课文我不能失信教学设计

时间：2022-09-09 15:41:55 教学设计我要投稿

课文我不能失信教学设计（通用10篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的课文我不能失信教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课文我不能失信教学设计（通用10篇）

　　课文我不能失信教学设计篇1

　　预设目标

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、能概括课文的主要内容。

　　３、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

　　４、培养独立阅读的能力。

　　教学重点、难点

　　重点：学习理解小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的故事，在思想上受到熏陶感染。培养独立阅读的能力。

　　难点：如何通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

　　课时安排

　　１课时。

　　课前准备

　　发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

　　教学流程

　　一、谈话导入

　　１、哪位同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？谁能说说宋庆龄是怎样的一个人物？

　　利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。

　　２、今天我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》（板书课题）。

　　二、初读感知

　　１、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

　　２、分自然段指名朗读检查。

　　３、讨论疏解：

　　⑴

　　故事发生在什么时间？

　　⑵

　　文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

　　⑶

　　讨论交流：“课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么？”

　　引导学生抓住重点内容学习：

　　“宋庆龄显得特别高兴，她早就盼着到这为伯伯家去了。伯伯家的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极了！伯伯还说送她一只呢！”

　　抓住重点词理解：

　　“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”宋庆龄边说边把手抽回来。

　　理解宋庆龄的动作和语言的坚定：

　　“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”

　　体会宋庆龄人格的高尚，完整地说说课文主要讲了一件什么事：

　　课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

　　三、分角色朗读

　　１、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

　　２、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

　　３、挑三四个小组进行比赛。

　　４、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

　　课文我不能失信教学设计篇2

　　设计背景：

　　1，三年级作为学生作文的起步阶段，应注重发掘教材的例子作用，通过读写结合的方式在教学点滴中渗透写人，状物的方法，激发学生表达的兴趣，增强学生习作的自信心。本篇课文所在单元围绕"名人故事"这一主题，通过列宁，李四光，宋庆龄等名人的平凡小事，表现了他们不平凡的品质。在教学中教师力图抓住课文通过典型事例描写人物的方法，在每一课中都潜移默化地体现写作方法的指导。

　　2，在倡导和实践学生自主，合作，探究学习方式的今天，学生在教师不断的指导下，已能通过小组合作的形式进行自学与交流互评。这篇课文是一篇略读课文，正好为学生自学，合作提供了时间和空间的保证。

　　3，在xxxx教育活动中，教师应积极整合各种教学资源，在教学生活的过程中对学生进行润物细无声的教育，尤其是充分挖掘教材中的思想教育因素，更能充分体现语文学科工具性与人文性的和谐统一。本课通过描写宋庆龄幼年时遵守诺言，不失信的事，表现了她诚实守信的可贵品质，是对学生进行xxxx教育的好教材。

　　学习目标：

　　1，运用读书方法自学课文，能够正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2，学习课文抓住人物的语言，动作，心理活动表现人物品质的方法。

　　3，能结合课文，联系生活实际，受到诚实守信精神的陶冶。

　　课前准备：

　　1，学生按照自学方法自学课文。

　　2，收集宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

　　教学时间：一课时

　　教学流程：

　　一，回顾前文，导入课题

　　1，这一单元我们学习了那些名人故事表现了他们怎样的品质

　　2，今天我们再来学习一篇课文——《我不能失信》（板书课题）。运用前面写人文章的方法，你可以提出哪些问题

　　（根据学生回答板书：人事品质）

　　二，重温自学方法，确定成员分工

　　自学一篇课文除了完成预习要求，还要掌握自学方法，谁还记得

　　读正确；二，读明白；三，读进去）

　　四人小组明确分工：

　　（召集人，发言人，噪音控制员，计时员）

　　三，合作学习，自主交流

　　1，学生小组按照"三读"要求进行学习。

　　2，教师巡视帮助，指导

　　四：展示交流，倾听评价

　　（一）"读正确"：

　　1，选择一个小组上台展示，按小组自己的方法分工合作朗读全文。

　　2，其他小组针对个人和小组读文章是否正确的情况给与评价。（对读音，断句，声音洪亮等角度进行评价）

　　全班分角色朗读课文。

　　（二）"读明白"

　　1，各小组发言人代表小组交流读懂了什么

　　例：我们小组理解了几个词语的意思……（板书重点词语）

　　我们组要向大家介绍宋庆龄的生平简介。

　　我们组知道课文写了宋庆龄小时候因为答应朋友而拒绝去伯父家坚守诺言的事，变现了她诚实守信的可贵品质。（板书：诚实守信）

　　2，教师质疑：从那里可以看出宋庆龄的诚实守信呢

　　3，学生在文中上寻找，批画后交流。

　　4，师生共同发现总结：

　　作者抓住语言，动作，心理活动表现出人物的高贵品质。

　　5，学生质疑，讨论：

　　课文中描写小白鸽样子的句子能否删去

　　（三）"读进去"

　　1，谁能读出宋庆龄语言的坚决，行动的果断

　　2，指名朗读，学生评价。

　　五，讨论深化，总结提升

　　1，在我们的身边有哪些讲诚实重信用的人和事

　　2，小结：

　　俗话说"一诺千金"，重诺言，守信用是我们中华民族的传统美德，也是我们做人处事的基本准则，更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。还记得"xxxx"歌吗（师生齐唱）

　　其中有这样一句响亮的话：以诚实守信为荣！希望每个同学都能拥有这种可贵的品质。

　　六，读写结合，课后延伸

　　写一则日记，描写一个诚实守信的人或一件事。

　　课文我不能失信教学设计篇3

　　教材分析：

　　本文是本组教材最后一篇讲述名人故事的课文，是一篇略读课文。它讲述的是宋庆龄小时候守信用的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是，宋庆龄想起来，要在当天教朋友叠花篮，虽然父亲和目前都劝她改天再教，可是，宋庆龄还是留下来了，履行了自己的诺言。

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　　2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。

　　3、培养独立阅读的能力。

　　教学重点：

　　了解宋庆龄怎样拒绝父母的建议，坚决留在家里的。

　　教学难点：

　　通过对话和动作领会宋庆龄的内心世界和性格特点。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　学生准备：

　　名人小故事之宋庆龄

　　教师准备：

　　PPT

　　教学过程：

　　一、导语引入

　　1、导入出示。

　　2、板书课题。

　　二、在预习的基础上，再读感知课文

　　1、读读课文的自学提示。

　　2、交流预习情况：

　　了解宋庆龄的生平：对于宋庆龄，你都了解了什么？

　　阅读资料袋。

　　教师补充：

　　宋庆龄：（189—1981）海南省文昌县人，我国杰出的女政治活动家，世界和平运动活动家。70多年里，宋庆龄始终不渝地致力于中华民族解放和人民解放事业，是中华人民共和国的缔造者之一，她曾担任过中华人民共和国副主席和名誉主席。宋庆龄一直热情关注青少年和儿童的健康成长，长期主持中国救济总会、中国红十字会的工作。宋庆龄反对侵略战争，保卫世界和平，被国际上公认为20世纪最伟大的女性。1950年，宋庆龄被选为世界和平理事会领导成员，1951年，宋庆龄接受“加强国际和平斯大林国际奖金”，将10万卢布奖金全部捐赠中国福利会作为创办国际和平妇幼保健院之用，1952年被选为亚洲及太平洋区域和平联络委员会主席。

　　3、读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？用上“什么时候，谁在哪里干什么”的句式来说。

　　（一个星期天，宋庆龄一家准备去一位伯伯家，小庆龄忽然想起要教小珍叠花篮，因此，她留在了家里。）

　　三、学习课文

　　1、一家人准备去伯伯家，小庆龄的心情是怎样？

　　（显得特别高兴。）为什么？你从哪里看出来？

　　交流：

　　她早就盼着到这位伯伯家去了。

　　你从哪些词语中找到小庆龄特别高兴的原因？（早就、盼着）结合你的理解，说一说。

　　指导朗读。

　　伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！

　　这是一只怎样的鸽子？能送个词语给它吗？

　　朗读。

　　2、这么漂亮的鸽子，伯伯还说准备送它一只呢！这可是幼小的宋庆龄盼望已久的事啦！她能如愿吗？为什么？默读课文2—10段，找找答案吧！

　　3、交流反馈：她的小小愿望没能实现，因为她答应小珍要教她叠花篮，所以她决定不去伯伯家，而是留下来。

　　4、让我们再次走进小庆龄和她父母的对话，感受她内心最真实的想法吧！指名分角色朗读课文2—9段。

　　相机指导朗读重点句：

　　父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：“庆龄，你怎么不走啦？”

　　给奇怪换个词，能联系上下文说说你的理解吗？

　　面对早就盼着去伯伯家，此时却停住了脚步的庆龄，爸爸怎么能不好奇呢？朗读。

　　父亲说完，拉起庆龄的手就要走。

　　想象说话：当父亲拉起庆龄的手就要走的那一刻，小庆龄当时心情会怎样，会想些什么呢？——指名说。

　　想象来朗读：不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！

　　小庆龄会怎样说呢？（焦急……）

　　面对父女俩的对话，妈妈又是怎样说的？面对妈妈那两全其美的建议，小庆龄欣然接受了吗？

　　出示：不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！

　　用心读这句话，你读懂了什么？你又看出了什么？

　　是啊，你答应别人的事就一定要做到，假如，你做不到，当初就不要答应别人。古代孟子就有这样一句话：与朋友交，言而有信，言而无信，不知其可也。

　　让我们都做像宋庆龄这样的诚实守信的孩子，牢记孟子的话，读——

　　身边有些同学由于年幼不懂事，常常想不到这个小却深刻的道理，让我们好好的读读，告知他们。

　　5、庆龄的话深深地打动了妈妈的心，妈妈望着庆龄笑了笑，这是怎样的笑呢？

　　为有这么诚实守信的女儿自豪的笑。

　　庆龄也甜甜地笑了，这又是怎样的笑呢？（为终于可以留下来教小珍叠花篮而高兴，因能坚持让自己做个守信用的人而笑）

　　课文我不能失信教学设计篇4

　　教学目标：

　　1.通过同桌检查，把课文读正确读通顺。指导读好对话，感受宋庆龄说到做到守信用的品质。

　　2.在老师的帮助下，初步学习用补充课题的方法把握主要内容。

　　3.熟悉三种对话形式，对照课文中的对话，修改补充的学生对话片断，要求分段写；选择其中一两句，把提示语放在中间或后面，注意正确使用标点。

　　第一板块检查预习，整体感知

　　一、把课文读正确读通顺。

　　1.同桌对读，认真听圈出读错的词语，划出停顿不对的'句子——根据学生的朗读情况对词句进行指正。（投影出示）

　　2.同桌读对话——男女生对读——读懂对话内容（宋庆龄你为什么不去呢？这位爸爸，你跟宋庆龄说了那么多，目的是什么）——感受宋庆龄说到做到守信用的品质。说说宋庆龄是一个怎样的孩子。

　　第二板块初步学习用补充课题的方法大体把握主要内容

　　一、说说写了一件什么事

　　自由说——肯定优点

　　二、教授方法

　　1.关注课题，浓缩了内容——宋庆龄说，她不能失信。

　　2.她为什么这样说？——理出起因：宋耀如一家准备去朋友家，宋庆龄想起和同学的约定，决定不去了。经过：爸爸妈妈劝她去伯伯家。

　　3.最后怎么样？——宋庆龄说，她不能失信。最后留在了家里。

　　三、学生操练

　　连说——指名说——同桌说（说清楚了，在他的书上打上五角星）

　　预设答案：宋耀如一家准备去朋友家，宋庆龄想起和同学的约定，决定不去了。爸爸妈妈劝她，但宋庆龄说，我不能失信。最后留在了家里。

　　小结：同学们，在以后的学习中，碰到这种写人记事的文章，如果题目浓缩了内容，就可以用这种补充课题的方法来概括主要内容，今天我们只是初步学习，今后我们还将继续学习。

　　第三板块改写对话形式，正确使用标点符号

　　一、回顾课文及本单元课文，大量的对话描写。

　　二、出示习作中的对话。

　　在我们平时的写作中也经常出现。（出示学生写的对话）

　　我说：“奶奶，你今天怎么来得这么晚？我都等了半天了。”奶奶说：“我平时都是这个时候来的，你今天没学古琴吗？”我说：“今天是星期一。”奶奶说：“哦，瞧我这记性，我给忘了。”

　　三、与课文中的对话比较，发现不同。

　　1.对话是分段写的。（清晰，一眼就看出来是谁与谁的对话）

　　2.熟悉三种对话形式，及标点正确的使用。

　　四、修改对话，要求：

　　1.分段来写。

　　2.选择其中一两句，把提示语放在中间或后面，注意正确使用标点。

　　3.书写端正。

　　自主改写——选择样本，反馈交流，评价——修正——同桌交流评价

　　后续教学：学习写好提示语

　　课文我不能失信教学设计篇5

　　教学目标

　　1．会认5个生字词。

　　2. 正确、流利地朗读课文；有感情地朗读人物对话，练习写人物对话。

　　3. 把握文章的主要内容，联系上下文理解 “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”的含义，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。

　　4. 运用朗读、默读、浏览等方法培养学生独立阅读能力。

　　教学重难点

　　理解重点句子的含义；通过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。

　　教学方法

　　问题引导法朗读感悟法合作探究法

　　教学准备

　　ppt课件彩色粉笔

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、问题激趣，导入课题

　　同学们，大家认识我吗？我虽然不认识大家，但是我知道同学们在课堂上的表现十分好，好在哪里呢？（出示课件）

　　我的课堂上，大家能做到吗？希望同学们能说话算话，做一个诚实守信的人。（板书：说话算话诚实守信）。怎样才能做一个诚实守信的人呢？今天我们就来学习第21课我不能失信（板书）。齐读课题;理解课题。

　　设计意图

　　通过设置疑问，有效沟通情感与认知，拉近师生的心里距离，创设兴趣浓厚的课堂学习氛围。

　　二、初读课文，整体感知

　　过渡：请同学们打开课本，自由朗读课文，边读边思考下列问题（提示自由朗读要求）。

　　1. 按要求自由朗读课文（课件出示）

　　① 借助拼音把课文读通顺，读流利。

　　② 找出文中带拼音的生字或词语

　　③ 用序号标出自然段。

　　2. 检查自读情况

　　①提问：课文有几自然段？

　　②抽读第一段和第十段课文，检查读“正确流利”的要求

　　③课件出示生字词，让学生认读（纠正字音）：

　　设计意图

　　在轻松民主的环境中，读文识字，体现略读课文识字特点。

　　三、默读课文，体会主题

　　默读课文，小组探讨交流：想想课文讲了一件什么事？故事告诉我们什么？（提示概括课文内容的方法）（出示课件）

　　1.故事发生在什么时间？

　　2.课文写了哪几个人？主要人物是谁？

　　3.根据课文内容填空

　　一天早晨，庆龄（）和爸爸妈妈去伯伯家，出门前想起答应小珍（）的事情，爸爸妈妈多次建议，但庆龄还是决定留在家里（）小珍。庆龄觉得，一个人在家很（），但她不（），因为她没有（）。

　　这个故事告诉我们做人要（）。（时间人物事情经过结果）

　　设计意图

　　通过默读，让学生感悟文章的主题思想，把握故事的写作脉络。

　　四、学写对话，训练能力

　　过渡：为了突出宋庆龄是一个诚实守信的孩子，课文用了不少的对话，你知道有哪

　　些对话吗？浏览课文，找出人物对话。（提示浏览的要求）

　　（一）找一找，找出文中人物对话：男生找出爸爸与庆龄的对话，女生找出妈妈与庆龄的对话。

　　1.复习对话提示语的三种写法。

　　2.汇报交流，师评价。

　　3. 引导学生理解重点句子的含义。

　　（二）读一读，练读人物对话

　　1.分角色朗读对话：小组内分角色练习对话

　　2.分角色表演对话：抽4位同学上讲台表演

　　（三）写一写，练写人物对话（机动）

　　1.根据第一段的内容，写一写庆龄与伯伯的对话。

　　2.第二天，小珍看到了庆龄，她们会怎么说？认真思考后写一组对话

　　(自由选择其中一个写一组对话)

　　设计意图

　　通过找一找、读一读、写一写的学习方法，让学生明白对话的特点，掌握人物对话的写法。

　　五、总结课文，升华主题

　　1.闭眼回想本课的主要内容。

　　2.阅读课文提示，体会人物情感。

　　3.评价同学们学习情况，照应开头：说话算话，大家都是诚实的孩

　　子。希望同学们始终做一个守信的人。

　　设计意图

　　通过闭眼静思的方法，让学生把握文章主要内容，加深对主人公高贵品质的印象，锻炼学生的想象力。

　　六、布置作业，课外拓展

　　1．收集有关诚实守信的成语、俗语记在日记本上，

　　2．搜集宋庆龄的资料，全面了解宋庆龄。

　　设计意图

　　通过对资料的搜集和整合，让学生懂得从小坚持做到诚实守信，长大就会成为一个对社会有用的人，进一步突出语文工具性与人文性的统一。

　　课文我不能失信教学设计篇6

　　一、新课导入。

　　同学们，今天老师要和同学们一起来学习一篇有关名人小时侯的故事，题目是《我不能失信》。我们一起把课题来读一读。

　　你能说说“失信”是什么意思吗？“失信”的反义词是什么，你知道吗？你能把课题来读一读吗？（老师从你的朗读里知道了，你是一个守信用的人。）

　　质疑：那课文在写谁呢？说他在那件事情上不能失信呢？请同学们读读课文。

　　二、初步感知课文。

　　1、拿到一篇文章，我们先该怎么来读呢？你有好的方法吗？

　　出示朗读要求，学生自由朗读：

　　1）借助拼音读课文，划出课文中的生字词。

　　2）读通课文。（不添字、不漏字、不读错字、不读破句）

　　3）用序号标出自然段。

　　2、检查。

　　1）课文一共用几个自然段？课文中的我是谁呢？

　　2）简介宋庆龄：宋庆龄曾经担任中华人民共和国副主席，名誉主席，被海内外公认为二十世纪最伟大的女性之一。她毕生关注少年儿童的成长，倡导兴办了中国福利会等儿童文化教育机构，《儿童时代》杂志也是在她的关心下创办的。为了纪念宋庆龄，1982年5月，我国成立了宋庆龄基金会。课文讲的是宋庆龄小时侯的一个故事。现在哪些同学敢把这个故事来读一读？

　　3）指名朗读课文。纠正字音“宋耀如、宋庆龄、叠花篮、解释、歉意、道歉”

　　三、讲读课文。

　　1、请同学们再读课文，想一想课文主要写了宋庆龄小时侯一件什么事，故事要告诉我们什么呢？

　　2、课文从那些语句看出宋庆龄守信用呢？

　　1）“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。

　　父亲的第二句话后，随机落实第一段中2——5句，让学生体会宋庆龄是多么想去伯伯家，多么想去看看那些可爱的鸽子。如此想去却不能去，表明了宋庆龄为守信用作出的牺牲是多么的难能可贵。

　　2）“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。

　　3）“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”

　　师：能否在宋庆龄说的每句话中恰当地加上一个表示语气的词？（为难、犹豫、扫兴、大声说、坚决、冷静、理智……）

　　4）分角色朗读，师读父亲、母亲的话，学生读宋庆龄的话。

　　3、请同学们再读读人物的对话，在引用人物语言的时候，表达上有什么不同。

　　师出示文中三句例句：1）父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：“庆龄，你怎么不走啦？”

　　2）“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。

　　3）“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说，“那你就留下来吧！”

　　课文我不能失信教学设计篇7

　　教学要求

　　１、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　　２、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

　　３、培养独立阅读能力。

　　课前准备

　　布置学生寻找搜集与宋庆龄有关的课外资料。

　　教学课时

　　１课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　１、同学们，你们有谁订阅过《儿童时代》这本杂志？哪位同学知道这份儿童刊物最早的创办者是谁？（宋庆龄）那么宋庆龄是怎样的一个人物，谁自告奋勇来说一说？

　　让学生利用自己寻找搜集到的资料，并结合课后资料袋中的内容向大家介绍。

　　２、今天，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。

　　《我不能失信》（板书课题）

　　二、初读感知

　　１、让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。

　　２、分自然段指名朗读课文，检查自读情况。

　　３、以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。

　　⑴ 故事发生在什么时间？

　　⑵ 文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的关系？

　　爸爸妈妈

　　宋庆龄

　　到教

　　伯伯家小珍

　　⑶ 宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去？

　　⑷ 别人是怎样劝说她的？她又是怎么回答的？

　　（让生找出课文中的相关句子进行回答）

　　⑸ 完整地说说课文主要讲了一件什么事？

　　课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。可她突然想起今天要教小珍学叠花篮，不管爸爸妈妈怎样劝说，但她为了守信就留了下来。

　　三、分角色朗读

　　１、布置任务：以４人小组为单位，分角色朗读，一人读旁白，其余三人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后全班交流，进行比赛。

　　２、各小组安排角色进行练习，教师巡视。教师在巡视在过程中要引导学生体会宋庆龄和她父母亲当时的所思所想，准确读好每一个关键问语，每一句话的语气、语调。

　　３、请三至四个小组进行朗读比赛。

　　４、同学评议，推选出优胜组。

　　５、全班分角色朗读课文。

　　四、讨论深化

　　１、学了这篇课文，你觉得宋庆龄这样做到底对不对？你从中受到了哪些启示？

　　２、在你的日常生活中有没有遇到过类似的事情？你是怎么处理的？

　　３、小结：俗话说得好“一诺值千金”，诚实守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。

　　课文我不能失信教学设计篇8

　　教材分析

　　这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　　2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。

　　3、培养独立阅读能力。

　　教学重点、难点

　　如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点是学习的难点。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、谈话导入，交流资料

　　1.李四光童年的故事，使我们懂得遇事要多问几个为什么。宋庆龄小时候的故事又会告诉我们什么呢?利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。

　　2.今天我们就来学习一个她小时候的故事──《我不能失信》(板书课题)。提问：你觉得什么叫“失信”?

　　二、初读感知

　　1.请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

　　2.分自然段指名朗读检查

　　讨论疏解：

　　a.故事发生在什么时间?b.文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系?

　　爸爸伯伯宋庆龄妈妈小珍

　　b.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

　　三、分角色朗读

　　1.交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

　　2.组内安排角色，各组练习，教师巡视。

　　3.挑三四个小组进行比赛。4.同学评议，推选优胜组。

　　四、讨论深化

　　1.读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对?

　　2.你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?读了后有何感想。

　　3.小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则。

　　课文我不能失信教学设计篇9

　　略读教学一直是我们课堂教学中的盲区。不知道和精读课文的教学有何区别。通过教学和查找资料，觉得略读教学可以这样来教。

　　因此，教这课时，我这样设计：

　　一读：统揽全篇，整体感知。弄清楚课文主要写的一件什么事?学会用自己的话概括主要内容。

　　二读：抓词理句。分步探究。放手让学生去学，当然老师可以出一个题目，让学生围绕这个题目去圈点。去划出有关语句，或者有关句子写出体会。一定要动手动笔动脑给足时间让学生自己去读去思考去感悟。

　　三读：入情入境，边读边体会。边交流各自的观点感想。老师做听众，先不作评价，只作比较。让学生去评价正确与否。从文中找出依据和理由。

　　四读：全面欣赏体会。感受人物的可贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、表情来表达来描写。

　　通过教学，我觉得略读课文不能像精读课文那样精耕细作，不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也绝对不能只是泛泛而谈，不求甚解，简单马虎走过场。要注意阅读方法的训练，阅读技能的指导。学习形式可以编排课本剧。当导游解说，辩论会，填写表格，阅读推荐等。

　　《我不能失信》这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培养学生独立阅读的能力。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思考。初读课文之后我让学生试着说一说这篇课文主要讲了一件什么事。概括文章的主要内容对于刚升入三年级的学生有一定困难，但是我们要逐渐去培养学生的概括能力。第一位同学站起来把课文的内容叙述了一遍，虽然语言比较罗嗦，但是把课文的意思说了出来。我对他说：“你用心去读了，说出了课文的内容。如果语言能更简练些，那就更好多了。谁能试着用几句话说一说这篇课文的主要内容?”第二位同学回答的时候，语言简练了许多，基本上概括出了这篇课文的主要内容，但是有个别句子说的不是很通顺。“谁能完整而又简练的说一说这篇课文主要讲了一件什么事情?可以自己先试着说一说，也可以说给你的同位听一听。”当第三位同学起来回答的时候，语言变得更加精炼了，说的句子也更加熟练了，学生的概括能力得到了提高和锻炼。这个锻炼有学生自己的思考，也有倾听别人得到的启发。当学生自己的想法和其他人的思想结合起来的时候，学生的思考会变得更加的全面和广阔。

　　很多时候，培养学生的一种能力是相当困难的，它需要一段相当长的时间。特别是学生语言表达能力的培养，现在许多学生说起话来经常词不达意或者是啰里啰唆说不到重点。所以，我就想到在课堂教学中一定要培养学生的概括能力和语言表达的能力。可能一开始孩子说不明白，但是只要老师有心去指导孩子说话的方式，孩子的口语交际能力就会得到一定的锻炼。如果我们每一节课中都有意识的去注意学生的说话方式，然后针对他们的语言表达进行正确的引导和纠正，相信日积月累，学生的口语表达能力就会得到提高。

　　《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。选择执教这篇课文，一是自己深受伟人宋庆龄诚实守信所感动，二是基于现在有些学生诚信缺失现象，想以伟人事迹感染他们，让其养成良好品德。感谢学校组织的这次师徒三度磨课活动，在活动中我受益匪浅，通过自己揣摩文本、设计教案、备课磨课，分别于9月20日、26日、28日进行了试教，现将反思如下：

　　第一次试教完，自我感觉不是很好，存在的问题很多，比如：时间分配不合理，重点语段引导不到位等，唯一觉得成功的地方在于初读感知阶段的字词学习和课文主要内容把握部分，学生反应积极、效果良好。不足之处很多，我觉得最主要的是不知道如何引导学生走进文本、深化理解文本，比如朗读指导片段：

　　片段一：提问：庆龄想不想去伯伯家?为什么?

　　(出示)二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着能到这位伯伯家去了。

　　伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!伯伯还说准备送她一只呢!

　　反思：虽然出示了所有内容，但却忽视了前两句的引导，没有进行充分的朗读，也不知如何引导学生读好它，就匆匆忙忙进入下一句子的学习。另外，对爸爸、妈妈和庆铃之间对话进行大范围分角色朗读，由于自己要求未讲清，且对学生学情了解不深，造成朗读混乱局面，很是遗憾。课后，经过师父的细心指点，终于优化了教学设计如下：

　　片段二：提问：1.庆龄想不想去伯伯家?从哪里看出来想去?

　　(出示)二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼望着能到这位伯伯家去了。

　　朗读指导：你从哪几个词中看出她非常想去?你能读出她的这种盼望吗?

　　2.她为什么想去伯伯家?

　　(出示)伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!伯伯还说准备送她一只呢!

　　你觉得这只鸽子怎么样?(漂亮、可爱)你能读出它的可爱、漂亮吗?指名读。

　　课文我不能失信教学设计篇10

　　学习目标:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能概括课文的主要内容,联系生活实际，和同学交流读后的感受。

　　3、学习宋庆龄诚实守信的好品质。

　　自学指导：

　　1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。3分钟后比一比谁读锝流利

　　2、说说课文主要讲了一件什么事。2分钟后看谁说得完整

　　3、小组讨论：

　　（1）你认为宋庆龄是个怎样的人？从哪儿知道的？

　　（2）你的周围有这样的人吗？

　　教学重点、难点：

　　通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。联系生活实际谈感受

　　课前准备

　　发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

　　教学流程：

　　一、谈话激趣，导入课题

　　1、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？

　　学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。

　　2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，解释题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

　　二、出示学习目标读记后指出重、难点

　　三、1、出示自学指导1

　　（1）学生自学

　　（2）分自然段指名朗读检查。

　　2、出示自学指导2

　　自学后汇报：课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

　　3、出示自学指导3

　　学生讨论后汇报教师随机点拨通过文中语句了解宋庆龄的诚实守信

　　四、分角色朗读

　　1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

　　2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

　　3、小组进行比赛。

　　4、同学评议，推选优胜组。

　　五、讨论深化

　　1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？

　　2、你遇到过类似的事吗？你是怎么处理的？学了本文后有什么感想？

　　课后反思：

　　在这堂课的设计中，“你认为宋庆龄是个怎样的人？从哪儿知道的？你的周围有这样的人吗？”就是一道引起学生多元反应的问题，它带动学生对课文做出了各自独特的阅读和思考。在教学中，我惊喜地看到学生自己品读、揣摩、推敲课文的情景。学生通过分析品读，合作探究，共同解决了这个问题，体会到了宋庆龄诚实、守信的高尚品质。有了对内容的体会学生的朗读声情并茂，分角色朗读这一环节显得尤为好。

　　在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到启示，有些单薄。可以设计课本剧表演，让孩子针对“庆龄这样做对不对”这一主题进行了辩论，学生的思维会更活跃。

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