课文《苏州园林》的优秀教学设计

时间：2024-05-22 22:44:57 宇涛教学设计我要投稿

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课文《苏州园林》的优秀教学设计（精选11篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的课文《苏州园林》的优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课文《苏州园林》的优秀教学设计（精选11篇）

　　课文《苏州园林》的优秀教学设计 1

　　【教学目标】

　　1、了解一般的说明方法;

　　2、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。

　　3、体会遣词造句的准确性。

　　【教学难点、重点】

　　1、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法;

　　2、了解说明方法的作用。

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　海盐的绮园，想必大家都去过。请谈谈对绮园的印象。(学生自由发言)

　　苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林(种植花草树木，供人游赏、休息的风景区)，可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文，就概括说明了苏州园林的基本特点。作者对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。

　　叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。

　　二、整体感知

　　1、检查预习，学习字词;

　　因地制宜轩榭(xuān xiè) 对称(chèn) 重峦(luán)

　　叠嶂(zhàng) 阅历胸中有丘壑(hè) 嶙峋(línxún)

　　镂(lòu)空俯仰生姿败笔明艳蔷薇自出心裁琢磨

　　别具匠心斟酌(zhēnzhuó) 诸如此类

　　2、观看苏州园林的图片、视频;

　　3、范读课文(或听课文录音)

　　4、作者对苏州园林的总体印象是什么?

　　苏州园林是我国各地园林的标本。

　　三、理清结构

　　1、快速阅读2～6段，

　　2、概括每段的主要内容，并列出提纲。

　　第2段：总说苏州园林的共同特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　第3段：讲究亭台轩榭的布局;

　　第4段：讲究假山池沼的配合;

　　第5段：讲究花草树木的映衬;

　　第6段：讲究近景远景的层次;

　　3、这几段之间存在什么关系?

　　第2段是从整体上概括，第3到第6段是局部的具体说明。

　　4、默读7～9段，看看重点写了哪些内容?

　　三段依次说明苏州园林的图画美、图案美、颜色美。

　　四、掌握说明方法

　　1、为说清事物的特征，说明文常常运用说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。请从文中找出其中运用的一些说明方法，并说说它的作用。

　　(学生小组合作学习，互相交流)

　　A、作比较：苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。──突出特点;

　　B、打比方：盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。──使对象形象可感;

　　C、引用：游览者看鱼戏莲叶间，又是入画的一景。──增强说服力。

　　2、结合《中国石拱桥》，你还能再找出其他的一些说明方法吗?

　　A、举例子：我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的旅人桥，大约建成于282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。──既增加可信度，又使内容血肉丰满。

　　B、列数字：赵州桥非常雄伟，全长50.82米。──有准确的了解。

　　五、课堂小结

　　通过以上学习，大家基本上把握住了全文内容：苏州园林的总体特征、基本的说明方法、说明的顺序，从而对说明文这种体裁有了一个比较清晰的认识。

　　六、布置作业

　　1、完成练习一、三;

　　2、利用各种方法，小组合作，搜集有关苏州园林的资料;

　　3、课外参观绮园。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、默写词语

　　2、苏州园林的总体特点是什么?课文从哪些方面进行说明?

　　3、请说出以下句子使用的是什么说明方法。

　　① 我国的石拱桥几乎到处都有其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台的卢沟桥。

　　② 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

　　③ 石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

　　④ (卢沟桥)桥长265米，由11个半圆形的'石拱组成。

　　⑤ 唐朝的张说，远望这座桥就像初月出云，长虹饮涧。

　　二、品味语言

　　(出示投影)

　　1、请学生找出与下句匹配的原句，说说哪句好，为什么?

　　① 全在于设计者和匠师们一生中见过许多山水风景，心中早已有山水风景的形象，深知其中的趣味。

　　全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑。语言简洁、雅致。

　　② 假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

　　假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不相同。

　　雷同指不该相同而相同。

　　③ 至于池沼，全引用活水。

　　至于池沼，大多引用活水。

　　用大多来说明比较客观，不排除个别池沼没有引用活水的情况。

　　2、体会加点词语运用的准确性

　　① 我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

　　标本在这里是典范、样本的意思。

　　② 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

　　先艺术后技术，强调的是苏州园林假山堆叠的艺术性，能给人审美愉悦。不仅说明没有技术作保障，艺术效果将难以产生，只不过苏州园林更多的是体现出艺术性。

　　③ 实际是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　使景物不是一鉴无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了。

　　3、学生自由补充

　　谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

　　水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

　　池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸

　　三、课堂小结

　　四、布置作业

　　1、完成练习二、《语文作业本》

　　2、参观绮园，写一篇介绍绮园的说明文。

　　① 可以整体介绍，也可选择某一特定对象，如桥、山石、树等进行说明;

　　② 不少于500字。

　　课文《苏州园林》的优秀教学设计 2

　　一、设计理念

　　《苏州园林》一文是叶圣陶先生应承香港一家出版社为苏州园林摄影集而作的序。文章条理明晰，结构简单，语言生动，词藻丰富，富有表现力。序文尽显苏州园林设计者和匠师们追求一幅完美的图画目的。文章虽然是介绍性说明文，但它为我们打开了窥探苏州园林艺术之门的奥秘，让我们领略到祖国壮丽的山河。我着重引领学生走进文章，积累语言，学会感悟，发现苏州园林的美。通过拟广告词，发现美等环节，实现语言教学的目的。提高学生的感受美、创造美的能力。

　　二、教学目标

　　1.流利朗读课文，理清课文说明顺序;

　　2.积累、感悟语言，品味如诗如画的画面和准确的语言;

　　3.通过发现设计者和匠师们创造的美丽画面和创造手法，感染学生热爱祖国壮丽的山河的情操。

　　三、教学重难点

　　品味如诗如画的画面和准确的语言，感受美的意趣。

　　四、教学过程

　　第一板块：导入

　　出示一组苏州园林的的图片，让大家猜想这是哪里的圣景?美不美,请用一句话或一个词、短语表达这种心境(学生回答苏州园林，美,各抒己见话苏州园林)。我们同学都没有去过苏州园林，今天叶圣陶先生将带领我们去发现苏州园林美的奥秘，同时领略其中的美。

　　板书：江南园林甲天下，苏州园林甲江南

　　苏州园林，叶圣陶

　　第二板块：知作者，读课文，理顺序

　　作者及文章介绍：本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，最初发表在1979年第四期的《百科知识》上，原名为《拙政诸园寄深眷》。叶圣陶先生本是苏州人，对苏州园林十分熟悉，写起来自然得心应手。苏州园林是各地园林的典范，游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。文章多角度、全方位向读者说明到了园林就如在画中感觉。

　　默读课文，苏州园林的整体特点是什么?课文从哪几个方面具体说明这个特点?并找出其中相应段落。

　　理清顺序(总说，分说，从大到小，从主到次的说明)

　　第三板块：广而告之

　　过渡语：苏州园林的美历来备受人称道，影视将苏州园林之声、光、色搬上舞台，风光无限;佳作美文极尽绚烂，演绎多少缠绵故事;游人如织，碧空荡漾多少欢声笑语。上有天堂，下有苏杭。苏州园林是天堂里的瑶宫贝阙。

　　请阅读课文1、2自然段，从中摘取一句作为宣传苏州园林的广告语，并说说你的意思

　　心驰神往(教师摘取辑录)

　　1、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

　　2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

　　3、苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　4、他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　5、一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

　　6、他们惟愿游览者得到“如在图画中”的.实感。

　　(以上几句通过全班齐读，再由男女生错读，读出苏州园林的独特美)

　　第四板块：美点寻踪

　　写意山水园

　　过渡语：苏州园林是城市中充满自然意趣和文化意蕴的“文人写意山水园”。古代的造园者都有很高的文化修养，能诗善画，造园时多以画为本，以诗为题，通过凿池堆山、栽花种树，创造出具有诗情画意的景观，被称为是“无声的诗，立体的画”。在园林中游赏，犹如在品诗，又如在赏画。

　　默读课文3-10段内容，发现美点。(可以从审美的观点，美丽的画面，创设美的手法，组合美的元素等方面谈谈。)(通过发现，通过抓关键词的方法品味句子的精妙用法，同时掌握说明方法作比较，打比方，举例子)

　　诗画园林

　　眼前总是一幅完美的图画。

　　一切都要为构成完美的图画而存在。

　　第五板块：溢美之辞

　　世界遗产委员会评价:没有哪些园林比历史名城苏州的四大园林更能体现出中国古典园林设计的理想品质。咫尺之内再造乾坤，苏州园林被公认是实现这一设计思想的典范。这些建造于16～18世纪的园林，以其精雕细琢的设计，折射出中国文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

　　出自人手、宛然天成

　　(进一步加深学生的对苏州园林独特美的感受和理解)

　　第六板块:思维之花

　　结合本文探究“美”是什么?

　　和谐是美的状态，而美的状态是自然状态。

　　和谐即美，美即和谐。

　　和谐自然，才是美的最高法则。

　　课文《苏州园林》的优秀教学设计 3

　　教学目标：

　　一、理解课文内容，了解总说和分说的结构特点。

　　二、揣摩语言的准确性。

　　教学设想：

　　一、通过引导学生抓重点语句，整体感知课文大概内容；通过对文章结构的分析和揣摩语言，深入阅读课文，达到教学目的。

　　二、两课时。

　　第一课时

　　教学要点：

　　一、抓住重点语句，整体感知课文大概内容。

　　二、理清全文结构，理解课文内容。

　　教学步骤：

　　一、感知课文内容，抓住苏州园林的主要特征。

　　具体方法：学生准备读书。教师提出要求：读完课文后，从课文中找出一句话回答，苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？

　　明确：它们的共同特点是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”［说明］学生不一定很快就能够抓准，如果真是这样，可以先带着他们简单分析一下每一段所写的主要内容，然后再完成开始提出的要求就容易做到了。

　　二、分析《苏州园林》结构上的特点，深入理解课文内容。

　　具体方法：

　　1、学生快读2到7段，抓住每段的主要内容，看看这六段之间的关系。要求先在笔记本上写出提纲。

　　明确：第2段总说苏州园林的共同特征。“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”概括下文的分项说明。第3到7段分别对四个讲究做具体说明。

　　［说明］引导学生注意文章结构之间的总分关系，写提纲，是为了培养学生学习中动手的习惯。在分析段与段的关系时，第6段与第7段之间的关系要引导学生认真看一看：这两段都是从游览者的角度写的。第6段的开头写道“必然会注意到……”，第7段的开头写“必然也不会忽略……”，段与段之间联系得紧密，不好分开。

　　2、读一读8、9段的内容，看看重点写了哪些内容。

　　明确：第8段介绍苏州园林的门、窗在雕镂琢磨上的特点；第9段说明建筑物的颜色，也是构成图画美的一个条件。

　　［说明］全面阅读课文，整体把握文章内容。

　　3、快速流览一遍全文，说一说全文紧紧抓住苏州园林总体特征的哪一点来进行介绍和说明的`。

　　明确：图画美。全文从“无论使游览者……”开始，一直文章末共有10次提到“图画”，始终强调苏州园林的“图画”美的特点。

　　［说明］这一步工作完成后，学生对全文的内容基本上把握住了。但是，做好这一步，教师要耐心。学生或许不能一下达到教师期待的答案，我们可以引导他们再看一看表述苏州园林总体特征的句子和每段的内容，抓住其中的关键词语去分析思考。

　　第二课时

　　教学要点

　　一、理解课文语言，培养语言感受能力。

　　二、体会本文语言运用准确的特点。

　　教学步骤：

　　一、理解词语的含义。

　　具体方法；出示下列语句（有条件的可用投影），请学生将画线的语句换一种说法表达，但是不能改变原义。

　　（1）全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。

　　（2）假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

　　明确：

　　（1）一生中见过许多山水风景，心中早已有山水风景的形象，深知其中的趣味。

　　（2）决不相同。

　　［说明］这是变换一种方法解释词语。理解词语的含义是阅读指导的重要内容，也是提高阅读能力的基础。

　　二、体会词语运用的准确性。

　　具体方法：打开课本，完成课后练习三。可独立做，也可以两个人一组。要求尽可能说出所选答案的理由。

　　明确：第1题（鉴赏）。所给的四个词语，除了“玩赏”以外，其它三个词语在语法上都没有问题。但是，根据上一句“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少受到苏州园林的影响”的意思，就只能选择“鉴赏”了，因为这个词中还含有鉴别比较的意思。第2题先（艺术）后（技术）。这一句强调的是苏州园林假山堆叠的艺术性。“不仅”说明“堆叠”假山还是要有技术的，没有技术作保障，艺术效果是难以产生的，只不过苏州园林假山的堆叠，更多的是体现出“艺术性”。作者用词是多么准确。第3题先（图案）后（美术）。第4题（依傍）。第5题（忽略）。［说明］课上做这个练习时，不必全做。教师备课时挑选2~3道题就行了，但是尽量能够引导学生简单说一说选词的理由，要知其大概。

　　三、理解修饰限制性词语的作用。

　　具体方法：先比较下面两句话，说说表达效果为何不相同（可利用投影）；再从课文中找出三个同样的例子。

　　（1）至于池沼，大多引用活水。

　　（2）至于池沼，全引用活水。

　　明确：（1）句用“大多”来说明比较客观，作者是仅在自己了解到的情况内介绍苏州园林的，不排除个别池沼没有引用活水的情况；而（2）句用“全”就太绝对，如果没有一处一处的考察，不宜这样说。从这个句子的比较，我们可以看出：正确恰当使用修饰限制性词语，可以更准确的表达所要说明的意思。

　　课文中的例子有：

　　□水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

　　□池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸……

　　□苏州园林与北京的园林不同，极少用彩绘。

　　明确：由于对所说明的情况了解掌握得全面、准确，在说明事物的范围、程度等的时候，就不能再用“往往”“大多”一类留有余地的词语了，如：“苏州园林里都有假山和池沼。”“苏州园林可决不讲究对称。”这两句里的“都”“可决不”表意肯定，不含糊，同样是准确的表达。

　　［说明］正确使用修饰限制性词语，是说明文语言准确性的一种体现。阅读中，揣摩具有修饰限制性的词语的作用，是教学的重要内容；比较，不失为一种方便的办法。

　　四落实本课需要掌握的词语。

　　具体方法；用出示下面的词语，要求学生做到会读、会写、会解释，能用划线的词语造句。

　　鉴赏轩榭映衬因地制宜对称邱壑嶙峋自出心裁

　　模样镂空琢磨别具匠心斟酌诸如此类

　　［说明］这些词语最好能在教学进程中视具体情况出示，那样效果更好。词语的掌握，不是一下子就能完成的，要不断地练习。布置作业

　　1、完成课后练习一，并在此基础上写出全文的结构提纲。

　　2、完成课后练习四、五、七。

　　［说明］因为有的练习随着教学过程已经做了，所以作业重点在对全文内容的进一步把握和理解语言上，最终达到本单元和本课的教学目的。

　　附课后练习一、四、五、七题及参考答案

　　本文的结构有总说，有分说。总说和分说紧密结合，按文章内容填写下表，并举例谈谈总说和分说的一致性。

　　［参考答案］

　　2、假山的堆叠，或重峦叠嶂，或几座小山。配合着竹子花木，使游览者攀登时，忘却苏州城市，只觉得身在山间。池沼，大多是活水，总是高低屈曲，任其自然，或布置几块石头，或种些花草，目的在使它取得一幅画的效果。

　　3、栽种和修剪树木也着眼在画意。如高低树的配合，常绿树和落叶树的配合，季节不同的花的配合，栽种藤萝，不栽阅兵式似的道旁树，等。

　　4、注意花墙和廊子的“隔”和“界”的作用。

　　5、注意每一个角落的图画美。

　　6、注意门、窗的雕镂琢磨和图案美。

　　7、注意园林的色彩美。

　　从1~7，每一项分说都紧扣“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总说。如“2”“取得一幅画的效果”，“3”也着眼在画意，“5”注意每一个角落的图画美等等，都是总说和分说一致性的例子。

　　四课文中有不少概括性的句子，如“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是一句概括性的语言，它概括了苏州园林的特点，它是全文的中心，是一个对苏州园林的总体认识。“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，这句也是概括性的语言，它概括了假山的艺术特点。揣摩这些概括性的句子，并从课文中再找出一两句来。

　　［参考答案］

　　概括性的句子有：

　　（1）苏州园林在每一个角落都注意图画美。

　　（2）苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。五“高树与低树俯仰生姿”，这句话精练而形象，它写出了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。这样富有画意的句子，课文中还有不少，试找出几个例子加以体会。

　　［参考答案］

　　例一：古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦。“盘曲嶙峋”，写藤萝的古老，“珠光宝气”，显示出藤萝花的典雅风韵，构成一幅生意盎然画面，烘托出园林的繁华气氛。

　　例二：阶砌旁边的书带草，墙上的爬山虎、蔷薇、木香，墙下的几竿竹子或几棵芭蕉，各个都是一幅幅画面。

　　课文《苏州园林》的优秀教学设计 4

　　教学目标：

　　掌握总说和分说的结构；理解语言特点；学习说明方法。

　　教学重点：

　　掌握结构和语言特点。

　　教学性质：

　　教读课。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学步骤：

　　课前预习：查字典解决字词问题；找出总说和分说的段落；把多次出现又体现着苏州园林总特点的一个词找出来，加以体会。

　　第一课时

　　（一）导入；检查预习情况，重点是字词。

　　（二）通读全文，从整体上把握：苏州园林的总特点是什么，分说部分说明了苏州园林的哪几个特点。（联系预习题）

　　（三）快读第1自然段，画出能表现对苏州园林的总体印象的句子，品味“据说”“到过”“要我说说”“我觉得”等词语的含义和用法。

　　（四）阅读第2自然段。

　　1、用一句话概括这段文字的中心。

　　2、分析作者为什么要撇开不同点，专说共同点。

　　3、分析“图画”一词有什么作用。（联系预习题）

　　4、画出强调本段中心的语句，体会它们的作用。

　　提示：有关的语句有──

　　（1）可是……有个共同点……一致追求

　　（2）务必……无论……总是……

　　（3）总之，一切都……决不容许……

　　（4）……唯愿……

　　（5）……没有一个不……

　　5、反复熟读，在读中体悟，堂上基本背诵下来。

　　（五）阅读第3自然段。

　　1、概括大意（本段的.中心）。

　　2、分析本段主要运用了什么说明方法。

　　提示：主要运用了比较的说明方法，借以突出苏州园林布局方面讲究“自然之趣”（美术画）而“不讲究对称”（图案画）。

　　3、画出强调本段大意的语句，体会它们的作用。

　　4朗读，体悟。

　　第二课时

　　（一）参照阅读第3自然段的方式，自读第4至6自然段。要求：分别归纳中心（大意），分析说明方法和语言特点。可以把全班分为三组，每组侧重研读一段，尔后交流、讨论。

　　提示：

　　1、分析过程当中，应注意分说与总说的内中联系，时时顾及本文的“文眼”（图画之美）。

　　2、各段中，强调中心的词语，大致分为两类：

　　一是绝对肯定的，话讲得不留余地，如“那是一座一个样，决不雷同”；

　　二是述其大概，讲带有倾向性的特色，但话讲得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。

　　3、要提醒学生多读。语言方面的妙处，往往不读是体会不深的。

　　（二）略读第7至9自然段。一方面，联系第2自然段的总说的内容，辨明它们与全文中心的关系；另一方面，可以与第3至6自然段相比较，辨明它们在全文中的位置，从而理解先写主要内容、后写次要内容的说明顺序。

　　（三）小结。

　　1、深入理解总说与分说的一致性，从而把握本篇结构严谨、条理分明的特点。

　　2、语言准确严密，处处紧扣中心、强调和突出中心。

　　3、在表达方面，以说明为主，综合运用了描写、议论等表达方式，以概括的说明介绍园林，以生动的描写形容景物，以简短的议论分析原理，结合多种说明方法，把苏州园林的特征说得明确突出，又生动形象。

　　课文《苏州园林》的优秀教学设计 5

　　教材分析：

　　《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，综合说明了苏州园林的共同特征：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前就是一幅完美的图画”；又用生动而具体的语言，从各个方面勾画出一幅幅画面：具有自然之趣的亭台轩谢，重峦叠蟑的假山，“入画”的池塘等。因此，领会作者的整体构思和语言特色应是本课的学习重点。在教学过程中，应尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文学习相配合，更方便学生理解。

　　教学目标：

　　一．把握苏州园林的总特征。

　　二．整体感知课文，理清说明顺序。

　　三．感受苏州园林的图画美。领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。

　　教学重点：

　　本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点；

　　难点：感受苏州园林的图画美。教学时应尽可能将有关文字还原成画面；

　　教学设想：

　　本节课在教学策略上注重激趣。充分调动学生的多种感官的积极参与，视频的欣赏、配乐朗读、画面描述等等，让学生在饶有趣味的学习中轻松的学习说明文。整堂课就如同一次游览，由清除路障、快乐旅途、放眼四望、收获盘点等几个环节构成。在每个环节中，又通过师生互动、对话交流等形式，加强学生对课文的理解，培养其自主、合作、探究学习的意识和能力。

　　课前准备：

　　学生——复习说明文的相关知识；熟读课文，了解内容，解决字词；搜集作者叶圣陶的相关资料；

　　教师——制作多媒体课件

　　课时安排：共两课时，本节为第一课时

　　教学过程：

　　【导语设计】

　　中国古典艺术家陈从周曾说：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。可见苏州园林在园林建筑中的重要地位。今天我们有幸追随叶圣陶来一次苏州园林之旅。

　　旅途中的风景是美丽的，但旅途却可能是艰辛的，不过乐趣往往就在这艰辛的过程中。好了，先进行第一步——整理行囊。〈多媒体显示〉

　　【整理行囊】

　　课文中的这些字并不难，只是我们平时用得少，再有一些字的读音和我们平时读音不相同，所以大家一定要注意。（生读）

　　1．点击生字

　　轩榭重峦叠嶂邱壑斟酌盘曲嶙峋镂空

　　2．理解词语

　　因地制宜自出心裁

　　3．会晤作者

　　（学生交流课前搜集的相关信息，教师多媒体显示叶圣陶的相关材料）

　　叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，字圣陶。中学毕业后因家贫无力升学，后自学成材成为我国现代著名作家、教育家、编辑家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

　　（介绍作者轶事：“文坛伯乐”）

　　4．说明文知识回顾

　　1）说明文中常见的说明顺序：

　　2）说明文中常用的说明方法：

　　【快乐旅途】

　　好了，背起行囊，让我们进入快乐旅途。快乐旅途的第一站是——

　　（一）身临其境，走进园林

　　1．美美地看，静静地赏〈视频播放〉

　　提示思考：苏州园林给你留下了怎样的印象？（你如何评价苏州园林？）

　　（学生自由交流欣赏视频后的感受）

　　师：一幅幅精美的画面让我们领略了诗情画意的园林艺术世界，叶圣陶老先生是如何评价的？

　　2．进入文章，理解内容

　　1）指名读1、2段。

　　提示思考：

　　苏州园林留给作者的整体印象是什么？（找一个词语概括）

　　苏州园林的总体特点是什么？（找一个句子概括）

　　学生交流。

　　教师点拨：抓住“标本”“鉴赏”“图画”来理解。

　　2）赏读3—9段

　　作者从哪些方面表现园林的.图画美的？让我们带着欣赏的语气去读文了解。

　　指名读文（七个学生接龙式朗读，配乐），学生听读。

　　提示思考：

　　每个段落从哪个方面表现苏州园林的图画美的？用简洁的语言概括出来。

　　（友情提示：可关注每段中的中心词语或中心句）

　　提示：

　　①注意读音；

　　②语调注意轻重缓急；

　　③感情（喜悦）表达要恰当。

　　学生从以上几方面对学生的朗读情况进行点评。

　　学生概括各段内容，教师板书。质疑：四个方面能调换顺序吗？

　　3）旅途小憩，知识归整

　　你发现文章用了怎样的说明顺序？请分析。

　　归纳本文的说明顺序：由总到分、由主到次的逻辑顺序。

　　师：下面让我们进入快乐旅途的第二站

　　（二）请你描述—诗情画意

　　请学生选择文章中的一个方面，用流畅优美的语言给大家介绍苏州园林，力求体现苏州园林的特点。那就是图画美。

　　友情提示：

　　1）你可以以一个小导游的身份来介绍；

　　2）你在介绍时还可以恰当地引用古诗名句。总之，聪明的你应该让自己的描述精彩而有新意！

　　（1）学生欣赏图片准备展示表达。

　　（2）学生交流。

　　教师可出示示例：

　　园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感。

　　【放眼四望】

　　一路走来，边赏边谈，至此，我们已便览了苏州园林的众多景点，我们从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映称再到花墙廊子的层次，以至于苏州园林的各个细小的地方，都领略到其独具匠心的图画美。

　　我想到这样一句俗语“这山望着那山高”，不妨让我们开拓视野，放眼四望。〈多媒体〉

　　1．学科链接：

　　“有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。”请用物理学知识对这一设计所依据的原理进及产生的效果作简要说明。

　　2．请你设计（任选一项）：

　　①某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计，如何设计，让游客有“如在画图中”的感受？

　　②想象并设计“21世纪我神往的校园美”，要求从房屋、花树的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现，可以用图画加上说明性的语言，也可以用语言直接描绘。

　　【收获盘点】

　　在今天的旅途即将结束之时，我们回顾此行，真是收获颇丰，谁能谈谈你的收获？

　　（生交流）

　　【质疑交流】

　　生交流疑问

　　【课后延伸】

　　的确，在这篇文章中，作者为我们呈现了一幅幅典雅的苏州园林图，优美的画面让我们这些游览者流连忘返，是什么原因成就了这篇文章的美呢？

　　我们说，当然这是苏州园林本身的设计与布局体现了图画美，就文章本身来说，除了条理清楚的说明顺序和有代表性的画面说明外，说明文恰当的说明方法、准确的语言、多种表达方式结合运用都起了重要的作用。我们下节课再重点研讨。课下读文预习。

　　课文《苏州园林》的优秀教学设计 6

　　课文分析：

　　《苏州园林》是初中语文八年级（上）第五单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，设计者与建筑者别出心裁，因此特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。

　　教学目标：

　　知识能力

　　1．领略苏州园林的建筑美、画意美。

　　2．学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。

　　3．掌握几种常用的说明方法；理解课文说明语言多样性、准确性。

　　4．了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法；

　　过程与方法

　　讨论法与点拨法相结合、研讨式。

　　情感态度价值观

　　1．了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；逐步培养学生的艺术鉴赏力。

　　2．从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。

　　教学重点、难点：

　　1、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。

　　2、通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。

　　课前准备：

　　师生搜集与《苏州园林》有关的图片、资料等

　　教学步骤和实施

　　一、导入课文：

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”这足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。今天让我们随着叶圣陶老先生的足迹，一起走进如诗如画的苏州园林。

　　二、出示教学目标（小黑板）

　　三、检查预习，出示小黑板，生字词。

　　四、介绍作者：叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。

　　五、现在请大家齐读一下开头两段，把握住苏州园林的地位和特征。

　　提问：

　　⑴作者对苏州园林的总体印象是什么？

　　明确：

　　a、P105

　　b、说明方法：用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

　　⑵苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）

　　——P106，务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　⑶如何达到这一目的的呢？

　　——P106为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　六、下面让我们一起走进苏州园林，去体会苏州园林的画意美和文章的语言美

　　1、请同学读第三段，思考

　　⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

　　⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

　　⑴苏园中是否都有假山和池沼？

　　——本段第一句。

　　⑵引导分析说明层次。

　　明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。

　　其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的'池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。

　　⑶池沼的安排有何讲究？

　　——池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然。

　　3、指导学习第５自然段。

　　⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

　　——注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

　　⑵再逐句来分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高树与低树俯仰生姿，互相映衬。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼于画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

　　4、讲析第6自然段

　　在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做想达到什么目的？

　　——为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

　　七、简略地看一下7、8、9三段。

　　问：完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？

　　——苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。

　　八、小结：

　　刚才我们简要地分析了3—9自然段，这几段是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

　　课文《苏州园林》的优秀教学设计 7

　　教学目标

　　1、领略苏州园林的画意美。

　　2、分析本文严谨的结构层次。

　　3、体会说明文用词的准确性。

　　4、掌握几种常用的说明方法。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇说明文概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。请大家先看一段苏州园林的影片。

　　二、重点字、词、句

　　（1）字音

　　轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）

　　丘壑（hè）嶙峋（lín xún）

　　镂空（lòu）蔷薇（qiáng wēi）

　　重峦叠嶂（luán zhàng）斟酌（zhēn zhuó）

　　（2）字义

　　鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品，文物等）。

　　池沼：天然的水池子。

　　别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。

　　阅历：由经历得来的知识；亲身见过、听过或做过。

　　镂空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。

　　斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否恰当。

　　（3）熟读课文后回答下列问题

　　1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

　　（“标本”在这里是什么意思？）

　　2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

　　（“艺术”与“技术”有什么区别？）

　　3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗？）

　　三、课文整体把握

　　1、请分析文章的.结构层次。

　　明确：文章分为三段。第一段（1—2自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（3—9自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（10自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。

　　2、文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，请分析作者这样写的目的是什么？

　　明确：为了突出苏州园林的美是经过精心安排而又不损自然的美。

　　3、苏州园林的整体特征主要体现在哪几个方面？

　　明确：讲究亭台轩榭的布局；讲究假山池沼的配合；讲究花草树木的映衬；讲究近景远景的层次。文章第三至六段内容则与这四个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。另外，作者还从苏州园林的角落布置、门窗图案和色彩搭配三个细处简略地补充说明了苏州园林的特点。

　　课文《苏州园林》的优秀教学设计 8

　　教学目的：

　　1．理解说明事物的特征

　　2．了解说明事物的层次

　　教育目标：

　　1．使学生认识祖国江山壮丽、历史悠久、文化灿烂

　　2．使学生认识我国人民的高度智慧和创造才能，从而激发学生热爱祖国文学艺术的情感

　　教学重点：

　　1．从几个方面说明事物的特征

　　2．总说分说的结构层次

　　课时：一课时

　　教学内容与步骤

　　一．导入新课（教育重点○1）

　　同学们，我们都知道我们伟大的祖国是“四大文明古国”之一，有着悠久的历史和灿烂的文化。我国拥有许多让我们引以自豪的山川大河名胜古迹，有谁能说出几个？—北京的长城、故宫、桂林山水……有句俗话说得好“上有天堂，下有苏杭”杭州以什么闻名?—西湖，那么苏州呢？—园林，同学们也许我们未曾到过苏州园林，那么今天就让我们随着叶圣陶老先生的笔，插上想象的翅膀，一起去游览一下苏州园林，一饱眼福。

　　二．介绍作者（教育重点○2）

　　叶圣陶，原名绍钧，字圣陶，一字行，江苏苏州人，著名文学家，作家，教育家，编辑家，作品收在《叶圣陶集》里。

　　他写自己的故乡，表达他对故乡的眷恋和热爱之情，如果让我们写写我们的故乡，也会把对故乡的热爱之情表达的淋漓尽致吗？——会。

　　三．生字生词（出示小黑板）

　　轩榭（xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋(línxún)镂空（lòukōng）重峦叠嶂（zhàng）

　　标本：保持原样，经过特殊制作供学习、研究、参考的动物、植物、矿物。

　　鉴赏：鉴别，欣赏。

　　败笔：写字写得不好的笔。

　　重峦叠嶂：形容层层叠叠，山连着山。

　　雷同：不该相同反而相同。

　　玲珑：器物精巧细致。

　　四．掌握单元教学要求和本文学习重点，主要结合思考题1～2完成：

　　重点1：从几个方面说明苏州园林的'特征——思考○1

　　重点2：总说分说的结构层次。——思考○2

　　五．划分层次

　　一．<1>介绍苏州园林的地位——“标本”

　　三．<10>总结全文——回味无穷

　　六．分析课文

　　（一）分析第一部分（1）：学生齐读并思考这一部分哪个词最能说明苏州园林的地位。

　　答：“标本”。它在文中是“典范”“精品”“榜样”的意思，这个词说明了苏州园林在我国各个园林中所占的重要地位。

　　问:“鉴赏”一词为什么用的好？

　　答：这里有鉴别，欣赏的意思。

　　（二）分析第二部分（2～9）

　　1、第一层次（2）：指名学生朗读课文

　　问：苏州园林的特点是什么？

　　答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　问：是怎么达到“处处如画”的这个目的呢？

　　答：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。苏州园林的图画美就体现在一亭一榭，一草一木，各个近景远景之中。

　　问：“他们”是指谁?(教育重点○3)

　　答：设计者和匠师们。

　　问：如果只有设计者或只有匠师们，行不行/

　　答：二者缺一不可。

　　2、第二层次（3）：默看课文，老师提问问题。

　　问：这一层与上一层是什么关系？

　　答：是上一层说部分的分说，是第一个讲究。

　　问：这一讲究突出特点是什么？

　　答：不对称。

　　问：用的是什么方法呢？

　　答：对比，用我国传统建筑的对称突出了苏州园林的不对称，讲究自然之趣的图画美。

　　3、第二层次（4）：教师范读，学生思考这一层主要写什么？采用的是什么层次?

　　答：主要是第二个讲究，用的是总起分述的结构层次。

　　问：写假山主要有几种形式？

　　答：两种形式。○1层峦叠嶂○2几座小山配合着竹子花木

　　问：游览者在登山时为什么会有“只觉身在山间”，而“忘却苏州城市”的感觉？这是谁的功劳呢?(教育重点○4)

　　答:这是因为设计者和匠师们“胸中有丘壑”经验丰富以及很深的艺术修养，才使苏州园林的假山建造的如同真的一般，让人有身临其境的感觉。

　　问：写池沼共写了哪些景观？你认为哪一个景最美？

　　答：有的池沼宽敞就作为全园的中心；假如成河道模样，往往安排桥梁，决不雷同，石岸高低屈曲任其自然；玲珑的石头；花草；池沼里有各色金鱼，鲤鱼，荷花，睡莲；最美的是“鱼戏莲叶间”一景，给人的总是“如画图”般的感觉。

　　4、第二层次（5）：学生齐读

　　问：哪些地方运用了描写和议论，有什么作用？这一讲究是怎么着眼“画意”的？

　　答：“古老”“盘曲嶙峋”“满眼的珠光宝气”描写，说明苏州园林的树木讲究自然，画意（起辅助说明的作用）,议论起画龙点睛的作用。

　　5、第三层次（6～9）：学生分组讨论○6○7○8○9四个自然段主要理清两个问题：

　　○1从哪个角度突现“图画美”？

　　○2结构层次怎么样？

　　第一组读○6段：主要是从花墙和廊子来写，层次多，景致深，景中套景，画中套画的艺术境界。

　　第二组读○7段：主要是从各个角落的布置来写。图片美

　　第三组读○8段：主要是从门窗的雕琢来写。总起分述

　　第四组读○9段：主要从色彩美来写。

　　问：为什么要用淡色调？（教育重点○5）

　　答：可以给游览者一种安静闲适的感觉，因为游览者来到这里主要是为了欣赏

　　美，在美的享受中得到休息，所以要意淡色为主，给人一种安静，闲适的感觉，可见设计者和匠师们考虑的多么周全完美。

　　（三）分析第三部分（10）：学生齐读，思考结尾有什么好处？

　　答：给人以回味的余地，更加向往苏州园林。

　　课文《苏州园林》的优秀教学设计 9

　　一、教材内容分析

　　《苏州园林》是义务教育课程标准实验教材语文版七年级下册第17课。本文没有采取一般按照空间位置、游览路线介绍名胜古迹或其他处所的结构方法，而是以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文，也是初中说明文的起始课。因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。这篇文章语言浅显典雅，可让学生通过自主、合作、探究的学习方式理解课文，教师组织、引导、适当点拨，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。这样，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

　　二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

　　（一）知识目标：

　　1．积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

　　2．了解苏州园林图画美的特点，领会我国江南园林的建筑风貌。

　　3．理解课文的总分结构及说明语言的多样性。

　　4．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

　　（二）能力目标：

　　1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

　　2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

　　3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

　　（三）情感目标：

　　了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　●教学重点

　　1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

　　2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

　　●教学难点

　　1、理解绘画与园林建筑的联系。

　　2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　3、体会说明文语言的多样性。

　　三、学习者特征分析

　　(1）学生是农村中学七年级学生，见识较狭窄，孤陋寡闻；

　　（2）学生第一次正式接触说明文，对说明文相关的文体知识似懂非懂。

　　（3）学生好奇心强，求知欲望强烈，积极思考、大胆发言。

　　四、教学策略选择与设计

　　1．讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

　　2．研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。

　　五、教学环境及资源准备

　　1、教学环境：多媒体环境。

　　2、资源准备：教学PPT、多媒体、示范朗读VCD

　　六、教学过程

　　备注：

　　1、教师活动

　　2、学生活动

　　3、设计意图及资源准备

　　一、导入新课

　　1、师播放多媒体，创设情景，导入谈话

　　2、生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，自由谈感受

　　3、直观感受苏州园林的'美，激发学生的兴趣（苏州园林图片或影片）

　　二、结合课下注释，了解作者及作品

　　1、师利用课件补充介绍作者

　　2、生自主学习，查找资料，阅读文下注释，了解作者

　　3、了解作者及写作缘由（课本、教学PPT）

　　三、朗读课文，初步感知课文内容

　　1、教师播放示范朗读VCD，多媒体、检查学生预习、自读效果

　　2、学生注音、朗读交流初读课文的感受

　　3、扫除字词障碍，初步感知课文内容（朗读VCD、多媒体课件）

　　四、研读课文

　　1、教师指导学生把握课文每个自然段的中心句或文眼；提出问题；必要的点拨指导

　　2、生自主学习、互相交流、探究，求同析异

　　3、整体感知文意；理清文章结构，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序、说明方法、体会说明语言（教学PPT）

　　五、课堂小结

　　1、师引导学生归纳整理本课的知识点

　　2、生整理本课的知识点

　　3、复习巩固，掌握说明文的文体知识（教学PPT）

　　六、拓展运用

　　设计练习仿写片断达到学以致用的目的

　　教学流程图

　　分析教学目标——分析学习者特征——确定教学策略：

　　情景创设，导入新课——信息资源提供，了解作者——整体感知（字词、课文内容、行文思路）——自主学习，质疑问难——协作探究—拓展迁移——总结评价

　　七、教学评价设计

　　1、课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结；课堂结束时，教师引导学生进行本课综合性总结；

　　2、本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于字词和文章结构、说明顺序的评价，第二课时侧重于说明语言的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。

　　八、帮助与总结

　　1、辅以多媒体教学，更直观、更形象，有利于激发学习兴趣，达到主动探究、主动学习的目的。

　　2、通过自主、协作、探究解读课文的过程中，教师适当点拨，让学生掌握如何阅读说明文的方法，对学习说明文可以达到事半功倍的效果。

　　课文《苏州园林》的优秀教学设计 10

　　【教材分析】

　　《苏州园林》是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文，文质兼美，字字锤炼，字里行间充满了美感，显示出作者深厚的文学功底和对家乡园林真挚的喜爱之情。

　　本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明，这样先总后分，抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》，从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。通过学习本文，让学生充分体会苏州园林的美，进而了解中国园林建筑之美，开阔学生的眼界，激发他们对祖国文化的自豪感；深入挖掘苏州园林的文化内涵，体现语文教学的人文性。

　　【教学目标】

　　知识与能力目标：掌握文章生字词，了解文章的内容。

　　过程与方法目标：

　　1、学习用总说分说相结合的方法，来突出被说明事物的特点。

　　2、体会说明文的语言特点

　　情感态度和价值观目标：认知苏州园林的诗画般艺术美，欣赏设计者和匠师们巧夺天工的技艺，感受我们中国园林的博大精深的艺术。

　　【教学重难点】

　　抓住特征条理清晰地说明事物，体会语言的准确性。

　　【教学方法】1朗读法2合作探究法

　　【课前准备】

　　学生准备：收集一些苏州园林的图片或音像资料，也可准备一些其他地方的'园林的图片作对比。

　　教师准备：投影仪，投影片，图片、多媒体课件

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激情导入（放一组优美的园林的图片。）

　　1．导语：同学们，你知道这么美的地方是哪吗？是苏州园林。今天我们就来学习《苏州园林》。

　　2．作者介绍

　　3．出示本课的教学目标。

　　4．检查预习

　　（1）．给下列字注音：轩榭邱壑嶙峋蔷薇镂空峦嶂

　　（2）．解释词语：

　　轩榭：嶙峋：

　　胸中有丘壑：峰峦叠嶂：

　　二、初读课文，整体感知

　　1、苏州园林的整体特点是什么？（游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。）

　　2、课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

　　学生可以先讨论再回答问题，教师明确答案：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　3、作者还介绍苏州园林还有什么特点？

　　⑴苏州园林在每个角落都注意图画美

　　⑵苏州园林的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品

　　⑶苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。

　　4、作者重点写的是苏州园林的那个特点？（当然是苏州园林的整体特点了。）

　　5、苏州园林的共同特点是什么？为了突出这一特征，作者运用了怎样的说明顺序？（从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第4段为例作分析。）

　　三、精读课文，研读赏析

　　１.本文的结构方式怎样？

　　先总说，后分说。先总说苏州园林的特点，然后分项说明四个“讲究”。

　　2.文用了哪些说明方法来突出苏州园林的特征？结合实例说说起作用。

　　在文中划出来，并在旁边标出来。作比较：

　　（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

　　（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。作用：通过比较，容易突出被说明对象的特点。

　　引用：游览者看“鱼戏莲叶间”，又是如画的一景。作用：引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。

　　打比方：没有修剪得象宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。作用：可以是要说明的对象形象可感。

　　四、质疑问难，合作探究

　　问题：文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试找出几处加以简要说明。（师生共同探究）

　　学生讨论、试答：

　　1、“而园林式美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

　　2、“还在那儿布置几块玲珑的石头――――这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”

　　3、“没有修剪得象宝塔那样的松柏――――这是不足取的。”

　　4、“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”

　　5、“苏州园林在每一个角落都注意图画美―――给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”

　　教师明确小结：以上语句中所说的“画”“图画”，应该是指中国画，第1、2句的议论，是以中国画的审美观为依据的，而第2、4、5句作者随手摘取的几幅小景，我们觉得很熟悉，以为他们原是在中国画上常见的。

　　五、拓展延伸

　　你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法?

　　学生各抒己见，老师总结归纳：

　　因为正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。概括地说，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。

　　六、课堂总结

　　1、学生谈收获

　　2、教师结束语：本文抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。

　　七、布置作业

　　写一篇日记，介绍你游玩过的一座园林，没有去过园林的同学可以写你游玩过的公园的某一角类似园林的地方，200字以上。

　　八、板书设计

　　苏州园林

　　讲究

　　整体特点：游览……图画。讲究

　　讲究

　　图画美

　　其他特点门和窗

　　少用彩绘

　　【课后反思】

　　张信玲

　　课文《苏州园林》的优秀教学设计 11

　　教学目的

　　1.了解苏州园林的特征，了解课文多角度进行说明的方法。

　　2.品味文章语言严密生动的特点。

　　教学重点

　　学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。

　　教学难点

　　培养学生初步的鉴赏能力。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　导入:苏州素以园林著称于世,叶圣陶先生也是苏州人，苏州人游园林，苏州人写园林,更觉得亲切。今天，让我们一起走入叶圣陶先生的文章《苏州园林》。

　　二、初读课文，整体把握课文内容。

　　用各自喜欢的方式阅读课文，读后说说对苏州园林的了解。

　　方法提示：在文章关键词句下做标注。

　　阅读后，学生交流对苏州园林的了解。

　　1.我们一起来阅读课文,同学们可以用自己喜欢的方式来阅读文章,读完后说说你对苏州园林有了哪些了解?给大家6分钟时间,专注的阅读,可以在书上做勾画。开始，

　　2.时间到，请同学起来谈谈，你从文章中了解了什么?

　　三、以关键词语“标本”作为教学切入口进入对文章的讲析。

　　刚才大家都谈了对苏州园林的了解。同学看书的时候，我也在读，我在想，要把苏州人熟悉的苏州园林介绍给大家，应该怎么来写呢?我找到了一个词语，足以说明苏州园林的地位。你们有没有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“标本”。(板书：标本)

　　1、什么是“标本”?

　　2、为什么说苏州园林是各地园林的“标本”?

　　明确：因为它具有代表性，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这就是苏州园林的特征。

　　3、那么，这幅图画中有些什么内容呢?在苏州园林这幅画中都有些什么景致呢?我们一起到文章里去看看。

　　阅读相关语段，引导学生把握课文内容，抓住“布局、配合、映衬、层次”四个词语。(用课件辅助。)

　　明确：有亭台轩榭

　　(1)作者是怎么样来介绍亭台轩榭的呢?好，我们来朗读有关语段。

　　齐读第3自然段。(打图片PPT)

　　亭台轩榭布局时最大的一个特点是：绝不讲究对称。(打PPT“亭台轩榭布局”)

　　这样的布局最终是要让苏州园林成为一副?美术画。

　　(2)画里还有什么?

　　有假山池沼、花草树木、近景远景。假山池沼要讲究配合，他们是怎样配合的?(默读2分钟)让我们也来直接感受一下。(打图片)

　　高墙之外是喧闹的城市，可是在里面，你觉得身在山间。池沼的河岸，用文章中的话来说，是高低屈曲任其自然，还要用花草点缀，不仅是岸上，水中也有，水陆草木之花各尽其妙。

　　因此说，画里还要讲究花草树木的配合。

　　这些景致，方寸之间而有山林之趣。

　　4、其实大家发现没有，任何一副图画虽然都有侧重，但实际都体现了这四个讲究。画中有亭台轩榭、池沼、花草，将构成美丽途径的诸多元素都融合在一起，很难把它们分开。可见，布局、配合、映衬、层次都体现着一个总的原则，那就是，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。

　　(1)追问，这是一幅怎样的图画?

　　明确：完美的。

　　如果要讲到完美，那仅有这四副还远远不够。完美是什么?无可挑剔，没有一丝缺憾，每一个细节，每一个角落都要像一副画，这才称得上完美。因此，同学们在文化章中找找，还有哪些地方也是要讲究的?

　　学生继续阅读文本，明确园林的角落要注意图画美，门窗要有图案美，色彩要引起人安静闲适的感觉。

　　明确：角落、门窗，另外，不要忘了，什么都注意到，构成图画还要讲究色彩。

　　除了这些，还有没有?有，作者写到，可以说的当然不止以上这些……

　　鼓励学生讲出自己的发现，补充讲讲还要注意些什么?

　　5、小结：只有这样，才能构成完美的图画。(板书：完美)一座园林，大到亭台轩榭、假山池沼，小到一个角落、一扇门窗，都体现出设计者的用心。如果说，我们以前去苏州园林，觉得她美，可是又说不出它美在哪里。那么，我们现在再去苏州园林，你就会知道如何去观赏园林的美了。我想，这就好似标本，因为它代表了园林的特征。

　　我们不仅要学习文章的内容，了解苏州园林的特征，我们还要学习作者是如何来写苏州园林的。叶圣陶先生从游览者的角度来鉴赏园林，我们也借用这个词语，“鉴赏”文章的片段。

　　四、分析重要语段

　　以第5自然段为例。(PPT打出字幕)教师范读。

　　这一段是从花草树木的映衬来说明苏州园林特征的。我来朗读，同学们注意字音，看看哪一句是中心句。

　　1.找出这一段的中心句：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。哪几句写“栽种”?哪几句写“修剪”?

　　(明确层次)

　　2.品味“寂寞”这个词语，谁不感到寂寞?

　　明确：游览者不感到寂寞，为什么?因为他一年四季都能欣赏到花木。想想看，还有谁也不寂寞啊?另外，花草树木之间也不寂寞。

　　明确：高树与低树“俯仰生姿”，为什么不说“高低错落”，是什么手法?拟人。多么灵动而富有生机啊!我飘升秒落叶，你绽开花朵，我们也不寂寞啊!

　　3.“依据中国画的审美观点看，这是不足取的”，“中国画的审美观点”指的是什么?文中有相关的信息，把它找出来。

　　明确：好西哪个是艺术课程的范畴了，那么我们看看文章里怎么说的，我们把相关信息找出来。

　　回到前文，“要求自然之趣，是不讲究对称的”。而松柏和道旁树是讲究对称的。