鱼游到了纸上教学设计模板
《鱼游到了纸上》是四年级下册第七单元的一篇精读课文。下面是小编收集整理的鱼游到了纸上教学设计，欢迎阅读参考！
教学目标
1、理解重点词句,感悟青年做事忘我、执着,有感情地朗读。
2、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。
3、体会青年高超的画技及忘我的精神，培养学生做事勤奋、专注、坚持不懈的品质。
教学重点
引导学生从语言文学中体会文章说明的道理,受到启发。
教学难点
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学时间
第二学时
教学过程
一、导入
1、这节课我们继续学习第25课《鱼游到了纸上》。我们知道作者是个爱鱼的人,他经常到玉泉来观鱼,在那儿他认识了一位青年,这是一位怎样的青年呢?请同学们快速浏览课文,到文中找一个词来说说。(举止特别)
2、作者为什么说他是一位举止特别的青年呢?
出示:因为他爱鱼到了忘我的境界。
引读
指名读
对于“忘我”这个词,你是怎么理解的?联系课文说一说
二、品读“青年看鱼入迷”
1、过渡:那么文中有哪些句子具体的写了青年爱鱼到了忘我的境界。请你打开课本,细细地读这篇课文,找出青年爱鱼到了忘我的句子,把它划下来,并写上自己的感受。
句子1(出示)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
哪个词引起了你的注意,你从中体会到了什么?
“老是”可以换个什么词？
你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢？
你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态？(专注、入神)
看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。
青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗？
你读得不错，谁还能读得更好。
你读得真棒！青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。
我们一起来读读吧！（全班齐读）
句子2(出示)我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山了才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
谈体会
他的心里只有金鱼,他的心里只有他的画,真是到了一种——忘我的境界。
我们再来读一读。
句子3(出示)他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
“一整天”“一年”两个时间不断牵引着我们想象。
从春天到夏天,从秋天到冬天,他间断过吗?放弃过吗?
此时此刻,你眼前出现了怎样的画面?
当太阳从湖边升起的时候，他“一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
当太阳爬上头顶的时候，他“一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
当太阳快下山了的时候，他“一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
那个春光明媚的星期天，你来到了玉泉，你看到他——“一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
那个骄阳似火的星期天，你来到了玉泉，你看到他——“一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
那个秋高气爽的星期天，你来到了玉泉，你看到他——“一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
那个寒风凛冽的星期天，你来到了玉泉，你看到他——“一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
一整天又一整天，他“一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”。一个星期天，又一个星期天他“一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”他不感动单调！他不感到枯燥啊！因为他已与那金鱼融为一体！
句子4(出示)围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
、这句话中没有写忘记了时间，忘记了自己，你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游鱼融为一体了”）
、“他好象和游鱼融为一体了”怎么理解呢？
、简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。谁愿意来读读？
、我们一起来齐读一遍，能读好吗？
2、小结:这样全神贯注地看,这样坚持不懈地看,直到后来,即使把眼睛闭上,他也能看到(金鱼的样子),用青年的话说就是(鱼游到了我的心里)
静静地,他心中的鱼正顺着他的笔尖游到了纸上。
三、品读“青年画鱼入神”
1、那青年到底是怎么画鱼的,快速浏览课文5-9,找到青年画鱼的段落。
2、出示句子:我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
3、在这段话当中有两个描写青年画金鱼时的动作的四字词语,谁能快速地找到
4、引导结合本段中的词语和句子来理解“工笔细描、挥笔速写”。
5、指导朗读:男女生合作读、齐读。
四、过渡:这一个段落就是作者描写了青年画鱼时的动作,如此一丝不苟的态度,如此灵活多变的高超画技,一条条金鱼从青年的纸上一跃而出,一个小女孩看了他的画,是这样夸他:出示句子:“哟,金鱼游到他的纸上来啦!”
1、指导朗读:指名读,齐读。(读出女孩的惊奇)
2、围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,当时一定非常热闹吧。设想一下，大家会赞叹些什么？又会议论些什么？
白发苍苍的`老人连连点头说，画得太像了！他有反应吗？没有，没有任何反应。
年轻的阿姨赞叹道，太了不起了！他有反应吗？没有，没有任何反应。
一名小学生说，画技太厉害了！他有反应吗？没有，没有任何反应。
“没有任何反应”，暗写一个“静”字。这里也运用了对比的写法，青年的“静”与围观人的“动”形成了鲜明的对比。
简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。
五、研讨“鱼游到了纸上”与“游到了我的心里”的关系
1、无论围了多少人,无论人们在议论什么?青年依旧忘我地画画。这是多么美妙的境界啊!正是这样一种忘我的境界,才让那个小女孩真切地看到——
正是这样一种忘我的境界,才让每一位围观的人在心里边发出这样的赞叹——
那么“鱼游到了纸上”与“鱼先游到心里”之间有什么关系呢?谁能用一组关联词把“鱼游到了纸上”与“鱼先游到心里”连成一句话。
2、你有什么话想对这位青年说吗?
六、板书设计：
25鱼游到了纸上
观鱼
聋哑青年｛ ｝爱鱼爱到忘我的境界
画鱼
我的困惑：
本学期我准备了这节公开课，在写设计之前我也阅读了很多网络上的资源，这是第一稿，自己觉得不是很满意，感觉条理性还不是很强、板书会不会过于简单。而且我觉得在一节课上，我不能把文本中的每个知识点都讲全，如两个“挤”字、两个“静静”等，怎样可以把我的课讲的很深入，全面呢？达到真正的高效课堂呢？我还在探索......
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