三年级语文下《惊弓之鸟》长春版教学设计
教学目标：
1． 学会生字和多音字；理解“惊弓之鸟、孤单失群”等词语的意思。
2． 了解“惊弓之鸟”这个成语故事，知道更羸怎样根据观察到的现象进行分析、推理并作出正确判断的过程。
3．读出课文中人物的不同语气，深入理解最后一段四句话。
教学重点：
读出课文中人物的不同语气。
教学难点：
深入理解最后一段四句话。
教学过程：
一、 图画揭示课题
（大屏幕投影惊弓之鸟画面。）
同学们大屏幕上画的是什么？（大雁）这时只听见“嘣”一响，大雁掉了下来，这是为什么？揭示什么道理呢？（不知道。）那同学们想知道吗？（想。）这节课，我们一起学习《惊弓之鸟》，这里的鸟指的什么？（激发学生的求知欲望，能自主地学习，为师生和文本之间互动搭建了平台。）
二、 初读课文，学习字词
多媒体出示，认识生字弓、弦、箭、嘣，写出有关词语。（以“我会记，我会用”为主，引导学生自主探究。）
1．学生介绍自己所了解的大雁。
①大雁飞行的特点；
②大雁喜欢群飞；
③对比本文，孤单失群的大雁，进入课文的环境。
2．多媒体看图，引导学生具体感受群飞大雁的特点，感受孤单失群，受伤的大雁心理。
3．自由读课文，交流初读结果。
①你从哪里知道这是一只受过箭伤的鸟？说说读懂了什么？（引导学生大声地朗读课文，适时给学生鼓励评价和认可，激发学生的情趣。）
②引导学生进入情境，仔细听听大雁好像叫什么呢？你又能看到什么呢？（展开想象，培养学生的想象、观察能力，给学生自主的空间。）
③师生同时用手势模拟大雁“忙往上飞，直掉下来”的样子。让学生动起来，更真实感受大雁无助的表现和悲惨命运。重点要演示出：“嘣”一声，大雁高飞，伤口裂开，掉了下来。及时引导学生读。（促进语言的积累，感受语言魅力，把老师的资源优势带给学生。）
④再次自由地读课文，把需要深入研究的问题用笔记下来。（教师要及时梳理，引导学生深入学习课文。）
三、 深读课文，探究文意
根据刚才提出的不同问题，教师及时梳理
1．学习更羸射雁的过程。
①自由读课文，交流体会，抓住“能手、有经验”等词，理解更羸这个人。
②举例说明什么是能手？
③对话朗读，体会人物的内心情感。你能读出什么？
④多媒体出示空荡的天空，学生模拟大雁落的过程和更羸射大雁的动作。
⑤更羸“有经验”表现在哪里呢？读出人物内心情感和人物的表现力。
2．学习最后一段。
再自由读课文最后一段：想想，更羸为什么不用箭，只拉弓就能射下大雁？
①更羸根据什么知道那是一只受过箭伤的大雁的？说明什么？（感受文本，人文的内涵。）
②小组讨论交流，再次自由读课文。你能读出什么？
③当时更羸心里是怎么想的？转换一下，你现在就是更羸，你会怎么想？同桌试着说说，到前面和同学说。（转换思维，激发学生情感。提高语言的实践能力，充分自主学习，有所创新。）
④如果你是一个猎手，你遇到这样的情况，你会怎么做？（给学生一个想象的机会，给学生想象的认可，但要控制好，不可偏离主题。）
⑤对比魏王的话，对比朗读。感受魏王的前后变化，读出对更羸的敬佩。多角度引导读。
⑥继续想象，听了更羸的.话，魏王……
3．深化对话朗读练习。
①学生自由读，分角色朗读。（引导学生读出更羸的自信、谨慎……魏王的怀疑、惊讶……感受文本的魅力。）
② 指名读，大家点评。
③学习这则成语故事，你有什么体会或收获？（可以从多角度去理解说。鼓励创新。但不要违背主题，教师和同学给予评价。）
四、 总结
是的，更羸只用弓不用箭就射下那只大雁的原因，就是在于他平时观察一些现象，知道那是 一只受过箭伤的鸟，经过认真的分析，得出了正确的结论，相信在今后的学习生活中，同学们也会像更羸那样做一个善于观察、善于思考的人，一个善于观察、善于思考的人，才是一个真正的聪明人。
这篇课文在写法上有别于其他的课文，有它独到的特点，到底有什么特别之处呢？这样的写法又有什么好处呢？下节课我们再重点学习，进行研究分析。
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