鸟的天堂教学设计

时间：2021-04-08 14:17:08 教学设计我要投稿

鸟的天堂教学设计

　　第一课时

鸟的天堂教学设计

　　教学目标

　　1、学习本课生字新词

　　2、初读课文，理清文章的脉络。

　　教学准备

　　1、多媒体课件，生字卡片。

　　2、有关榕树的资料、图片、作者的资料。

　　教学过程

　　一、课题导入，激发兴趣

　　1、齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

　　2、这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（在一棵大榕树上）

　　3、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）

　　4、今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

　　二、自由读课文，掌握生字新词

　　1、指名读文，读准字音。

　　2、投影出示练习：选择带点字的正确读音。

　　3、自学生字，掌握字形。

　　重点指导

　　梢：形声字，与“稍、捎”区分。

　　暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。

　　4、画出不理解的词语。借助工具书解决。

　　灿烂：光彩鲜明耀眼。

　　陆续：前前后后，时断时续。

　　展示：明显地表现出来。

　　留恋：舍不得离开。

　　不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。

　　应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。

　　三、理清文章的脉络

　　1、默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

　　2、汇报交流。

　　学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

　　学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

　　3、理清课文的脉络。

　　（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？

　　（2）学生汇报：

　　课文可以分为四个部分。

　　（1—4）作者和朋友划船出去游玩。

　　（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。

　　（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。

　　（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

　　四、分小组合作读课文

　　五、作业布置

　　1、课后生字组成词语，认真抄写一遍。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

　　2、学习作者动静结合的描写方法。

　　3、有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　教学过程

　　一、整体感知

　　1、导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂──板书。）

　　2、这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生：大榕树），第二次看到的是（学生：鸟）

　　3、请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树──大、茂盛；鸟──多、欢快）

　　二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象

　　（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

　　（二）汇报交流。

　　大榕树：

　　1、大

　　学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

　　（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）

　　（2）重点体会“真”字。

　　两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

　　出示投影：

　　学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

　　学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（3）重点体会“又”字。指树根很多。

　　出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）

　　学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

　　（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）

　　（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）

　　（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。）

　　（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）

　　2、茂盛。指名读句，谈体会。

　　学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）

　　（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。

　　学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（2）重点体会“颤动”。

　　同学演示，体现微微地动态。

　　（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）

　　学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。

　　3、看录像：榕树的大与茂盛。

　　4、请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

　　5、请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。

　　鸟

　　1、播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的'动态美的描写。

　　2、导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

　　3、再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

　　4、学生汇报。

　　我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。）

　　我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）

　　一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）

　　5、教师借机指导，激发学生的想象力。

　　那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

　　6、看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

　　学生齐读（投影出示）

　　昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　7、教师追问：

　　（1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

　　（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

　　（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

　　8、配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。

　　9、再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

　　三、了解榕树成为鸟的天堂的原因

　　1、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

　　2、学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

　　3、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

　　四、思维拓展，深化主题

　　1、播放“鸟的天堂”的完整课件。

　　2、出示思考题：

　　请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜……。

　　3、学生分头准备。

　　4、学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

　　五、总结全文

　　大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

　　六、布置作业

　　1、大声朗读一遍课文。并背诵自己喜欢的段落。

　　2、模仿本课动态和静态相结合的写法写一处景物。

　　教学反思

　　本课教学之前，我进行了反复朗读，认真体会文章中生机勃勃的大榕树和生生不息的鸟类的生命力，在教学过程中力求让学生读懂这些句子。但是，我们的学生毕竟没有亲自到多南方，并且也没有机会真正见到那么多的鸟，结果还是没有体会出这种大自然的伟大力量。另外学生的习作也只是机械地模仿文中的词句，没有真正深入领会巴金先生的恰如其分的准确的用词，令人非常失望。

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