决这道题（师板书）。同一道题，我们采用两种不同的方法，得到的结果是一样的，你更喜欢哪一种方法呢？

　　【设计意图：从审题到解题，再到方法的比较，让学生解题的步骤形成基本的印象，同时进一步掌握数数和画图的解题方法。】

　　三、巩固练习

　　（1）

　　师：小宇看完了熊猫馆就来到了花果山，你看，这里好多猴子，谁来说说从图中你知道了什么，要解决的问题是什么？

　　师：你打算怎么解决呢？

　　师：有同学说画图，那么你打算用什么图形代表这些小猴呢，请你在练习纸上尝试画一画。

　　师让生画，然后把学生作品展示在投影上，师生评价。

　　（2）图

　　对于这道题，请你自己审题，自己在练习纸上解决。

　　【设计意图：两道例题的模仿题，第一道，教师带着学生审题，第二道放手让生自己审题，自己选择喜欢的方法解决。】

　　（3）

　　师：他们看完了小动物们表演，坐在一边准备休息的时候，看到了滑滑梯，得到了老师允许后，他们又在滑滑梯玩起来了。哎？怎么东东在这边排第8，反而玲玲在这边却排第4，他们是怎么排的啊？

　　生指出这幅图的顺序

　　师请生在练习纸上解答，最后在投影展示学生作品。

　　【设计意图：此题的排队顺序与前面题目不同，师提示学生审题后在让生解答可减少学生犯错机会，同时让生明白理清顺序的重要性。】

　　四、全课小结，交流收获

　　师：通过这节课，你有什么收获？

　　【板书设计】

　　用数数策略解决问题

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