《跷跷板》的教学设计

时间：2022-05-30 11:17:54 教学设计我要投稿

《跷跷板》的教学设计（通用12篇）

　　通过教学设计，教师可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。以下是小编整理的《跷跷板》的教学设计，欢迎大家参考！

《跷跷板》的教学设计（通用12篇）

　　《跷跷板》的教学设计篇1

　　教学目的：

　　1、利用已有的经验，认识物体之间存在着轻重的差异。

　　2、通过“掂一掂”等活动，进一步体验两个物体间的轻重。

　　3、在比较物体轻重的过程中，认识测量物体轻重的工具的重要性。

　　教学重难点：

　　重点：让学生获得比较轻重的活动经验。

　　难点：培养学生初步的推理能力。

　　教具准备：

　　课件，厚薄、大小不同的两本书，苹果和梨，天平。

　　教学过程：

　　一、创设情境，初步感知轻重。

　　1、师：星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可高兴了，我们一起去看一看，都有什么动物？它们在干什么？（出示主题图）

　　引导学生观察：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么？你是怎么知道小熊重，小猴轻的？

　　师：从这幅图中你还能看出谁轻谁重？

　　师小结：小朋友真能干，通过观察可以看出谁轻谁重。这节课我们就一起来认识轻和重。（板书课题轻重）

　　2、你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗？

　　二、实践操作，发展认知。

　　1、掂一掂。

　　（1）让学生观察讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说说数学书和文具盒谁轻谁重？

　　（2）为什么同样的书和文具盒，大家判断的不一样呢？有什么办法可以证实一下谁说的对呢？

　　（4）教师把文具盒里的文具取出来，再请2~3名同学掂一掂，说出谁轻谁重？为什么？

　　（5）你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重？

　　（6）教师小结：文具盒和数学用眼睛看不能准确地判断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。

　　2、称一称

　　（1）出示苹果和梨猜一猜：谁轻谁重？

　　掂一掂：谁轻谁重？

　　不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同。

　　怎么办呢？谁又能想出什么好办法呢？

　　（2）小结讨论：你们能想出哪些办法？

　　（3）出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法。

　　三、全课小结。

　　师：经过今天的学习，我们知道了判断物体的轻重的方法有很多，可以用眼睛看，用手掂一掂，还可以称一称。

　　《跷跷板》的教学设计篇2

　　设计意图：

　　创设开放性的教学情景，给小朋友充分的时间和空间回忆体验生活中的科学，让每一个小朋友在玩跷跷板这个有趣情境中探索知识，真正做到“在做中学、在玩中学”，获取丰富的知识，小精灵儿童网站充分体现科学学科，从生活中来，到生活中去的学科特点。让每一个小朋友体验成功的欢乐。

　　活动目标：

　　1、根据音的高低变化做相应的动作。

　　2、感受游戏的趣味性及跟同伴一起游戏的快乐。

　　3、感受诵读童带来的快乐，从而爱上诵读，爱上音乐。

　　4、让孩子感受童谣的韵律，节奏和趣味。

　　5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　　活动重难点：

　　重点：根据仪的高低变化做动作。

　　难点：同伴间的默契合作。

　　活动准备：

　　音乐磁带。

　　活动过程

　　一、谈话，引出活动

　　小朋友，你们玩过跷跷板吗?在哪里玩过?和谁一起玩的呢?请你模仿一下怎么玩的?

　　二、引导幼儿倾听音乐，听出音的高低变化。

　　1、播放音乐，提醒幼儿注意倾听。

　　2、你听出来音有什么不同吗?

　　三、教师讲解游戏玩法。

　　1、教师引导幼儿说一说。

　　音高的时候应该是什么状态?音低的时候呢?

　　2、音高的时候应该是跷跷板一头高，音低的时候应该是这一头又变低了。

　　3、教师和幼儿合作示范游戏玩法。

　　四、全体幼儿自由结合按音乐的节奏合拍地做相应的动作。上下起伏做压跷跷板状，两人配合要默契。

　　提醒幼儿，最后一小节蹲下的幼儿做从跷跷板上跌倒地上的动作，站立的幼儿滑向蹲下的幼儿，互相拥抱。

　　五、幼儿自由玩游戏。

　　游戏：“我们来玩跷跷板”两人一组，边诵读童谣边做动作。

　　活动延伸：

　　回家和你的爸爸或妈妈一起来玩“我们来玩跷跷板”游戏。

　　教学反思：

　　小朋友头脑并非是一张白纸，他们经常玩跷跷板具有一定的生活经验和知识基础，在科学学习时，可以根据这些积累对于“怎样能使跷跷板平衡”这个问题，进行大胆地猜想和预测，激发了学生探究、实践、验证的欲望。《跷跷板》这首童谣采用“三字式”结构，节奏明快活泼。内容从儿童心性出发，读起来朗朗上口。诵读时可以采用多种对唱形式，让孩子在互动中体会诵读的乐趣，感受游戏的快乐。

　　《跷跷板》的教学设计篇3

　　一、实施前的设想∶

　　根据对教材的分析，我们可以知道本课教材的编写以学生的生活经验为线索，通过游戏活动，引导学生发现杠杆尺平衡的秘密，而且本课活动的过程基本贯穿了《课程标准》中科学探究的各个环节，符合小学生的年龄特点。另外，经三年级上册《科学》学习，学生对科学探究有了一定的科学知识和技能的认知基础和感受，在“猜想与假设”“观察与实验”“表达与交流”等方面，延伸上册的培养要素，有助于学生加深对科学探究的理解。因此，本课教学的重点在于培养学生的猜想能力、实验能力、逻辑思维能力及科学探究意识。结合《课程标准》中“学生是科学学习的主体”、“科学学习要以探究为核心”的要求，我采用了“观察现象，提出问题——猜想假设，尝试解释——制定计划，实验探究——思考结论，表达交流——联系生活，应用知识——总结评价，课下制作”的教学思路，取得了较好的教学效果。这种思路吸纳了教材的优点，同时又创新使用教材，将自由活动玩蜡烛跷跷板变成了导课中的观察内容，而且将科学探究的过程适当切块，脉络清楚，便于教师把握教学思路。

　　二、实施过程：

　　（一）观察现象，提出问题

　　师（出示蜡烛跷跷板）：同学们玩过跷跷板吗？（玩过）在玩跷跷板时，有什么现象发生？（师板书：跷跷板）

　　（师课件动画演示两学生在玩跷跷板）

　　生：跷跷板一边高，一边低，重的一边把轻的一边压起来了。

　　生：跷跷板两边不平了。

　　师：对，像这样的现象叫做不平衡，还有别的现象吗？

　　生：有时两边一样高，是平的，那应该是平衡的现象吧？

　　师：对。（师板书：平衡）请看这是一个蜡烛跷跷板，现在它是怎样的？

　　生：两边一样高。

　　师（点燃两端的蜡烛）：请大家仔细观察，看谁的发现多？

　　生：它的左右两端不断地翘起来。

　　生：一边翘起来，一边落下去，真好玩。

　　师：大家的观察真仔细，看到这里，你们有什么想法？

　　生：为什么点燃蜡烛跷跷板后，它就不断的起起落落呢？

　　生：是什么力量使它们不断运动的？

　　生：玩跷跷板时，为什么我能把妈妈跷起来？

　　生：为什么不同体重的人能使跷跷板平衡？

　　生：在什么情况下，跷跷板才能平衡。

　　（二）猜想假设，尝试解释

　　师：大家提得问题都很有研究价值，大家是不是都想知道跷跷板保持平衡的秘密？我们猜一猜，到底是怎么回事？

　　生：我想可能与两边的重量有关，重的一边往下落，轻的一边会往上升。

　　生：对，左边蜡烛油滴下后，重量就会变轻，所以左边就升起来了，

　　师：看来，两边的起落与两边的重量有关。（师板书，重量？）

　　生：我认为除了重量，还可能与位置有关，我们玩跷跷板时，就见过小同学把大同学翘起来，只与重量有关是不对的。

　　生：老师，我就曾经把大同学翘起过。

　　师：看来，这种现象还与位置有关系，那么位置是相对于哪里说的？

　　生：中心。轻的物体离中心远了，照样能把另一边重的物体翘起来。（师板书：距离中心？）

　　师：刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对？

　　生：做实验。

　　（三）制定计划，实验探究

　　1、师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4格，从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格，左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样。这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。我在左边第一格挂1个钩码，有什么现象发生？（左边沉下去了）看到这里，你有什么想法？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？好，你来试一试，如果成功了，给他点掌声好不好（鼓掌），现在我把他的方法记录在杠杆尺图上，贴到黑板上。

　　2、师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？（学生自由发言，如实验中要做好记录，教师予以鼓励）。

　　3、师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操做员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。开始做吧。

　　（师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两边比较，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样？）

　　（四）思考结论，表达交流

　　1、师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。

　　（学生在实物投影前介绍，教师提问“你怎么想的？”“一边一个还可以怎样挂”“大家看他画得对不对，谁画这种玩法的图了？”“有没有一边挂两个的吗？”“谁能给他提问题，谁来补充一下？”等，适当进行鼓励性评价，如“你的想法真奇妙，还有别的挂法吗？”“你的挂法还挺复杂呢？有没有用很少的钩码让它平衡的？”）

　　2、师：同学们，仔细观察这6幅平衡图，你们有什么发现？你们觉得哪些杠杆尺的平衡很相像？（找相同点，图（1）、（3）、（5）是一类，因为它们两边格数是相同的，两边挂的钩码一样多，对称了；图（2）、（4）、（6）是一类，因为左右挂得不一样多，距离不一样长。师生讨论分析第一类：为什么能平衡？学生的表达可以多样化，只要合理即予以认可，如平衡的条件有：

　　（1）左右格数一样，重量相同（个数相同）；

　　（2）左右格数相同，挂得一样多；

　　（3）左右挂得一样多，格数相同；

　　（4）左右对称就平衡；

　　（5）动力×动力臂=阻力×阻力臂。）

　　（师板书：一样多（重）一样长（格），平衡；动力×动力臂=阻力×阻力臂，平衡。）

　　师：如果一样多，不一样长能不能平衡？（可以演示一下）

　　（师生讨论分析第二类为什么能平衡？总结出挂的多的一边离中间近，挂得少的一边离中间远；重的一边离中间近，轻的一边离中间远。）

　　（五）联系生活，知识应用

　　1、师（出示课件）：有一天，小猴子和大象比赛玩跷跷板，看谁跷起来，结果大象把小猴子跷起来，后来小猴子开动脑筋，找到了跷起大象的方法，你们能猜出小猴子的方法吗？（学生自由发言，如小猴子离支撑点远一些、几只猴子一块上跷跷板等。）

　　2、师：同学们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你们了解多少？

　　（学生自由交流，如人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计；挑水时扁担放到肩部中间；起重机吊起重物而不倒；走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。）

　　（六）、总结评价，课下制作

　　1、同学们，这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样？除了你们小组之外，还有哪个小组表现最好，你们觉得老师今天表现怎样？

　　2、师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？（学生交流。师出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。）

　　师：请同学们课下发挥你的聪明才智，动动脑，动动手，看谁制作的更好，更新颖。

　　三、教学反思

　　在本课教学中，引领学生从生活经验出发，回忆玩跷跷板时的经验，并配以蜡烛跷跷板的游戏，丰富了学生的感知，为学生提出有关平衡的问题奠定了基础，激发了学生的研究兴趣。问题提出后，我没有为学生作出相关届时，而是把解决问题的权力交给学生，让学生在动手之前先动脑，积极的猜想，尝试对观察到的现象和提出的问题做出解释，这样学生的生活经验便充分的展示与交流，得出了与平衡有关的关键问题：重量、位置、支撑点。找到了研究的关键问题后，我引导学生制订实验计划，以小组为单位开展实验探究，找到了平衡的条件。学生的表达是多种多样的，如口头表达、画图表示、现场演示等，这是为了体现出学生的主体地位。最后通过联系生活交流平衡现象的应用及课堂总结结束课堂，课下让学生制作平衡玩具，为学生的课下探究指明了方向。通过本课教学，我认识到：学生的科学探究离不开生活经验，教师要精心设计有层次的探究活动，把每个探究环节落到实处，才能有效的提高学生的科学素养。

　　《跷跷板》的教学设计篇4

　　教学目标：

　　1．通过动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理解。

　　2．使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系。

　　3．提高小组合作的能力，培养学生的探索精神。

　　教学重点：

　　通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重。

　　教学难点：

　　1．通过中介物体、等量代换比较物体的轻重。

　　2．运用多种方法比较物体的轻重。

　　教学过程：

　　（一）看轻重：

　　（1）师：我们一起做个小实验，大家有兴趣吗？叫一位小朋友上来两臂侧平举，老师讲两个重量不同的书包放在他的两个手臂上

　　（2）师：大家观察这位同学，你发现了什么？

　　师：今天我们要一起来学习轻重。(教师出示课题)

　　（3）师：根据你们刚才获得的经验，说说哪个轻、哪个重？

　　师：根据这幅图，你能用谁比谁轻或谁比谁重说一句话吗？

　　（二）掂一掂：

　　⑴师：再来看看老师手里的两本书。猜猜哪个轻，哪个重？

　　⑵让学生自由猜测。

　　⑶让学生上来用手掂一掂，验证刚才的猜测。你想对同学们说点什么

　　？生：我想告诉同学们，我们用眼睛看的不一定是对的。

　　⑷教师小结：

　　⑸学生体验活动：用掂一掂的方法比较自己的数学书和课堂作业本谁轻谁重。把自己认为轻的物品举高些，重的放低些。

　　（三）称一称：

　　（1）师：你们想不想再掂一掂?这里有一个苹果和一个梨子，谁来试一试?（分别请三名学生上台来掂一掂，得到的结论不一样）

　　（2）师：现在小朋友们的意见都不一样，究竟是什么重，什么轻?我们拿不准，那该怎么办呢?

　　（3）师：老师给大家介绍个小能手，（出示并介绍天平）用它来称一称就知道了。(师操作，把苹果和梨子放在两边托盘里)谁能看出来?

　　（4）师：物体的轻重与大小不一定有必然联系，大的东西不一定就重，小的东西不一定就轻。要想判断准确，我们需要怎么办啊？（称一称）

　　（四）练一练：

　　(1)第23页第1题，引导学生明确题意，独立完成。

　　(2)第23页第2题，学生明确题意后独立完成。

　　学生在小组内交流，再全班交流：你是怎么知道谁轻谁重的?你发现了什么?

　　（五）小结：

　　师：这节课上得开心吗？你有什么收获？

　　《跷跷板》的教学设计篇5

　　活动目标

　　1.体验歌唱活动的乐趣并乐意唱歌。

　　2.用自然欢快的声音学唱歌曲《跷跷板》

　　3.在活动过程中会与同伴合作

　　重点难点

　　重点：用欢快的声音学唱歌曲难点：学会与同伴合作

　　活动准备玩跷跷板视频、曲谱《跷跷板》、幼儿游玩跷跷板的经验

　　活动过程

　　一、运用情景及视频，进行开嗓练习及初步感知音乐旋律。

　　1.模范各种交通工具的声音进行开嗓练习。

　　师：小朋友们，我们一起坐车去游乐场玩吧，先坐汽车（嘀机、火车大（模仿各种音效开嗓练习）

　　师：去郊游好开心啊，我们一起唱首歌《小星星》

　　2.教师清唱歌曲，让幼儿初步感知歌曲旋律.

　　师:今天有两个小朋友也在游乐场玩游戏，我们一起来听听戏。（教师清唱歌曲）

　　3.观看视频，熟悉歌曲旋律

　　师：一起来看看他们到底在玩什么游戏（边播放视频边唱歌二、运用变换表达开心的方式及手指游戏反复聆听歌曲。

　　1.运用变换表达开心的方式反复聆听歌曲

　　T-S1：玩跷跷板好开心啊，你开心的时候你会做什么动作唱歌曲，最后嗨嗨时用该动作表现）

　　T-S2：你有没有不同的表达开心的方式。（我们所有小朋友曲，唱到嗨嗨时做相应动作）

　　2.运用手指游戏及与凳子互动反复聆听歌曲。

　　师：跷跷板真好玩，我也好想玩呀，看我的跷跷板来了(说完游戏)

　　师：你们想不想玩跷跷板？你们的跷跷板在哪里啊？来准备

　　板了（教师唱歌曲，幼儿玩游戏）

　　师：刚刚是两个小朋友玩跷跷板，现在变成4个小朋友玩（教四个手指玩手指游戏）

　　师：刚刚的跷跷板太小了，我们换个大的吧（幼儿用凳子当跷游戏）

　　三、运用师师互动、师幼互动、幼幼互动游戏自然跟唱。

　　1.利用师师互动，反复自然跟唱歌曲。

　　师：跷跷板真好玩呀，我请XX老师和巧巧老师一起玩，（教师上天时我落地就一蹲一起）

　　2.运用师幼互动自然跟唱歌曲。

　　T1-S1、T2-S2：谁想和老师一起玩跷跷板啊？（请想玩的小朋边玩，唱完后再去请小朋友）

　　3.运用幼幼互动自然跟唱歌曲。

　　师：跷跷板真好玩啊？现在请小朋友找到自己的好朋友玩跷跷作边玩边唱）

　　4.结束活动

　　师：跟你的.好朋友玩跷跷板开心吗？我们一起出去外面找更多。

　　附1：【曲谱】

　　歌曲《跷跷板》

　　1=D2|4

　　565|132|556523|10

　　565|132|5653|13跷跷板真好玩你上天时我落跷跷板真好玩你上天时我落5653|231|XX||

　　小朋友们真开心嗨嗨！朋友们真开心嗨嗨！

　　附2【手指游戏玩法建议】1.跷跷板，真好玩——手指对手指随音乐摆动

　　2.你上天时我落地——手指做一边高低的动作

　　活动总结

　　本活动生动、有趣、层层递进，达到活动目标。在活动过程中戏让幼儿反复聆听，在不断的游戏中学唱歌曲，与幼儿互动性强教师要是能及时退位就更好了，这样能让幼儿自主演唱歌曲

　　3.小朋友们真开心——两个手指转圈

　　4.嗨！嗨！——做拍手、抱抱用于表现开心

　　《跷跷板》的教学设计篇6

　　活动目标

　　1、学说儿歌，感受朗诵儿歌的乐趣。

　　2、初步感知高和低。

　　活动准备

　　挂图若干个跷跷板模型，活动前组织幼儿玩跷跷板。

　　活动过程

　　一、以谈话的形式进行导入。

　　师：刚才我们去哪里玩了？玩了什么？你们觉得好玩吗？

　　二、教师出示大图，引导幼儿观察后提问：

　　图上有谁？他们在玩什么？跷跷板是怎么玩的？

　　三、教师出示自制跷跷板，边摆弄跷跷板边示范念儿歌。

　　师：今天老师也带来一个小的跷跷板，我们一看，这个跷跷板长得和我们玩的跷跷板一样吗？今天跷跷板也带来了一首好听的儿歌，请小朋友听听，跷跷板里的儿歌都说了些什么：“跷跷板，两边翘，翘一翘，翘一翘，高高低低真奇妙。”这首儿歌有一个好听的名字叫《跷跷板》，小朋友在玩跷跷板的时候是怎样子的？（一边高一边低）

　　四、学念儿歌。

　　1、教师示范朗诵后提问：

　　师：儿歌叫什么名字？

　　2、教师边摆弄跷跷板边和幼儿一起朗诵儿歌。

　　师：现在请小朋友和老师一起来念这首跷跷板的儿歌吧！念儿歌的时候，老师大声念，请小朋友小声的跟着老师念，听听谁的声音最好听。

　　3、教师边用手演示边与幼儿一起朗诵儿歌。

　　师：老师不仅带来了模型跷跷板，看，老师的手也能变成跷跷板哦，看看老师变成的跷跷板会不会念儿歌呢？我们一起它好吗？

　　4、幼儿边模仿老师的动作边大声念儿歌。

　　师：现在也请你们把自己的小手伸直，变成跷跷板，用好听的声音一起念儿歌吧。

　　五、一边念儿歌，一边做《跷跷板》游戏。

　　1、先请两名幼儿上来做示范。

　　师：请大家想想：还可以怎么变跷跷板呢？（先请幼儿思考后教师再请一名幼儿上来做示范，边做边念儿歌）

　　2、请幼儿自发找朋友，两个为一组，集体一起边做游戏边念儿歌。

　　师：请小朋友们找一个好朋友，两个两个一起上来做跷跷板的游戏吧，做游戏的时候我们要一边做一边念儿歌。

　　六、发给幼儿跷跷板模型，边玩边念儿歌。

　　师：老师今天也带来了很多跷跷板的模型，它们也想和你们一起做游戏，请小朋友每人拿一个模型，一边玩一边和老师念儿歌吧。

　　活动延伸

　　刚才老师教给小朋友玩跷跷板的游戏，现在请小朋友和老师一起出去外面玩跷跷板的游戏吧。

　　《跷跷板》的教学设计篇7

　　教学目标

　　1、知识目标：通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动，逐步加深对轻重的体验与理解

　　2、能力目标：初步体验解决问题的多样性,培养发现问题和解决问题的能力

　　3、情感目标：培养学生的质疑精神，在愉快的氛围中体验学习数学的快乐

　　学情分析

　　“轻重”一课是一年级上册第二单元的内容，是在学生学习了比较多少和高矮、长短的基础上进行的体验活动。内容选取学生身边的、常见的、较感兴趣的事物，符合学生的年龄特点与生活经验。本节课的教学让学生通过实践活动，逐步加深对轻重的体验与理解，初步体会借助工具确定轻重的必要性。根据一年级学生的年龄特点和教材的设计意图，教学中应注意创设有趣的情境，使学生产生学习比较轻重的兴趣，让学生在具体的操作活动中独立思考、发现比较的方法，使他们获得良好的情感体验，树立学好数学的信心，培养创新意识。

　　重点难点

　　对轻重的感知、轻重的含义以及比较物体轻重的方法

　　教学过程

　　活动1

　　【导入】创设情境初步感知

　　小实验，感受重量

　　1、引入：让同学们把一支铅笔和铅笔盒分别放在两只手上,感受它们的差别。

　　2、引出“轻重”：今天我们一起来学习关于“轻重”的知识（板书课题：跷跷板）

　　活动2

　　【讲授】探究实践操作，体验轻重

　　1、看一看、说一说

　　看图说一说谁轻谁重？

　　（1）你是怎么看出来的？引导学生说出：往下沉的说明比较重，往上翘的说明比较轻。

　　（2）看第二幅图：这次小老虎又跟其它的小朋友玩了，这次谁重？

　　提问：根据这幅图，你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗？

　　提问：你能说一说，在他们三个当中，谁最重，谁最轻？,

　　生：狮子比老虎重

　　生：跷跷板重的一端会下降

　　生：老虎比豹子重，狮子比老虎重

　　（3）让学生说说日常生活中或教室里哪些物品一看就知道谁重，谁轻活动3【活动】探究实践操作，体验轻重2、掂一掂、比一比

　　①操作1：把你的数学书拿到一只手上，铅笔盒拿到另一只手上，两手同时掂一掂，比一比，铅笔盒和数学书谁比谁重，谁比谁轻？

　　②操作2：再拿出数学书和练习本掂一掂，比一比，说一说，谁轻、谁重？

　　活动4【活动】探究实践操作，体验轻重

　　3、猜一猜、称一称

　　（1）出示：大小差不多的梨和苹果各一个

　　提问：想一想，用什么办法能判断出究竟谁轻谁重？（出示天平称一称）

　　（2）出示：大小不同的两个球让学生猜猜哪个轻，哪个重

　　强调：大的物体不一定重，小的物体也不一定轻；轻重是相对而言的

　　活动5【练习】实际应用拓展练习

　　第23页第1--3题，引导学生明确题意，独立完成。（检查学生的知识掌握和应用情况，让学生说出理由，如有必要教师可适当提示）总结延伸重申重点

　　1、小朋友们，不知不觉当中，一节课就要过去了，你们学得愉快吗？老师也很高兴，我觉得你们个个都很出色。今天你有什么收获，又有哪些进步？(学生总结比较物体轻重的方法,教师强调轻重的相对性以及不一定大的物体就重)

　　2、你认为我们班今天谁的表现最棒？哪个小组最值得你学习？你自己的表现呢？（学生自由发言，各抒己见，师鼓励学生继续努力。）

　　板书设计：

　　跷跷板

　　看一看轻的上翘

　　比轻重的方法：掂一掂重的下沉

　　称一称

　　《跷跷板》的教学设计篇8

　　【教学内容】

　　北师大版一年级上册第二单元第3课时

　　【教学目标】

　　1.感知“轻”、“重”的含义，会用符号表示两个数之间的大小关系，通过观察、操作、尝试体验“轻”、“重”、“最轻”、“最重”的含义。

　　2.通过观察、体验和已有经验能对天平平衡做出假设性解释。

　　3.在操作、想象的过程中，发展重量观念，认识天平的平衡原理，获得相关的活动经验。

　　【教学重、难点】

　　教学重点：学会比较物体重量的方法。

　　教学难点：渗透等量代换的思想。

　　【教学准备】

　　课本、天平、ppt课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引出问题。

　　1.创设情境。

　　出示两人玩跷跷板的生活图片。

　　讨论：在跷跷板上你是什么感受？

　　2.引出问题。

　　讨论：（1）怎样通过跷跷板看出小动物们谁轻谁重？

　　什么叫最轻？什么叫最重？

　　怎么推理比较出最轻和最重？

　　二、实践操作，发展认知。

　　任务一：掂一掂，比轻重

　　1.播放视频：小朋友用掂一掂的方法比较轻重。

　　2.学生实践：用手掂一掂比较身边物体的轻重，说一说谁轻、谁重。

　　任务二：称一称，比轻重

　　1.出示图片：淘气掂不出苹果和梨的重量。

　　思考：用掂一掂的方法无法比较重量时应该怎么做？

　　2.介绍天平：介绍天平的名称和使用方法。

　　学生根据天平的图片用语言表达出比较重量的结果。

　　3.出示图片：小铁球和大皮球比大小和轻重。

　　学生讨论：皮球比较大，铁球比较重。

　　小结：比轻重，不能只看大小，大的不一定重，小的不一定轻，一定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。

　　三、练习应用，巩固提升。

　　1.看图比轻重。

　　（1）一根香蕉和一个橙子称重比较。

　　（2）一个苹果和两个橘子称重，比较一个苹果和一个橘子的重量。

　　2.根据两幅图片推理比较三种蔬菜中最重和最轻的。

　　方法1：南瓜比萝卜重，萝卜比茄子重，南瓜最重，茄子最轻。

　　方法2：茄子比萝卜轻，萝卜比南瓜轻，茄子最轻，南瓜最重。

　　推理比较不同数量的鸭妈妈和小鸭的重量。

　　图1，鸭妈妈与3只小鸭一样重。

　　图2，右边盘子去掉一只小鸭，鸭妈妈比2只小鸭重。

　　图3，鸭妈妈相当于3只小鸭，左盘4只小鸭比3只小鸭重，所以4只小鸭比鸭妈妈重。

　　（1）1只螃蟹和2条鱼一样重，1只螃蟹和4只虾一样重。所以2条鱼相当于4只虾。1条鱼就相当于2只虾。螃蟹最重，虾最轻。

　　四、全课总结，拓展延伸

　　师生小结：这节课学习了用掂一掂、称一称的方法比轻重。同学们可以用学到的知识比一比生活中的其他物品的轻重。

　　《跷跷板》的教学设计篇9

　　【活动目标】

　　1、感知并理解儿歌内容，感受“高”与“低”对比产生的情趣美。

　　2、尝试运用合适的语调和肢体动作进行儿歌朗诵与表演。

　　【活动重点】

　　感知并理解儿歌的内容，感受儿歌的韵律美和情趣美。

　　【活动难点】

　　辨认并区分红色直箭头和绿色弯箭头，理解这两种不同箭头小图标的含义。

　　【活动准备】

　　1、经验准备：曾有过玩跷跷板的生活经验。

　　2、物质准备：PPT教学课件；幼儿座位布置成半圆型。

　　【活动过程】

　　一、回忆生活经验，感知跷跷板的游戏乐趣。

　　师：孩子们，你们有谁玩过跷跷板？跷跷板是怎么玩的呢？

　　二、尝试念诵儿歌，理解儿歌的内容。

　　1、教师完整念诵儿歌《跷跷板》，幼儿感知儿歌的内容。

　　师：今天，老师带来了一段儿歌，名字叫《跷跷板》，我们一起来欣赏一下，然后告诉大家，你听到了什么内容？好吗？

　　指导重点：辨认“向上、向下”的小箭头标记。

　　2、教师分段念诵儿歌——第一段，集体感知并理解第一段儿歌内容。

　　师：跷跷板，翘翘翘，翘的高，翘得低。翘得低低，我是鱼哟，鱼儿游游到河底。

　　指导重点：辨认图谱标记“鱼儿游游到河底”。

　　3、教师分段念诵儿歌——第二段，集体感知并理解第二段儿歌内容。

　　师：跷跷板，翘翘翘，翘的低，翘得高。翘得高高，我是鸟哟，鸟儿飞飞上树梢。

　　指导重点：辨认图谱标记“鸟儿飞飞上树梢”。

　　三、尝试运用身体动作表现儿歌的内容和情境。

　　指导重点：尝试运用“手臂舒展、侧身摆动、下蹲和起立”等身体动作，匹配教师和幼儿集体进行念诵儿歌的速度，合拍表现儿歌的内容和情境。

　　【活动延伸】

　　1、尝试将《跷跷板》的儿歌念给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，进行复习和巩固练习，帮助幼儿掌握念诵儿歌的节奏、速度和韵律美。

　　2、在幼儿能够完整、有表情地朗诵儿歌的基础之上，教师可以组织幼儿学唱“跷跷板”的歌曲，并在班级表演区投放“小鱼、小鸟”的头饰进行分组表演，有的放矢地提升小班幼儿的艺术审美能力和歌唱表演能力。

　　《跷跷板》的教学设计篇10

　　活动目标：

　　1、用等量代替法理解物体重量间的关系。

　　2、用判断推理法灵活解决活动中的问题。

　　活动准备：

　　教具：天平一个、塑料水果、实物图片

　　学具：人手一份操作卡。

　　活动过程：

　　一、出示天平介绍原理

　　1、天平干什么用的？

　　2、介绍原理：指针在中心时，左右两个托盘平衡时说明什么？

　　左边高右边低说明什么呢？

　　右边高左边低又说明什么呢？

　　3、示范用天平称塑料水果

　　称一个苹果和一个草莓，苹果那边的托盘低，草莓那边的托盘高，说明谁重谁轻呢？

　　称一个苹果和两个草莓，两边的托盘平衡，又说明什么呢？

　　小结：一个苹果等于两个草莓的重量。

　　二、出示实物图片了解重量关系

　　一个西瓜等于两个菠萝的重量

　　一个菠萝等于三个苹果的重量

　　一个西瓜是几个苹果的重量呢？

　　幼儿先索，教师介绍用等量代替法换算。（用图片演示）

　　（即把西瓜和菠萝全换成苹果的数量）

　　三、出示跷跷板图片进一步换算

　　图片：一个长方体积木等于两个正方体积木等于三个圆柱体积木的重量。

　　1、跷跷板左边放两个长方体积木右边可放几个什么积木，让跷跷板平衡呢？

　　2、跷跷板右边放四个正方体积木左边可放几个什么积木，让跷跷板平衡呢？

　　幼儿讨论，教师小结可有多种方法，让跷跷板平衡。

　　四、操作游戏“我是小小天平”

　　老师出示图片：一棵白菜等于两个萝卜等于三只茄子的重量

　　要求：幼儿的身体做支点，左右手做托盘，到操作蓝里找两种蔬菜，要使左右手托盘中的蔬菜种类相等。

　　《跷跷板》的教学设计篇11

　　活动目标：

　　练习一个跟着一个走，培养幼儿排队走步的能力。

　　活动准备：

　　每个幼儿一条布条。

　　游戏前在场地上画两条相距10——15米的平行线为河岸。

　　导入活动:

　　一、教师：“老师跟小朋友们玩一个游戏，好不好?”

　　“好！”老师扮演老鼠妈妈，小朋友们扮演小老鼠，现在我们先把这条布条塞到裤腰来，做老鼠的尾巴。

　　二、把幼儿分成人数相等的四组，各组成一列纵列站在河岸（平行线）一边。

　　三、说明游戏规则：教师扮演老鼠妈妈，小朋友扮演小老鼠，我们一起过小河，除了第一只小老鼠外，其余小老鼠都要抓住前面小老鼠的尾巴。由第一只小老鼠带领走到对岸。到了对岸也要排队站好，小老鼠过河之前还有两个要求：⑴听到妈妈说：小老鼠一起过河吧！小老鼠才能过河。⑵过河时，小老鼠一定要拉着前面小老鼠的尾巴，一个跟着一个走。

　　四、排队往回走。（同样的规则和要求）

　　五、结束活动。