《老残游记》教学设计

《老残游记》教学设计

　　课前预习：

　　1.了解文学常识：

　　①《老残游记》及作者刘鄂的相关资料。

　　②胡适的相关资料。

　　2.写出阅读本文时遇到的生字词并注音。

　　3.记录遇到的疑惑。

　　相关课程标准：

　　“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。” “欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，……品味作品中富有表现力的语言。”

　　教学目标：

　　1.整体把握课文内容，理解文章的观点。

　　2.品味比喻、通感修辞的作用。

　　3.学习用比较阅读的方法，提高文学鉴赏能力。

　　评价任务：

　　1.预习展示，多层次展示课下预习的成果。

　　2.自读课文，思考三个问题整体感知课文内容。

　　3.精读课文，从比喻和通感的角度引导品味语言。

　　4.比较阅读。

　　教学过程：

　　一、预习展示，学生根据自己课下预习情况展示自己的成果。或文学常识或字词或课文内容的初步理解。

　　二、自读课文，从以下几个问题整体把握课文内容。

　　1.在课文中，作者从不同的方面，主要阐释了自己的哪些观点？

　　明确：

　　无论写人还是写景都要写出个性的差别，写出个别性质；描写要有精细的观察作根据；表现无可见形象的音乐，不能不用具体物事作譬喻；赞赏白描。

　　2.作者引用了一段《老残游记》中的景物描写为例证。这一段文章好在哪里？

　　明确：

　　从中得出结论：“不但人有个性的差别，景物也有个性的差别。我们若不能实地观察这种个性的差别，只能有笼统浮泛的描写，决不能有深刻的描写。”这里的目的是从正面把自己的主张加以阐明了。（提示：有了例子，再进行阐释，从对于例子的'具体分析中把论点阐释清楚，也是一般的评论文章常用的手法。）

　　在这里，作者运用了哪种论证方法？

　　明确：

　　运用了对比论证的方法。前文那首诗歌和散文对比，一正一反，正反对比，引出了文章的中心论点。

　　3.作者亮出他的论点后，却不进一步加以阐述，而是又去谈《老残游记》里的“千佛山倒影”，这是为什么呢？

　　明确：

　　先是从正面说明实地考察的重要性，接着又从反面说明，如果不实地考察，就抓不住特点，也就只能用一些套语了。而“因袭的词章套语决不够用来描写景物，因为套语总是浮泛的，笼统的，不能表现某地某景的个别性质。”胡适还特别指出就是老残也难免有偶然的错误，其原因就是“作者误记”，当然是实地考察不严所致。同样是为了论证课文的中心论点。

　　三、精读课文节选《老残游记》中一个非常精彩的片断——王小玉说书，请同学们按小组讨论：刘鄂的这段描写好在哪里？

　　讨论后明确：

　　对王小玉声腔音韵的形象描摹。这是语言运用的艺术美，表现在演唱技艺的具体描绘之中。在文章的后半部分里，作者运用大量的比喻构成通感，把无形的声音之美变成了有形的物象之美，写得酣畅淋漓，一波三折，读来栩栩如生，亲切感人。

　　第一个层次，初唱时的妙境。第二个层次，曲声的拔尖。第三个层次，曲声的回环转折。第四个层次，曲声的千回百折。第五个层次，曲声的低细。第六个层次，曲声的忽又扬起。第七个层次，曲声的并发。除了听觉之外，作者还把听觉形象变作视觉形象，把王小玉的演唱技艺的精湛美妙的艺术境界刻画得有声有色，栩栩如生，达到了极致的地方。正如作者所写的那样，听众的耳朵都忙不过来，不晓得听那一声的为是。唱到这里，曲声的内容最丰富，最多彩，最漂亮，最引人，作者也写得最生动，最形象，最精彩，最诱人。不但有很具体的可视性，还有很具体的可听性。

　　四、比较阅读，用比较阅读方法，进一步体会比喻的作用，提高文学鉴赏能力。

　　以胡适的个性差别说，分析《琵琶行》与王小玉例各自表现音乐的特点。

　　明确：

　　两篇文章比喻的共同点：总的就是胡适说的音乐只能听，无可视形象，不容易用文字表现，所以要用许多具体的物事来譬喻；喻体多为美好的事物，且都有一系列的比喻，产生叠加效应，使所喻事物的特征显得鲜明；都表现了音乐的从高到低，从低到高。

　　写出事物的个性差别、个别性质，不作笼统、浮泛的描写，这是胡适更为重要的观点。以此具体分析两篇的比喻如下：

　　1.《琵琶行》重在表现琵琶乐声本身的音乐质地。

　　2.王小玉例重在表现那节节攀高，又节节降低，再从无到有，由低忽高的美妙唱调给人的极致感受，因此喻体除了有可见的视觉形象外，主要还呈现了内部感官的反应，而且恰切地运用了夸张修辞手法。

　　3.《琵琶行》很好表现了音乐停息后，听者的情绪体验仍在延留，仍沉浸在艺术享受中，但未用比喻；王小玉例未写“延留”。

　　4.通过其他感觉，特别是内部感官的感觉来体验音乐的听觉感受，即“通感”。在通感上王小玉例突出得多。

　　5.比喻由低忽高，《琵琶行》用银瓶破裂，听觉、视觉结合，重在音乐质地的贴切转换；王小玉例用忽地五光十色、天女散花的东洋烟火，仍重在通过视觉形象获得对音乐的感受。

　　五、达标测试

　　完成《助学》P391-4。

　　六、布置作业

　　1.完成《助学》剩余内容。

　　2.课外阅读《老残游记》，比较自己的感想与胡适观点的异同。

　　教学反思：

　　1.运用六步教学法，很系统地整体感知——精读——比较阅读课文。

　　2.对于比喻和通感，由于没有进行系统讲解，部分学生有点生疏感受。

　　3.如果提前对“表达交流”提前看一下效果就出现了。