角的分类教学设计

时间：2021-05-11 09:22:23 教学设计我要投稿

角的分类教学设计

　　导语：教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。它以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。接下来小编整理了角的分类教学设计，文章希望大家喜欢！

角的分类教学设计

　　教学内容：

　　课本第42 页的内容。

　　教学目标：

　　1.认识平角、周角，会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。

　　2.通过观察、操作，经历平角和周角的形成过程，建立平角、周角的表象。

　　3.体会数学知识与实际生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。

　　教学重、难点：

　　重点：理解各种角的意义。

　　难点：角的分类及其之间的关系。

　　教学准备：

　　活动角、三角板、扇子、量角器、课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　师：同学们，我们已经学习了一些关于角的认识，这节课我们来继续学习关于角的知识。

　　师：谁还记得什么叫做角？生答。

　　师：出示角的基本要素。

　　师：我们在上二年级时就已经认识了几类角，看看你们还认识吗？出示图片。

　　生答。

　　板书：锐角、直角、钝角。

　　师：我们先来看看直角，直角多少度？我们可以借助三角板验证直角：90度。

　　板书：1直角=90度

　　我们能不能根据直角来区分锐角和钝角？

　　得出结论。

　　(设计意图:首先让学生回忆什么叫做角，根据角的基本要素让学生回忆锐角、直角和钝角，通过用三角板直观的演示，知道了直角=90度，又运用直角来区分锐角和钝角，这一环节有利于学生尽快进入新课的学习。)

　　二、探究新知：

　　师：我们说的这3类角哪个最大？有没有比钝角大的角？

　　学生回答：平角、周角。

　　师：你们能描述一下心目中的平角吗？请同学们用老师准备的扇子做一做平角。

　　生讨论并展示成果。

　　师：同学们可真棒，请大家看看老师的演示，平角是怎样得到的？其实平角是这样说的，出示平角定义：一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。

　　师:平角多少度呢？我们可以借助量角器量一量。

　　得出结论并板书：1平角=180度。

　　师：同学们，如果扇子绕端点旋转一周呢？大家闭上眼睛想想会形成什么图形？

　　生答。

　　师：请同学们利用扇子操作一下做个周角，到底什么样的角叫做周角？

　　学生上台展示周角。

　　生答：绕了整整一周，又回去了。

　　师：角要有一个顶点，两条边，为什么周角只有一条边？师出示活动角，并说明：一条射线绕着它的端点旋转一周。

　　出示课件，周角的形成。

　　周角的定义：一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫做周角。

　　同桌之间相互说说。

　　师：周角是多少度？不测量你怎么知道它是360度？请同学们拿出白纸跟老师一起折一折，看能发现什么？

　　生答。

　　借助平角、直角得出：1周角=360 。

　　师：大家能根据抽象的度数来看看直角、平角、周角有什么关系吗？

　　生答。

　　板书：1周角=2平角=4直角

　　（设计意图：在讲授平角时，我鼓励学生在动手操作、观察，讨论的过程中发现平角使抽象的`数学知识，同实物及多媒体演示结合起来，化抽象为具体形象，化难为易，概念在操作中产生，角的概念在演示中得到，便于孩子理解，运用量角器去验证：1平角=180度，简单、直观的让学生掌握平角。在讲授周角时，周角的形成过程、概念，也是让孩子自己去动手操作、演示得来的。在让学生去研究周角度数这一环节时，我用了一张白纸，去让孩子折一折，在白纸的折痕中发现角，引导学生发现周角是360度，又引导学生发现直角、平角、周角的关系，得出：1周角=2平角=4直角。）

　　三、课堂活动。

　　师：我们今天又认识了2个新朋友，周角和平角，这些角都是在旋转的过程中得到的，你们想在旋转的过程中做一个角吗？

　　出示：活动要求。

　　师：请拿出老师准备的学具，小组为单位做一个你喜欢的角，并写出度数，进行分类。

　　生小组讨论并上台展示。

　　师：平角和周角都大于90度，算不算钝角？

　　生答：钝角是大于90度，小于180度的角。

　　小组讨论：看看这5类角，观察它们的有什么关系？

　　师总结：角的关系，按大小排队。

　　动手操作：打开折扇根据角的大小给角排队（从大到小或从小到大）。

　　（设计意图：这一环节，我让孩子们通过旋转动手做一个角，在分类时，让他们发现钝角不止大于90度，还要小于180度，而直角、平角、周角是一种特殊的角，有固定的度数。通过讨论，让学生把角分类并给角排队，让他们加深对这五类角的区分与联系，这样学生经历了探索的全过程。）

　　四、课堂小结：