《沉香救母》最新教学设计

时间：2021-02-01 19:24:44 教学设计我要投稿

《沉香救母》最新教学设计范文

　　☆ 教学目标

《沉香救母》最新教学设计范文

　　1 、学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　2 、理解课文内容，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。

　　3 、学习默读课文，会讲述这个故事。

　　☆ 教学重难点

　　通过对重点词句的朗读理解，体会沉香对母亲的挚爱之情。

　　☆ 教学准备

　　教学挂图、生字卡片。

　　☆ 设计思路

　　《语文新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本教学设计重视读的训练，通过多种形式的读，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

　　另外，在教学过程中，给予学生一定的想象空间，结合生活经验，进行对比、联想，使课文描写的情境在学生的头脑中再现、扩展，人物的形象就更丰满。

　　☆ 教学过程

　　第一课时

　　设计理念

　　一、导入新课，揭示课题

　　为了救自己的妈妈，8岁的沉香就离开了爸爸，上山拜师学艺。经过几年的勤学苦练他终于练就了一身高强的武艺，他又是怎样救母亲的呢?我们今天继续学习《沉香救母》这个故事。(板书课题)齐读。

　　二、初读课文，了解大意

　　1.练习默读课文，看看沉香是怎样救母亲的?

　　(板书：默读)并教给方法：默读是一种很常用的读书方法，默读时，嘴巴不出声，用眼睛看，用脑子想。(学生尝试练习默读，教师巡视指导。)

　　2.交流：你觉得默读有哪些优点?(速度快，不影响别人。)

　　3.借助拼音轻声读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。

　　4.分节个别读，你认为哪一自然段最有把握读好，就读那一自然段。相机纠正生字词的读音。出示有关生词卡片。

　　救母心切拜别师傅充饥孝心仙人打败凶恶

　　指导读准多音字：血痕转眼间重见天日

　　5.分组读全文，要求字音正确，通顺连贯

　　三、学习生字，指导书写。

　　1.出示生字卡片：救节便仙败。认读生字，尝试扩词。

　　2.你们发现，这五个字在结构上有什么相同点?(都是左右结构。)哪些字你认为很容易记?把你的方法介绍给大家。

　　3.提示难写笔画。

　　4.师生集体书空，记住两个字的笔顺。

　　5.学生练习描红、仿写。

　　学生第一次接触默读这种读书方式，教师必须给予充足的时间，细致地教给方法，并认真指导。通过交流默读的好处，让学生加深感受，喜欢默读，为培养良好的读书习惯打好基础。

　　采用自主合作的识字方法，把成功的经验介绍给同伴，可以充分激发学生的主动意识，提高识字效率。

　　第二课时设计理念

　　一、检查复习

　　1.(出示小黑板。)比一比，再组词。

　　求( ) 刀( ) 更( ) 山( )

　　救( ) 切( ) 便( ) 仙( )

　　仔细看这四组词，你发现了什么?

　　2.出示填空：

　　沉香在的帮助下救出了母亲。

　　再次默读课文，完成填空。说说从课文哪一自然段可以知道答案。(第三自然段)

　　二、精读课文

　　1.个别读第一至第三自然段。出示句子：沉香的孝心感动了仙人。

　　2.引出问题：你从哪里体会到沉香有孝心?

　　3.自由轻声读第一、二自然段，找出表现沉香有孝心的词和句子。找到后先在小组内讨论交流，谈谈自己的体会。

　　4.集体交流。各小组推荐代表发言。

　　⑴师相机出示句子：

　　他救母心切，便拜别了师傅，向着遥远的华山奔去。

　　①救母心切奔去可以看出沉香着急的心情。

　　②拜别是什么意思?这里为什么不用告别?(拜别更能看出沉香对师傅的尊敬，也从侧面反映了沉香是个孝顺父母的好孩子。)

　　指导朗读：个别朗读，集体齐读。

　　⑵投影出示第二自然段：一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。

　　①.(点出多少座高山多少道深涧。)我们可以用哪个词来概括?(千山万水)看动画片片断。

　　②.一路上，沉香还会碰到哪些困难?(学生练说)

　　③.是啊，为了救妈妈，沉香吃再多的苦也不在乎!你想对沉香说什么?

　　④.指导朗读第二自然段，个别读，集体评议;齐读。

　　5.沉香的孝心感动了仙人，仙人送给他一把神斧。他终于打败了凶恶的二郎神，他即将跟他的妈妈见面了。

　　三、生字教学

　　1.出示生字卡片:充、孝、凶、恶。认读生字，练习扩词。

　　2.仔细观察这四个字，你有什么好办法记住它们?(教师及时肯定学生的识字方法。)

　　3.重点指导凶字的笔顺。

　　看课后练习中凶的笔顺示意，书空，师提醒：书写时先里面后外面。

　　4. 练习描红，临写，教师巡视指导，提醒注意写字姿势。

　　阅读是个性化的行为，学生是独立的个体，教师要充分尊重学生的独特感受和体验。这一环节的设计，教师根据学生对词句的理解，适度引导，指导朗读，帮助学生增强对语言文字的体验。

　　对低年级的学生而言，培养良好的学习习惯是至关重要的，学生书写时，教师应加强巡视指导，要求学生保持正确的书写姿势。

　　第三课时设计理念

　　一、复习旧知，导入新课

　　1.认读词语：救母心切凶恶孝心充饥打败

　　2.选择其中的一两个词语连起来说一两句话。(如果能全部用上更好。)

　　3.过渡：在仙人的帮助下，沉香终于打败了二郎神。他即将与日思夜想的`母亲见面了，那是怎样一幅情景呢?我们一起来读课文。

　　二、细读课文，体会情感

　　1.个别读第四自然段。思考：此时，沉香是怎样的心情?

　　2.读后讨论思考题。(板书：激动高兴幸福)

　　3.大声地自由读这一段，体会沉香的这种心情。

　　4.选择其中的一句读给大家听，说说你读这句话时的心情是怎么样的?

　　5.在学生读最后一句话时，相机出示课文插图，展开想象：此时，沉香和他的妈妈分别会说什么?

　　6.请两位看图练习配音，师作旁白提示。

　　小结：我们都为这对母子的团聚感到高兴。

　　7.带着这种心情再次齐读第四自然段。

　　三、分组合作，练讲故事

　　1.以小组为单位，分工合作，练习把这个故事讲一讲，可以分段讲，也可以分角色表演。

　　2.小组合作练习，教师巡视指导，提醒学生可以用课文中的语言，也可以用自己的话讲故事。

　　3.小组展示，集体评议。

　　四、布置作业

　　把沉香救母的故事讲给父母听。

　　学生可以根据自己的能力来选择词语联系说话，这是为不同层次的学生铺设语言训练的阶梯。教师对于学生的不同表现给予肯定和鼓励。

　　不同的学生对于语言的感受能力是不同的，让学生通过朗读去感受与体会沉香与母亲见面时的心情，朗读与说话训练相结合，使情感得到升华。

　　语文课程标准倡导新的学生方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作意识。让学生通过小组合作的方式，练习讲故事，充分发挥其自主性，使学生对课文的理解得到完善和升华。

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