关于《鱼游到了纸上》的教学设计
教学目标：知识与技能：
1、体会文章的思想感情，感受青年做事专注、忘我的品质。
2、有感情地朗读课文。
3、学习作者观察和描写人物的方法。
过程与方法：
通过读、讨论来理解青年的特别与专注。
情感态度与价值观：
培养学生坚持不懈的学习精神以及专心致志的优良品质。
教学重点：抓住重点词句，感受青年做事专注、忘我的品质。
教学难点：学习作者观察和描写人物的方法。
教学过程： 谈话导入
我们从伽利略、罗丹身上学到了他们优秀的品质，在平凡的普通人中，在他们的言行看到了闪光的一面，这一节课我们接着学习 27 课。
听朗读。
一、直奔 " 忘我 " 主题
出示： " 说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。 "
这句话中有一个词很重要—— "忘我" 。怎么理解 " 忘我 " ？
板书（忘我指的是他被鱼吸引住了，其他所有的东西都不知道了）
就带着你的理解，让我们回到课文中，从青年语言、动作、神态中走进他那 " 忘我 " 的境界。一边细读描写青年动作、神态的句子，发现他在某处进入忘我的境界，就把有关句子做上记号。
二、浏览描写青年神态、动作的语句，找体现 " 忘我的句子 "
三、研读重点句子，体会 " 忘我 "
1、聚焦 " 看鱼 "
出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
哪些词让你觉得他已进入了忘我的境界？（呆呆、静静、不说一句话） （ 1 ）、感受青年看鱼的 " 专心致志 "
A 这些都是描写青年神态的词，突出这些神态，请你再来读一读这句话。
说说 " 呆呆 " 地站着怎么站？什么叫 " 静静 " 地看？（呆呆：一动也不动；静静：安静没有声音）
看着青年在鱼缸边一动不动、安静的神态，你想送他一个什么词？（带着感受，请你读出一个认真的青年。）
模仿青年观鱼的神态。
（ 2 ）、感受青年的 " 坚持不懈 "
这样呆呆地看，静静地看，到底看了多久？（一年多的每个星期天） 出示句子：为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
此时，我又问你，这是一位（ ）的青年，你又会怎么说？
2、聚焦 " 画鱼 "
还有哪些句子，让你感受到青年进入了忘我的境界呢？
出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
这句话描写的青年画鱼的场景。请你找一找青年画鱼的动作。（工笔细描、挥笔速写）
（1） 理解 " 工笔细描 "、 " 挥笔速写 "
什么是工笔细描？什么是 " 挥笔速写 " ？这句话中有很多词能帮助我们来理解。请你再读读这句话，划出这些词，借助这些词细细地体会体会。
交流：从哪些词语，你可以体会 " 工笔细描 " 的意思？（细致、慢，每一个细微的地方都画得很认真）那么， " 挥笔速写 " 又是怎样的呢？（快、很像）从一丝不苟中你体会出 —
大家想欣赏用 " 工笔细描 " 和 " 挥笔速写 " 画的画吗？
欣赏图。（师讲解：这是一幅鱼的工笔画，看到了吗？从鱼的每一个鳞片，每一片鳍到鳍上的每一条隐隐的纹络，都是画家一笔一笔细细描绘的。这就是 -- 这是一幅鱼的速写，你看只是简单的几笔，几条鱼便很快在我们眼前游动了。）
谁来读读青年慢慢地工笔细描的场景。
谁来表现青年潇洒地挥笔速写的场景。
（ 2 ）感受画画的忘我
A 引读：这位青年就这样静静地画鱼，他有时 ---- ，这栩栩如生的鱼引来了几个活泼可爱的小孩子。
这位青年还在静静地画鱼，他有时 ---- ，这栩栩如生的鱼引来了几位年老的长者。
B 就这样，围观的人越来越多，他们会议论些什么？让们从围观人的动作、神态出发，悄悄地走近青年身旁。 小孩、老爷爷、阿姨…
自己选一种或两种身份，抓住他们动作、神态把句子补充完整。用词的时候，考虑他们各自的年龄特点。
C 赞叹声越来越响，大家围着青年越来越近，然而，围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。
讨论：青年为什么没有任何反应？是的，他在专心致志地画金鱼呢！他可以忘记优美的风景，别人对他的赞叹，甚至可以忘记自己，但唯一不会忘记的`是 -- 金鱼，他心里记着的只有 -- 。
这就是忘我呀，让我们一起读一读，再去看看青年忘我画画的场面。 --
四、理解“先游到心里”的意思及与“鱼游到纸上”的关系
１、有感情地朗读上述体现青年爱画爱的忘我的境界的语句。
２、现在，你们知道了“鱼游到了纸上”的原因了吧：
（因为聋哑青年勤于观察而且观察细致，画鱼时也是那么奋和专注，所以他能把鱼画得栩栩如生，仿佛金鱼在纸上游动。）
３、可是，当作者把“鱼游到了你的纸上”这句话写给聋哑青年时，他却不是写“观察细致、勤奋专注”而是写“先游到了我心里”。你们能联系课文，说说这句话的含义吗？
指由于聋哑青年长期细致的观察，勤奋地练画，他对鱼的姿态、动作已很熟悉，在头脑里已经形成了鱼准确、生动的形象。
４、说说“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。并用上恰当的关联词语，把这两句话连起来。
五、总结全文，学习作者及聋哑青年勤于观察，善于积累材料的习惯
１、总结课内容：作者通过在西湖玉泉见到聋哑青年画鱼的事，赞扬了这个青年勤奋学习，认真专注的优良品质。
２、读完全文，你们有什么体会或是受到了什么启发？
教师应从以下两方面去引导：
⑴ 青年为什么能把鱼画得栩栩如生？
⑵ 作者为什么能发现这位举止特别的青年并生动地把这件事写下来：
板书设计：
鱼游到了纸上
看鱼：呆呆 静静 不说一句
忘我 忘了吃饭 忘了回家 先游到了我的心里
画鱼：工笔细描 一丝不苟
融为一体
忘记时间 忘记自己
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