《词》的教学设计

时间:2021-02-11 17:28:59 教学设计 我要投稿

《词五首》的教学设计

  【教学目标】

《词五首》的教学设计

  1、知识与能力:

  了解五首词的思想内容,领会这些诗词所具有的艺术感染力。

  2、过程与方法:

  自主、合作、探究的学习方式

  3、情感、态度价值观:

  激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣,引导学生初步把握欣赏诗词的方法,逐步培养学生整体感悟作品的能力

  【教学重点】

  整体感悟作品的方法,学习诗词的表现手法。

  【教学难点】

  对诗词的鉴赏、感悟。

  【课前准备】

  学生、熟读课文、查阅有关作者及作品的资料。

  老师:查阅有关作者及作品的资料

  【教学方式】

  诵读、讨论、感悟、多媒体辅助教学。

  【课时安排】

  两课时。

  【教学步骤】

  第一课时

  一、导入

  由中国诗词的源远流长,异彩纷呈导入。

  二、诵读课文

  1、教师范读(或放朗诵录音)要求学生边听边注意正音和句读,把握感情基调,体会语感。

  2、推荐读或指名读。

  教师要加以指导,如句读、语调等。重点突出“读”环节,力争当堂成诵。

  三、结合注释理解字面义

  四、介绍作者及词作的相关情况

  五、自主、合作、探究

  1、教师导学:

  ⑴ 以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式、由学生质疑,讨论,解疑。教师巡回指导。

  ⑵ 要求学生写下讨论笔记,把研究中有代表性和有难度的问题,以小组为单位推选代表提出来,全班讨论,得出结论。必要时教师加以点拨 。(可不必考虑学生提出问题的顺序,教师灵活把握,如重点问题尚未提出,可由教师提出。)

  2、《渔家傲》问题组:(可根据学生提出的问题面定)

  ⑴ 说说词作的主要内容

  ⑵ 塞下风景“异”在何处?

  ⑶ “燕然未勒归无计”,应如何理解?

  ⑷ “人不寐,将军白发征失泪”应如何理解?

  ⑸ 赏析“千章里,长烟落日孤城闭”。

  3、教师导学:

  以上的学习,同学们采用自主、合作探究的学习方式,学习得很好。运用以上的学习方式学习下面两篇,希望同学们的收获更大。

  4、《望江南》问题组:

  ⑴ 《望江南》是如何一步步铺写思好的内心感受的?

  ⑵ 赏析“过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠,肠断白菽洲。”

  5、诵读赏析:

  在理解词作的`基础上,学生饱含深情地诵读,这两着词,并谈谈更欣赏哪首词,理由是什么?

  6、拓展练习:

  假如范仲淹生活在21世纪的今天,他会是一种什么样的生活状况。

  7、小结:

  学生谈本节课学到及感悟到了什么?

  8、巩固练习:

  默写会《渔家傲》《望江南》。]

  第二课时

  一、导入

  上节课我们感受了温庭笔下思妇的无限惆怅,跟着范仲淹去领略了壮阔的边塞风光,今天,我们将追随苏轼出猎,和辛弃疾感受军旅生活,感悟李清照连船都承载不动的愁怨。

  二、诵读课文(步骤同上节课)

 结合注释理解字面义

  三、介绍作者及词作的相关情况

  四、自主合作探究(方法同上节课)

  1、教师导学:

  上节课,同学们采用自主合作、探究的学习方式,学习得很好。运用以上的学习方式学习下面三篇,希望同学们的收获更大。

  2、《江城子》问题组:

  ⑴ 苏词的上片好比是一幅太守出猎图。用自己的话描绘一下当时的壮观景象

  ⑵ 苏轼一贯主张加强防备,保卫边疆,本篇也反映了这种爱国思想。说说词作是如何表现的。

  ⑶ 该词用了哪些典故?

  3、《武陵春》问题组:

  ⑴ 在《武陵春》中词人是如何表现愁苦之情的?

  ⑵ “闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程。

  4、《破阵子》问题组:

  ⑴ 上片和下片各描写了什么内容?

  ⑵ 辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋北词”,试结合作品加以解释。

  5、诵读赏析:

  在理解词作内容的基础上,学生饱含深情地诵读这三首词,并谈谈自己更欣赏哪一首词,理由是什么?

  6、拓展练习:

  ⑴ 搜集古诗词中与“酒”有关的诗句,体会作者的情感

  ⑵ 搜集古诗词中写“愁”的诗句,比较它们的不同点。

  7、小结:

  学生谈节本课学到及感悟到了什么?

  8、巩固练习:

  背诵、力争默写会五首词。

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