《普罗米修斯》教学设计

时间：2021-04-30 17:54:08 教学设计我要投稿

《普罗米修斯》教学设计

　　《普罗米修斯》记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地到太阳神阿波罗那里盗取火种，忍受各种痛苦，为人类造福的故事。下面给大家分享《普罗米修斯》的教学设计，一起来看看吧！

《普罗米修斯》教学设计

　　《普罗米修斯》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。正确，流利，有感情地朗读课文，并学会复述故事。

　　2、过程和方法：

　　学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3、情感态度和价值观：

　　感悟普罗米修斯的不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，以“火”导入

　　师：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说说火的用处吗？

　　师：在发明电之前，人们的生活，社会的发展都离不开火，可以说火是光明的使者，火是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说，在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯把为从天上偷走带给人间的神话故事。

　　今天，我们就来读一读普罗米修斯的故事。

　　板书：31、普罗米修斯

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读了课文，了解课文讲了一件什么事？（学生分说，要求学生说得清楚，明白）

　　2、再读课文，说说文章可以分几部分，并加上小标题。（取火──受罚──获救）

　　3、师小结概括文章主要内容的方法。

　　三、研读课文

　　1、研读第一部分：取火

　　⑴普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？（点名朗读课文第一自然段第一句和第二自然段最后一句）

　　⑵课件出示：

　　火使人类从黑暗走向（），从野蛮走向（），从寒冷走向（），从痛苦走向（），从疾病走向（）。

　　点名回答。

　　⑶师过渡：

　　火对人类来说作用那么大，又是谁给人类带来了火？让我们齐喊他的名字！可是他的举动却激怒了宙斯，请同学快速默读第三自然段，你又能体会出什么？

　　2、研读第二部分：受罚

　　⑴找出描写宙斯心情的词语。（气急败坏）

　　⑵点名把气急败坏的语气读出来，学生评。

　　⑶火神敬佩普罗米修斯，他悄悄地怎么样？（生接）

　　⑷普罗米修斯坚定地回答？（生接）

　　⑸听了火神与普罗米修斯的对话，同桌读一读，能从中感受到什么？（学生分说）

　　⑹师：我想通过你们的朗读来感受，男女生读，师生读。（要求读出普罗米修斯坚定，气愤的语气）

　　⑺普罗米修斯将受到怎样的惩罚呢？请同学们读一读6、7、8三段，并划出使你感动的句子，多读几遍，体会体会。

　　⑻请学生谈谈自己的感受：

　　如学生说普罗米修斯在高加索山上日夜遭受着风吹雨淋的痛苦时，播放课件，再让学生发挥想象他还遭受着哪些痛苦？例如：蚊虫叮咬，下冰雹等。

　　⑼说说使自己感动的地方。

　　⑽师：我们的英雄遭受了这么大的痛苦，谁想把这痛苦说给大伙听听？（学生分说）

　　⑾课件出示两个句子进行比较：

　　狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。

　　宙斯派了一只鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它的嘴巴，啄食他的肝脏。

　　设计意图：让学生体会祖国语言文字的魅力

　　男女生读，体会英雄所承受的痛苦。

　　⑿师：许多年来，普罗米修斯一直被锁在可怕的悬崖上，遭受风吹雨淋，啄食肝脏之苦，即使这样，普罗米修斯就是不向他低头，此刻，你想说什么？（分生分说）

　　3、研读第三部分：获救

　　⑴师：同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦啊！为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲啊！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让我们再来聆听他那惊天动地的回答（课件出示句子：为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）学生齐读。

　　⑵师：同学们能让这位为人类驱走黑暗带来光明有天神永远承受痛苦吗？能让这们为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神继续遭受不幸吗？不，不能，请同学们有感情地朗读最后一段。

　　四、课外拓展

　　1、师：好人一生平安，好神也应该一生平安。面对宙斯最严厉的惩罚，我们的英雄没有害怕，没有屈服，同学们，愿意把这感人的故事讲给别人听吗？（学生自由练说，并加入自己的感受）

　　2、古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋”：了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣。

　　《普罗米修斯》教学设计2

　　一、教学目标

　　1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

　　4、学习复述课文。

　　二、教学重点、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

　　三、教学时间：两课时。

　　第一课时

　　一、创设情境，以火导入

　　导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？

　　在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）

　　二、自读自悟，完成自学要求

　　1、把课文读正确，认读生字新词。

　　2、边读边思考：火是怎样来到人间的？火为人类带了了什么？为普罗米修斯带来了什么？

　　3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。

　　4、初步汇报交流

　　5、指名读课文，认读生字和生词。

　　6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。

　　三、书写生字生词

　　第二课时

　　一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文

　　学生可能提出以下问题：

　　普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？

　　普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？

　　二、结合学生的交流，重点引导学生思考：

　　1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第二自然段的省略号加以补充。

　　小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！

　　当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？

　　指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

　　2、从哪里看出普罗米修斯的不屈？

　　指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。

　　3、引导评价。升华情感

　　导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！

　　4、学生自主写。

　　5、交流朗读。

　　三、鼓励拓展阅读

　　我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。

　　《普罗米修斯》教学设计3

　　一、学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。

　　3、感受古希腊神话故事的魅力，产生阅读的古希腊神话故事的兴趣。

　　二、教学重难点：

　　在反复阅读中，能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。

　　三、教学设计：

　　一、谈话交流，激发阅读期待

　　通过交流，老师知道咱班的同学读过很多书，你们的头脑中藏着许许多多的故事。谁来说说你都读过什么故事？（学生交流）你还读过什么神话故事？（板书童话故事、寓言故事、成语故事、神话故事、民间故事……）还读过其他类型的故事吗？

　　今天我们就来认识一位神话中的英雄，伸出手来和老师一起写他的名字。（板书课题）

　　二、检查预习，整体感知。

　　同学们。通过预习课文，本课的生字你会读了吗？老师可要检查检查，请看大屏幕：

　　先同桌两人互相读一读，然后小老师领读，最后齐读！这些外国的人名，比较长，你会读吗？（课件出示，学生齐读）

　　现在请同学们拿起书，自由地朗读课文，边读边想：这些人物之间发生了什么故事？（抓住人物所做的事）

　　谁来说说人物之间发生了什么故事？（评价语：你能抓住人物所做的.事来概括。理清人物之间的关系，真是会学习的孩子。你能用简练的语言来概括吗？说清了事情的起因，经过，结果，帮助我们了解文章的大意。概括真棒。）

　　老师也对课文内容做了简单介绍，谁能帮助老师把漏掉的词语补充完整。

　　同学们！注意看，老师在介绍宙斯和赫拉克勒斯的时候，分别用上了表示人物心情的词语。（气急败坏和愤愤不平）谁能选择当中的一个词语说一句话。

　　（说的真好，说的真形象生动）

　　同学们，注意这个“啄”字，这是本课的生字，在书写时应该注意什么？谁来给大家提个醒。（真是个细心观察的孩子）

　　三、走进英雄，细读感悟。

　　同学们，读一个故事，仅仅了解他的大意那是远远不够的，普罗米修斯能历经千百年来为人们所传诵，一定有他独特的魅力。下面，让我们一起走近他，用心地默读课文，仔细想想，普罗米修斯最让你佩服的是什么？把你感受深的词或句子圈划出来。可以在你感触最深的地方写上自己的体会。

　　再次交流一下：普罗米修斯最让你佩服的是什么？能用一个词来概括吗？

　　（根据学生回答：板书。坚强、造福人类、坚定、不屈服）

　　看来，同学们读完这个故事，各有不同的感受。谁先来交流一下：你是从文中什么地方读出了普罗米修斯的坚强。（学生读书时强调：端起书，挺真腰杆，大声地读）

　　出示：普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

　　师：能说说你心里的感受吗？（真是个会读书的孩子）

　　一块来看这段话（幻灯片）

　　哪些词语让你感受到了他的坚强。（如果学生答不符合）接着问还有吗？

　　他既不能动弹，也不能睡觉。

　　如果让你，既不能动弹，也不能睡觉。你会感觉怎样？（那么你能把这种感受读出来吗？（你的朗读感染了我，同学们，普罗米修斯一年四季都遭受着这样的折磨啊！）

　　同学们，你们知道吗，实际在原文中，宙斯不但把他的双手和双脚死死的锁在悬崖上，让他既不能动弹，也不能睡觉。还用一颗金刚石的钉子穿透普罗米修斯的胸口，把他死死地钉在悬崖上。

　　想像一下，这是怎样的一种感受啊！

　　你能把这种感受读出来吗？（生1：如果学生读不好：孩子，想想怎样读这些让你心痛的词语，才能让大家感受到你内心的沉重（难受）或者：（孩子，在触动你心灵的地方放慢一些，好让我们和你一起感受这种沉重）或者：

　　这段话中还有哪个词让你感受到了他的坚强。

　　风吹雨淋

　　同学们：高加索山，平均海拔在5000米左右，那里终年积雪，气候十分地寒冷，想像一下，会是什么样的风吹在他的身上？（生1：像刀子）（评价：仿佛要割破他的皮肤啊，）生2会是什么样的雨打在他身上，（生）

　　瓢泼大雨，甚至可能夹杂着冰雹，倾盆而下，那会是怎样的感受呢？

　　你能把这种感受读出来吗？生3（孩子，在扎痛你心灵的地方放慢一些，好让我们和你一起感受这种沉重

　　师：尽管，我们的英雄普罗米修的双手和双脚被死死地锁住，尽管他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，尽管如此呀！他就是不向宙斯屈服，这样的英雄怎能不让我们佩服：来，让我们一起读。

　　仅此而已吗？普罗米修斯还遭受了怎样的痛苦。（学生说）

　　出示：狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它锋利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

　　让我们一块来默默地注视着这段话（幻灯片）

　　说说哪个词扎痛了你的心。孩子，能说说为什么吗？（说不上来，：心里特别的难受，是吗）“啄食”

　　同学们，啄食是怎样的吃？生：（一下一下地把他撕裂。

　　那是怎样的一幅画面，让我们来看一看。（出示PPT音乐响起）

　　你看到了什么？（问2个学生）此时此刻，你仿佛听到了什么？

　　那啄食的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头，而是他的肝脏啊！那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊！（一字一顿地说）此时此刻，你的心里是什么样的感受。（生）你能把这种感受读出来吗？

　　（读不好：孩子，在想象一下你看到的画面，在触动你心灵的地方慢一些）

　　这种撕心裂肺般的痛苦，日日有，月月有，年年有啊！谁还想读。

　　师：尽管这样，普罗米修斯屈服了吗？（没有）师：到底是一种什么样的信念支撑着他呢？（学生：为人类造福，有什么错）

　　是啊！正是为人类造福的的信念支承着他，当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，普罗米修斯才能如此坚定的回答？

　　（PPT出示普罗米修斯回答火神的话）来，孩子，你读。

　　孩子们，请你默默地注视这一句话，默默地注视普罗米修斯的回答。你从哪些地方体会到了他的坚定？！有时候，一个词，或者一个标点都会给你灵感的？

　　（生）如果学生答错，你从这体会到了坚定，还有吗？（为人类造福，有什么错）在读一遍：（为人类造福，有什么错）

　　孩子们，普罗米修斯在这，想表达的是什么？你听出来了吗？（为人类造福，没有错）（出示幻灯片）

　　孩子们，这两句话的意思是一样的。对比地读一读，你觉得他们在情感的表达上有什么不同吗？（学生练读）？你来谈谈，（情感更强烈！）

　　真有见的。那孩子，你能读一读吗？（真棒，多么坚定的回答）

　　谁再来说：从哪你还感受到坚定？（一个“决”一个“不”，）

　　真会读书，一个“决”一个“更”，两个字让你感受到他的坚定。你能把他的坚定读出来吗？

　　孩子们，这句话的标点你注意了吗？什么符号？，！是用来表达强烈情感的。那么这句话应该怎么读，谁再来读读。（找2生）

　　师：是啊，为人类造福没有错，为人类造福，有什么错？让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，读一读他这掷地有声地回答。

　　师引：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答……（生齐读。）

　　师：同学们，你听。（PPT播放音频，出示课文插图）（音乐响起数秒后）这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过！读。

　　师：你听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过！读。师：你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过！读。

　　师：闭上眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定地回响在天地之间！读。（生齐读）

　　孩子们，我们的英雄如此坚定地守护的火种，究竟给人类带来了什么吗？你们能用书中的一句话来回答吗？

　　注意这句话的标点了吗？（省略号）为什么用这样的符号吗？

　　火的妙用有很多，能这样来说说吗？

　　出示：自从有了火……（生1、2、3、4、5、6（孩子，你知道的真多！）

　　是啊，自从有了火人类的生活还发生了哪些变化？你能这样说吗？（幻灯片）

　　看来，火启迪了人类的智慧，火给人类的文明插上了翅膀。千百年来，就是造福人类的信念，一直在支承着普罗米修斯，使他成为人们心中真正的英雄，普罗米修斯不但给人类带来了火种，更在人们心间点燃了勇敢、坚定、不屈服的火焰，使他在人们中世代相传！

　　四、质疑，拓展延伸。

　　故事学到这，同学们，你们还有什么疑问吗？（提的问题真有价值）

　　同学们提出的这些问题都可以在这些书中找到答案。

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