给予树教学设计
教学过程
一、导入新课，揭题质疑
1.同学们，今天咱们要一起学习的课文就是发生在圣诞节前夕的，仔细看老师板书课题给予树。予是我们今天要写的生字，仔细观察，它跟我们学过的什么字很像？又有什么区别？师范写予，谁来读一读课题？给字是多音字，在这里读ｊǐ，再读一读课题，能读得更好吗？（指名读生齐读）
2.看了课题，心中有没有疑问？（给予是什么意思？给予树是一棵怎样的树？）
引：要想解决这两个问题，最好的方法就是读课文，在课文中理解。
二、初读感知，学习生字词
1.下面，我们就来好好读读课文，碰到难读的词语或句子多读几遍。
2.刚才看到大家读得这么认真，老师真喜欢！所以，老师就赶紧带来了这课的词语与大家见面了。
圣诞节 宽裕 分享 沉默不语 棒棒糖 到处逛
援助中心 卡片 仁爱 如愿以偿
⑴ 指名读齐读。
⑵ 我知道读词语难不倒大家，聪明的你，能猜出老师这儿的字谜吗？
丰衣足食打一个字
师范写裕，生举起右手写写这2个字，字要写好，姿势也很重要。
同桌写对了打一颗星星，又对又漂亮，打两颗星星。
3.刚才我们认识了生字和难写的字，现在把这些生字词送回课文，相信大家能比刚才读得更好！请同学们再次轻轻地读课文，想想课文讲了一件什么事。
反馈：
前夕， 用20美元买了 送给 ，却买了 送给 。
4.下面，我们就来快速默读课文，想想文中哪些事情是一种给予？也可以拿起笔来在书上划一划。
5.在课文中，你找到了哪些给予？你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？
三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的给予
1.读读课文，找一找文中哪些句子描写了金吉娅对小女孩的给予。
2.交流，：
后来，我看到一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。他一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到援助中心的礼品区。
⑴齐读。
⑵这么重要的句子，读一次两次显然是不够的，要反复地读，细细地读，不放过一个字，读着，读着，你会发现有一个词突然跳入你的眼帘，你要抓住它，想想这个词告诉了你什么？
⑶ 预设援助中心
联系你的生活经验，结合你平时在书本上、电影里看到的，想想哪些人需要援助？
师总结：援助中心就是指为这些需要帮助的人提供帮助的一个服务机构。
⑷ 还有其他的`词语跳出来吗？
预设一直盼望：理解，指导朗读。
⑸想看看挂在给予树上的卡片吗？
音乐响起，课件打出根据课文内容写成的小卡片，指名学生读。
亲爱的圣诞老人啊，您在哪儿呀？又到圣诞节了，我还是什么都没有。六岁的我没有见过爸爸妈妈，更没有得到圣诞礼物。我多想拥有一个梦寐以求的穿着裙子的洋娃娃呀！请您满足我的愿望吧！
爱您的小爱丽莎
此时此刻，你就是站在这样一棵神奇的给予树下的金吉娅，你会想些什么呢？最想做的又是什么？
3.她和大家想的一样，但真的就这样简单的作出了决定吗？当金吉娅买了一个洋娃娃，所剩的钱只够买一些便宜的棒棒糖的时候，她的表情是怎样的？
4.出示句子：
只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
⑴齐读
⑵理解沉默不语。
⑶他为什么沉默不语，她当时是怎么想的？
5.现在你还认为给予仅仅是如愿以偿的意思吗？给予还意味着什么？
6.来，让我们深情地读一读这一段金吉娅说的话，体会一下她内心艰难的选择。
：
妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到援助中心的礼品区。
四、总结给予，升华情感
1.面对女儿金吉娅做出的选择，课文中的妈妈前后又是怎样的态度呢？我们留着下节课再来探讨。
2.通过这节课的学习，我们知道到了？
内容概括：这篇介绍了关于给予树,给予树教学设计,给予树教学设计第1课时,给予树第一课时，希望对你有帮助！
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