养花教学设计模板
养花教学设计1
《养花》是老舍先生的一篇散文,出自六年级下册第一单元《乐趣》。下面是小编收集整理的养花教学设计,欢迎阅读参考!
教材分析
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形,从中感受到既须劳动,又长知识,还能给人们带来乐趣额,抒发了“我”爱花、爱养花,热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂,层次清晰,句与句、段与段之间连接紧密,过渡自然,逻辑性很强。
教学目的:
1、学会7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。
3、能从课文中找出点明中心的句子,并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
教学重点:
知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣,以及课文从哪几个方面来表现中心的,有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教学准备:
教师:准备各种花。
学生:搜集作者资料。
课时安排
两课时
第一课时
一、揭示课题
1、出示各种花,让学生们感受花的美丽。问同学们:你们喜欢花吗?谁说说花有什么好处?那么我们看文中老舍先生是怎样看待养花的?
2、板书课题。
3、简介作者。
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。
4、齐读课题,自主设疑。
作者围绕养花讲了哪些内容?
作者为什么把养花当作一种乐趣?养花到底有什么乐趣?
二、整体感知
1、(课件出示)自读要求:
(1)按生字表读准字音,记清字形,结合课文理解词义。
(2)通读课文,标好自然段序号,划出不理解的词句。
(3)朗读课文,想想这篇课文的主要内容。
教师巡视,及时发现学生在阅读过程中的障碍,引导学生借助工具书解决,并及时在黑板上板书。
2、检查自学情况
记清字形,理解词义:有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。
秉烛夜游:部首:禾或丿。笔顺:秉,与“乘”区别。词义:秉,拿。举着灯烛在夜间游赏。
纠正字音:乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆
3、指名或推荐学生逐段朗读全文,检查学生是否正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读)
4、说说课文主要讲了一件什么事,是从哪几方面来讲的?(整体感知)
(养花给“我”带来乐趣。)
1、为什么养花;
2、养什么花;
3、养花要摸门道;
4、养花有益身心;
5、养花使人喜悦;
6、养花使人伤心;
7、养花的乐趣。
三、熟读课文
1、熟读课文,把自己喜欢的句子、段落多读几遍,读出感情。
2、把你喜欢的词语或句子抄写下来,比比看谁写得漂亮。
3、完成语文课堂练习中的相关内容。
第二课时
一、设疑自探
1、回顾课文内容:浏览课文,用自己的话说说课文的主要内容。
2、引导学生回顾问题:
1)作者围绕养花讲了哪些内容?
2)作者为什么把养花当作一种乐趣?养花到底有什么乐趣?
3、“提示”引路,自读探究
1)默读课文,边读边思考,画出有关的语句,并及时做出批注。
2)学生自主探究,教师巡视注意关注学困生的学习。
二、解疑合探
1、请你默读课文,看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?(学生列提纲,教师巡视,发现问题随机解决。)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2、请你再默读课文,举例说一说,课文是怎样把养花的乐趣写具体的,还有什么问题没解决?(自读——批注——讨论——交流)
点拨:
(1)为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?
教师:这与老舍的性格有关,对花草提出了一个内在的标准,不追求外形大小,色香,要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。养花的'乐趣是什么?(人生启迪:勤勉奋斗。)
(2)“多么有意思”指什么?(在养花实践中摸到门道,花养得很好。)
有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么?为什么养花能得到知识?
(花种类不同,习性不同,对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长知识)
(3)作者的收获给了我们怎样的启示?
(只有按规律办事,花才能养活,只有在实践中总结经验,才能摸到门道,增长知识。)
(4)“这多么有意思呀!”指什么?养花的乐趣在哪里?
(养花须付出劳动,但有益身心,有所收获。)
有感情地朗读这一自然段,板书:付出劳动,有益身心。
(5)那么养花的乐趣是什么?(板书:有喜有忧)
“喜悦”是乐趣,那么“忧”也算乐趣吗?
(养花有喜有忧,生活中有成功也有失败,这样才是有趣的人生,无忧只有喜,生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)
(6)齐读最后一段,说说这段在全文中的作用,与前面几段有什么关系?(分、总),与第一段有什么关系?
(照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读。
3、自己背诵喜欢的段落。
三、质疑再探
回顾课文,你还有哪些不明白的请提出来?
(鼓励学生大胆质疑)
预设:
1、本文的中心句是?(第七自然段)
2、从《养花》中,你对老舍有什么了解?(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)
四、运用拓展
1、盘点收获
2、自编题:请你根据学习情况编写1-2道练习题,巩固所学知识,加强知识运用。
学生自编习题,自主解疑。
组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情,收集典型试题。
3、教师补充:同学们,学习了本课,请你根据学习方法,选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
4、指导学生完成语文课堂练习。
板书设计
养花
1、把养花当作乐趣。
2、分述养花的乐趣:
养自己能奋斗的花——人生启迪
养花要摸门道——增长知识
养花要付出劳动——有益身心
养花使人喜悦——有喜
养花使人忧伤——有忧
3、总结养花的乐趣。
养花教学设计2
教学目的:
1、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。
2、给课文编写提纲。
3、背诵自己喜欢的自然段。
4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
教学重点:
引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学难点:
1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
2、学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写一个片段。
教学过程:
一、复习、谈话,引入本课
谁养过花?请举手,说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢?(乐趣)我们来继续学习课文。
二、读讲课文
1、请你默读课文,看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?(学生列提纲,教师巡视,发现问题随机解决。)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2、请你再默读课文,举例说一说,课文是怎样把养花的乐趣写具体的,还有什么问题没解决?(自读——批注——讨论——交流)
点拨:
(1)为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?
教师:这与老舍的性格有关,对花草提出了一个内在的标准,不追求外形大小,色香,要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。养花的乐趣是什么?(人生启迪:勤勉奋斗。)
(2)“多么有意思”指什么?(在养花实践中摸到门道,花养得很好。)
有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么?为什么养花能得到知识?
(花种类不同,习性不同,对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长知识)
(3)作者的收获给了我们怎样的启示?
(只有按规律办事,花才能养活,只有在实践中总结经验,才能摸到门道,增长知识。)
(4)“这多么有意思呀!”指什么?养花的乐趣在哪里?
(养花须付出劳动,但有益身心,有所收获。)
有感情地朗读这一自然段,板书:付出劳动,有益身心。
(5)那么养花的乐趣是什么?(板书:有喜有忧)
“喜悦”是乐趣,那么“忧”也算乐趣吗?
(养花有喜有忧,生活中有成功也有失败,这样才是有趣的人生,无忧只有喜,生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)
(6)齐读最后一段,说说这段在全文中的作用,与前面几段有什么关系?(分、总),与第一段有什么关系?
(照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读。
3、自己背诵喜欢的段落。
三、总结全文
1、有感情地朗读全文,总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)
2、从《养花》中,你对老舍有什么了解?(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)
3、投影出示本课的提纲:
文章中心:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
《养花》原文阅读推荐:
我爱花,所以也爱养花。我可还没成为养花专家,因为没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣,花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。在我的小院子里,一到夏天满是花草,小猫只好上房去玩,地上没有它们的运动场。
花虽然多,但是没有奇花异草。珍贵的花草不易养活,看着一棵好花生病要死,是件难过的事。北京的气候,对养花来说不算很好,冬天冷,春天多风,夏天不是干旱就是大雨倾盆,秋天最好,可是会忽然闹霜冻。在这种气候里,想把南方的好花养活,我还没有那么大的本事。因此,我只养些好种易活、自己会奋斗的`花草。
不过,尽管花草自己会奋斗,我若是置之不理,任其自生自灭,大半还是会死的。我得天天照管它们,象好朋友似的关心它们。一来二去,我摸着一些门道:有的喜阴,就别放在太阳地里,有的喜干,就别多浇水。摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!不是乱吹,这就是知识呀!多得些知识决不是坏事。
我不是有腿病吗,不但不利于行,也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾,感谢我不感谢;我可得感谢它们。我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去。如此循环,把脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或者天气突变,就得全家动员,抢救花草,十分紧张。几百盆花,都要很快地抢到屋里去,使人腰酸腿疼,热汗直流。第二天,天气好了,又得把花都搬出去,就又一次腰酸腿疼,热汗直流。可是,这多么有意思呀!不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
送牛奶的同志进门就夸“好香”,这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候,约几位朋友来看看,更有秉烛夜游的味道——昙花总在夜里开放。花分根了,一棵分为几棵,就赠给朋友们一些。看着友人拿走自己的劳动果实,心里自然特别欢喜。
当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。三百株菊秧还在地上(没到移入盆中的时候),下了暴雨,邻家的墙倒了,菊秧被砸死三十多种,一百多棵。全家人几天都没有笑容。
有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
养花教学设计3
一、教学目标:
1、复习查字典,查字典或联系上下文理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、门道、三年五载、如此循环、秉烛夜游”等词语的意思。
2、引导学生理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣。
3、情趣来自于对生活的热爱。通过本篇课文的学习,不仅要培养学生体会作者养花过程中得到的乐趣,还要培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。
二、教学重点
复习查字典的方法,理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣。
三、教学难点
品词析句,从老舍先生养花的过程中受到启迪,得到熏陶,感悟人生真谛。
四、教学过程
(一)激趣导入
1、板书:花,咱们一起来欣赏几幅花的美丽画面,出示图片,让学生结合诗句感悟花之美。
2、师:花儿如此美丽,怪不得历来的文人墨客都喜欢花,同时写下无数赞美花的诗句文章,今天要学的《养花》是我国著名的语言大师老舍先生写的。(板书:养花),同样是写花,他不是写花的美,而是写自己养花的经历,以及从中得到的乐趣。我们一起走进课文,尽情体味老舍先生养花的乐趣。
(二)解词品句
1、自由读课文,把课文读正确、读流利。
2、出示词语并查字典理解字词,同时深入品析相关语句。
师;我们一起来读读这些词语。齐读
师:会读后,我们还要理解词语的意思,字典是我们最好的`老师,我们可以通过查字典来理解词语的意思,那么我们学过什么查字法(音序,部首,数笔画)
奇花异草(异:音序) 大雨倾盆(倾:部首) 置之不理(置:四) 三年五载(载:戈) 门道 秉烛夜游(秉:撇或禾(乘)) 如此循环
(1) 出示“奇花异草”的句子。(第2自然段)提问:老舍先生养的花草中为什么没有奇花异草?指名读句子,再指名说原因。
(2) 师:养什么花可以看出一个人对人生的态度,那么老舍先生偏爱哪种人?读读最后一句话。(爱奋斗的人。)花如其人,在下文我们就可以读明白。
(3) 出示“置之不理”的句子,理解“置、之”(之:好种易活自己会奋斗的花)。除了查字典这种方法理解词语,我们还可以联系上下文的方法来理解词语,顺势理解“门道”(方法,窍门),那么养花有什么门道呢?(有的喜阴,就别放在太阳地里,有的喜干,就别多浇水。)
(4) 出示“秉烛夜游”的句子。理解:读句子,这是写了老舍邀朋友赏花;那么前一句写了什么呢?读句子,归纳“夸花”;后一句呢?读句子,归纳“赠花”。——是啊,与人分享劳动果实是多么快乐的事情。
(5) 那么:“循环”是什么意思?生说词语意思,课文中说“如此循环”哪句话做了很好的解释,请联系上下文来理解,生读出句子、出示“我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去。”分组分句反复读,理解。这就是如此循环。
3、老舍先生在养花过程中得到了许多乐趣,那么他得到了哪些乐趣?(有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。)齐读句子。理解:这句话用的是排比的写法。前两句写养花的心情,后两句写养花的成果。
4、请你再认真默读课文,谈谈老舍先生在养花中得到了哪些乐趣。
(1)出示填空题:养花真是一种乐趣啊,可以————,可以——-————,还可以—————。
(2)交流:可以增长见识(摸着门道,增长见识),可以让脑力劳动和体力唠叨得到适当的调节,有益身心,胜于吃药(在辛苦中了解了劳动的意义。),可以与友人分享自己的劳动果实(分享就是快乐)……
(3)师:养花有成功有失败,哪一段写了一次失败的经历。出示:当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。三百菊秧还在地上(没到移入盆中的时候),下了暴雨,邻家的墙倒了,菊秧被砸死了三十多种,一百多棵。全家都几天没有笑容。(交流“一个人如果只有成功,那他的生活也就单调无味了,失败挫折和成功喜悦并行,才构成丰富多彩的人生。”)
(三)课堂总结
养花的确是件有意义的事情,老舍先生不仅享受了养花的乐趣,而且也感受到劳动的意义。
(四)布置作业
1、端端正正地抄写词语3次。
2、端端正正地抄写感受深的句子。
养花教学设计4
一,教材分析:
这篇课文采用了总分总的写作手法,作者通过自己养花的亲身经历,从中获得了知识和乐趣。作者紧紧地围绕中心,结构严谨,用简练的语言来说明事物。是一篇非常值得学习的散文。
二,教学方法:
讨论法,读书法
三教学目标:
1.标画文中的重点句,理解其含义,体会作者的思想感情。
2.分析文章的中心句,感悟老舍先生爱生活的情趣。
3.加深对文章思想内涵的感悟,激发学生热爱生活的思想感情。
四教学过程
(一)板书课文题目,导入新课
同学们,通过上节课的学习,我们对老舍先生的这篇文章有了初步的认识和理解。这节课我们要通过分析文中的重点句,体会作者的'思想感情,感悟作者爱花,爱生活的高尚情趣。
(二)教学设计
1.有感情的朗读课文。(指名读文,其他生回顾课文内容)
2.分析重点句。(投影出示重点句)
(1)为什么“我只养些好种易活,自己会奋斗的花”?
(2)“如此循环......有益身心,胜于吃药”的具体含义是什么?(学生小组讨论,分析其含义)
3.学生汇报(教师随即点拨)
4.解读中心句:上节课我们找到了本文的中心句,同学们还记得吗?我们一起读一下。(齐读最后一段)
这是作者对前面内容的总结,那么我们就试着找出作者分别是对哪个部分做出的总结,找出相应的内容。(学生汇报)
5.谁能快速找出这句话“这多么有意思呀”(学生举手回答)这句话在本文出现了两次,分别是作者在什么情况下说的?(学生快速读文,汇报)
6.指名读第六自然段,提问:花死了,作者伤心,为什么还说养花的乐趣呢?(学生思考,引导学生体会人生,做什么是都以积极的态度面对)
(三)结合实际,体会文章
作者对养花由衷的爱好,谁愿意和大家分享一下自己喜欢的事是什么?为什么?
(学生做短暂的思考,然后回答)(师:对学生的回答做总结,结合文章,让学生体会到作者从中获得乐趣的原因)
(四)总结全文:通过学习老舍先生的这篇文章,我们不仅感受到生活的乐趣,也懂得了人要以一种积极乐观的态度去感悟生活的美好。
(五)板书设计:
养花---的乐趣
从生活中寻找乐趣,积极面对人生
五,教学反思:
在课堂教学中,应该采用较多的时间对学生进行人生态度的教育。本文是通过写养花中的喜怒哀乐,来表现作者对生活的热爱,在课堂上要对这反面多引导,使学生对生活都充满信心。
养花教学设计5
北大附小张艳
课文说明:本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形,从中感受到养花既须劳动,有长知识,能给人们带来乐趣,抒发了“我”爱花、爱养花,热爱生活的思想感情。
教学目标:使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他们热爱生活的情趣。学习课文安排材料的方法,把作文写得有条理。学习本课生字新词,并用“不是┈就是┈”,“要是┈就┈”造句。熟读课文,概括中心思想,背诵第四至第七自然段。
二、教学时间:三课时
三、教学重点、难点:训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚,句和句,段和段之间连接紧密,过度自然,逻辑性很强,着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的,逐段阅读,在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些,其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。
教学过程:指名分节读课文,找出中心句。
思考:找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的?
明确:中心句是课文最后一节:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
“有喜有忧,有笑有泪”,讲的是对花的关心,情感体验;
“有花有果,有香有色”讲的是劳动成果;“既须劳动,又长见识”讲的是养花的意义。
练习背诵第七节。
理解课文内容
提问:课文从三个方面写了养花的乐趣,每一方面内容各在课文中的哪一部分?
学生发言后明确:有喜有忧,有笑有泪:
第五、六自然段。有花有果,有香有色:
第一、二自然段。既须劳动,又长见识:
第三、四自然段。学习五、六自然段。
⑴齐读课文
⑵思考:作者为什么“喜”和“笑”?画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”?
画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣?发言后归纳:因为与别人一起分享劳动成果,从中得到乐趣。
(送牛奶的同志夸花“好香”,和朋友们一起赏花,把花分给朋友们);养花也有忧伤,(菊秧被砸死了,全家几天没有笑容)。从养花中体味到“忧伤”的情感,这也是一种乐趣。
⑶有感情地朗读课文。提问:第五自然段可分为几层意思?第五、六自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处?明确:第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间,侧重在内容上的承接,“当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。这一句中“当然,也有----”与下面内容衔接起来。这样写,文章显得结构严谨。
⑷指名读课文。学习第一、二自然段。
⑴默读课文边读边画出“有花有果,有香有色”的句子。
⑵思考:哪些语句写出作者爱养花,把养花当成一种乐趣?读语句谈感受。归纳:句子
①花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。
②在我的小院子里,一到夏天满是花草。
③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花,所以爱养花。只把养花当作生活中的'一种乐趣,养平凡的花也有乐趣。
⑶有感情地朗读课文。
⑷指导造句:不是……就是……读原句:北京的气候……夏天不是干旱,就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。
了解:这是一个选择关系的复句,同时存在好几种情况,从中选择两种情况。
讨论,口头造句:学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文,
思考:
⑴第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处?
⑵作者是怎样养花的?从中得到了什么乐趣?
⑶“如此循环……胜于吃药”指的是什么?
⑷“多么有意思呀!”“这多么有意思呀!”这两句分别是对什么来讲的?表达了怎样的思想感情?分小组讨论汇报,明确:
⑴第三自然段开头用“不过”一词承接上文,然后用“尽管花草自己会奋斗,我若是置之不理,任其自生自灭,大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明,这个承上启下的转折句,使上下文紧密的连接起来。
⑵作者天天照管花草像好朋友似的关切(好朋友——关切)它们;浇浇这颗,搬搬那盆;天气突变时抢救花草。养花能增长知识,从获取知识中得到乐趣;养花要付出辛勤的劳动,从劳动中获得乐趣。
⑶作者有腿病,不利于行和久座,于是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这颗,搬搬那盆,然后再写一会儿,然后再出去。如此循环,脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,胜于吃药。
⑷“多么有意思呀!”是指“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀!”是指脑力劳动与体力劳动相结合,有益身心,天气突变,抢救花草,付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。
2齐读课问后练习有感情地朗读课文。
3指导造句:要是……就……读原句:要是赶上狂风暴雨或天气突变,就得全家动员抢救花草,十分紧张。
了解:这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论,口头造句评议。
4练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。
1第七自然段与第二至六自然段有什么关系?与第一自然段有什么关系?在全文起什么作用?
2明确:第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚,句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙,语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣,最后概括起来总述,点名中心。全文条例十分清楚。
3总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的?
⑴总起,养花的目的。当作一种乐趣。
⑵养什么花。好种易活的花。
⑶养花要摸门道。增长知识。
⑷养花要付出辛苦。有益身心。
⑸养花使人喜悦。夸、赏、赠。
⑹养花使人伤心。几天没有笑容。
⑺养花的乐趣。总结。有……有……既……又……
总结全文
1读中心句。
2概括中心:本文抒发了作者,爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。
作业:
1复习字词。
2有感情地朗读课文。
3背诵四、五、六、七自然段。
4完成练习册。
资料提供者:
养花教学设计6
教学要求:
1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的感情。
2、学会生字新词,会用“置之不理”造句。
3、完成课后练笔。
4、有感情朗读课文,背诵你喜欢的自然段。
教学重点:
理解课文的思想内容,完成练笔。
教学时间:3课时。
第一课时
教学目标:
1、理清文章条理。
2、抓住重点,理解课文内容。
教学过程:
一、导入新课。
你家中有花吗?谈谈你的感受。
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文,你说说老舍先生为什么要养花?他从中体会到什么乐趣?
三、通过读课文,给课文分段。
1、学生自由朗读课文,思考:课文可以分几段?每一段讲了什么意思?
2、讨论:课文可以分三段。
(1)(2—6)(7)
四、抓住重点,理解课文内容。
1、“奇花异草”是什么意思?
作者养的花草有什么特点?为什么?
2、“置之不理”什么意思?“自生自灭”什么意思?
作者“摸着了一些门道”,这些“门道”指什么?
3、作者为什么说他“可得感谢它们”?
用课文里的`话说一说。
因为作者因为养花而受益:有益身心,胜于吃药。
4、全家动员抢救花草时,十分紧张,使人“腰酸腿疼,热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花的劳累吗?为什么?
5、什么是“秉烛夜游”?
6、为什么作者“也有伤心的时候”?
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣?
五、作业
1、熟读课文。
2、试背最后一自然段。
第二课时
教学目标:
1、练习给课文编提纲。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
教学过程:
一、复习旧课,学习生字。
1、指名分自然段朗读课文。
2、齐背最后一段。
3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
二、再读课文,概括中心。
1、提出要求:
朗读课文,想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”?哪些地方写了养花的“忧”“泪”?哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”?
2、自由读课文,讨论。
3、讨论交流。
4、概括中心思想。
三、练习给课文编提纲。
1、自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的?
2、讨论交流。
(一)文章题目:养花
(二)文章中心:作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
(三)材料安排:
1、把养花当作一种乐趣。
2、具体讲养花的乐趣。
3、总结养花的乐趣。
四、指导“置之不理”造句。
五、指导朗读、背诵。
1、范读。
2、学生有感情朗读课文。
3、练习背诵你喜欢的自然段。
六、作业:
1、练习有感情朗读课文。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
第三课时
教学目标:
练笔,写一种你喜爱的花草。
教学过程:
一、听写词语。
二、指名有感情朗读课文。
三、检查背诵。
四、明确“练笔”要求。
1、学生自己阅读练笔的题目。
2、讨论。
这次练笔的内容是什么?(写一种自己喜欢的花草。)
练笔有什么要求?
(写一个片断;写出花草的特点;要写出自己喜欢这种花草的原因。)
五、学生写作。
1、分组练说。
2、学生写作,教师巡视指导。
六、交流,修改。资料提供者:
养花教学设计7
一、教材简析:
《养花》是老舍先生的一篇散文,通过写养花的过程,表达了养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识。
二、教学目标:
1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:“工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识”等。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
4、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
三、教学重点、难点:
引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
四、课程资源的开发与整合:
1、从家中收集一些有关花卉的图片或文字资料。
2、回忆或向家长了解一些养花的常识或经历。
五、教学用时:
2课时
第 一 课 时
一、教学内容及要求:
1、检查预习,掌握生字词,理清课文的叙述顺序。
2、交流资料,理解作者养花的原因及养花的种类。
二、教学步骤:
(一)导入:
1、出示花卉图片,说说花卉的名称。
2、交流养花的`知识和乐趣。
3、揭示课题。
(二)检查预习
1、指名认读生字词,纠正错误的读音;说说难记、难写的字。
2、说说预习课文之后对老舍先生养花的经历有哪些了解。
(三)理清课文的叙述顺序。
1、默读全文,思考:老舍先生从养花中得到了哪些乐趣?(画出能概括全文的中心句)。
2、由中心句回顾全文,理清课文脉络,说说课文先写什么,然后写什么,最后写什么。
3、交流。
(四)理解作者养花的原因及种类。
1、指名读第一段,其他同学边听边思考:这一段写了养花的什么?
2、指导朗读,读出作者对花的喜爱之情。
3、自由读第2段,思考:这一段是围绕哪句话来写的?
4、指导朗读。
(五)自由朗读全文,体会作者养花的乐趣。
第 二 课 时
一、教学内容及要求:
1、继续理解课文的内容,体会老舍先生养花的乐趣。
2、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
二、教学步骤:
(一)复习导入:
老舍先生总结出养花有哪些乐趣呢?他又是怎样把这么多种乐趣写具体、写清楚的?
(二)理解3—6自然段,体会作者是怎样把养花的种种乐趣写具体的。
1、自由选择喜欢的段落,细读,体会作者是如何把每一种乐趣写具体的。
2、分组(根据选择的相关段落)进行交流。
3、全班交流,学习作者言之有序、具体清楚的表达方法。
4、有感情地朗读3—6段,边读边体会作者的思想感情。
(三)总结全文
1、指名读第7自然段,其他同学思考:这一段在全文中起什么作用?
2、自由读,体会其作用。
(四)有感情地朗读全文,背诵自己喜欢的段落。
(五)作业:
1、找出课文中最能体现作者爱花的句子,读一读,再抄下来。
2、写一篇文章表达自己的一种乐趣,注意写具体。
[板书设计]
13、养花
长见识
有益身心
养花的原因→养花的好处 分享快乐 总结养花的乐趣
有喜有忧
[教学反思]
本学期,我校语文课题组正式启动了《农村小学语文课程资源开发与整合研究》的课题研究。本学期,我们侧重于开发整合家庭课程资源。因此,在本学期的教学中,我抓住一些精读课文在开发整合家庭课程资源方面作了一些尝试。
老舍先生的这篇《养花》真实地叙述了他养花的乐趣,而在实际生活中,大部分学生随着家庭条件的改善都或多或少地有一些养花的见识。因此,在课前,我着重布置了他们回忆或向家长了解一些养花的常识和经历;上课之初,带领他们交流,因此,他们与文本之间的距离被拉近了,他们读起来也觉得兴味盎然,理解作者养花的乐趣也就水到渠成了。因此,我体会到了开发整合课程资源的益处,真可谓是“磨刀不误砍柴功”!
养花教学设计8
教学目的:
1、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。
2、给课文编写提纲。
3、背诵自己喜欢的自然段。
4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
教学重点:
引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学难点:
1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
2、学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写一个片段。
教学过程:
一、复习、谈话,引入本课
谁养过花?请举手,说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢?(乐趣)我们来继续学习课文。
二、读讲课文
1、请你默读课文,看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?(学生列提纲,教师巡视,发现问题随机解决。)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2、请你再默读课文,举例说一说,课文是怎样把养花的乐趣写具体的,还有什么问题没解决?(自读——批注——讨论——交流)
点拨:
(1)为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?
教师:这与老舍的性格有关,对花草提出了一个内在的标准,不追求外形大小,色香,要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。养花的乐趣是什么?(人生启迪:勤勉奋斗。)
(2)“多么有意思”指什么?(在养花实践中摸到门道,花养得很好。)
有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么?为什么养花能得到知识?
(花种类不同,习性不同,对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长知识)
(3)作者的收获给了我们怎样的启示?
(只有按规律办事,花才能养活,只有在实践中总结经验,才能摸到门道,增长知识。)
(4)“这多么有意思呀!”指什么?养花的`乐趣在哪里?
(养花须付出劳动,但有益身心,有所收获。)
有感情地朗读这一自然段,板书:付出劳动,有益身心。
(5)那么养花的乐趣是什么?(板书:有喜有忧)
“喜悦”是乐趣,那么“忧”也算乐趣吗?
(养花有喜有忧,生活中有成功也有失败,这样才是有趣的人生,无忧只有喜,生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)
(6)齐读最后一段,说说这段在全文中的作用,与前面几段有什么关系?(分、总),与第一段有什么关系?
(照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读。
3、自己背诵喜欢的段落。
三、总结全文
1、有感情地朗读全文,总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)
2、从《养花》中,你对老舍有什么了解?(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)
3、投影出示本课的提纲:
文章中心:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
材料安排:
1、把养花当作乐趣。
2、分述养花的乐趣:
①养自己能奋斗的花——人生启迪
②养花
养花教学设计9
教学目的:
1、学会7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。
3、能从课文中找出点明中心的句子,并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
教学重点:
知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣,以及课文从哪几个方面来表现中心的,有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教学过程:
第一课时
一、课前谈话,引入本课
你喜欢养花吗?谁说说养花有什么好处?那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的?
板书:13养花。
二、介绍老舍、老舍养花
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的`光荣称号。
关于老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。
三、学生自学生字、词和课文
1、按生字表读准字音,记清字形,结合课文理解词义。
2、通读课文,标好自然段序号,划出不理解的词句。
3、朗读课文,想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况
1、读准字音:拼读,读生字,注意纠正错误。
记清字形,理解词义:有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。
秉烛夜游:部首:禾或丿。笔顺:秉,与“乘”区别。词义:秉,拿。举着灯烛在夜间游赏。
纠正字音:乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆
2、多音字:
3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。
如:置之不理,置,放。把它放在一边不去理睬。
4、指名朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事,是从哪几方面来讲的?(整体感知)
(养花给“我”带来乐趣。)
5、提出不理解的词句,质疑。(写养花的乐趣为什么还写忧?)
五、练习朗读课文,读熟课文
六、指名分段读课文,读后说出段意,理清线索。
老师板书
1、为什么养花; 2、养什么花;
3、养花要摸门道; 4、养花有益身心;
5、养花使人喜悦; 6、养花使人伤心;
7、养花的乐趣。
七、布置作业
1、抄写词语。
2、读熟课文。
3、想想自己喜什么花草,它有什么特点和为什么喜欢,以及在养的过程中有什么感受?
养花教学设计10
教学目标:
练笔,写一种你喜爱的花草。
教学过程:
一、听写词语。
二、指名有感情朗读课文。
三、检查背诵。
四、明确“练笔”要求。
1、学生自己阅读练笔的题目。
2、讨论。
这次练笔的内容是什么?(写一种自己喜欢的.花草。)
练笔有什么要求?
(写一个片断;写出花草的特点;要写出自己喜欢这种花草的原因。)
五、学生写作。
1、分组练说。
2、学生写作,教师巡视指导。
六、交流,修改。
养花教学设计11
教学目标:
(1)学会本课5个生字,正确读写“循环、昙花、秉烛夜游、菊秧、砸死、三年五载、自生自灭、一来二去”等词语。
(2)理解积累“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、自生自灭、三年五载、狂风暴雨、天趣突变、秉烛夜游”等词语。
(3)正确流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学重点、难点:
引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情,了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的,既是本文的重点,也是本文的难点。
教学时间:二课时
第一课时
一、联系实际,谈话导入。
1、 这一单元,我们和老舍先生一起追忆了那位非凡而伟大的“母亲,领略了他的第二故乡——济南冬天独有的温情美景,拜读了他的长篇名作《骆驼祥子》中祥子买车的故事。这节课,我们一起来看看那老舍先生是怎样养花的`,通过学习我们一起来感受作家养花的乐趣,情趣。
设计意图:回顾已经学过的老舍先生的几篇文章,更加深入全面了解我们的平民作家——老舍先生,为本课的学子做好感情铺垫。
二、初读感悟,扫清字词障碍。
1、指导自读,用好纠错本,扫清字词障。
2、老舍先生是怎样养花的,从文中找出相应的句子,边读边勾画,感知文章的大意。
3、教学随回巡视、发现问题随即解决。
三、再读课文,品问析句。
1、小组内学生带着问题轮读课文。出示中心话题:细读课文,谈谈作者围绕养花讲了那些内容?
(设计意图:思考题的出示为了让学生清晰学习舒事明理散文的方法。逐步培养学生的概括能力。)
2、指名回答(小组四号回答)
随着学生的回答,把课文的叙述顺序理清:即为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜;养花使人伤心;养花的乐趣。
3、总结内容,学习写法。
(1)重点感悟文中最后一段
(2)谈谈作者是怎样把养花的乐趣写具体的?
A、课文哪些地方写了养花的“喜与笑”,
哪些地方写了养花的“忧与泪”?知道学生用课文的话具体说一说。
B、学习作者由事及理,层层递进,把事情写具体的方法。
四、小结全文
五、布置作业
熟读课文,选择自己喜欢的段落背诵。
(设计意图:意在点拨学生只爱生活,关注身边小事,通过身边小事明理的效果)。
第二课时
一、联系生活实际,谈话导入
上节课我们通过学习老舍先生养花的过程,体悟到他养花的乐趣。有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有声有色。长见识。请学生们谈一谈。自己或家人,朋友爱护什么花草,为什么喜欢,以及在养花过程中有什么感受。
二、研读课文,结合资料感悟作者
1、老舍是一个很有生活情趣的人。从文中可以知道,老舍不但养花,还养了“小猫”。
2、为什么只养好种易活,自己能奋斗的花!
一方面老舍没有精力照顾费心思的话草,另一方面也反应了老舍的兴趣爱好。对花草提出了一个内在的标准,不追求外形大小,色香与否,要自己能够奋斗。老舍的一生也是勤勉奋斗的一生。
3、作者为什么说养花“有意思”?
增长知识,有益身心。在养花实践中摸到门道:花种类不同,习性不同,对体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。
4、老舍的花到底养得如何?应该说老舍的花养得很好。一是数量多,从小猫上房看出了院子里的花草有多少!菊秧有“三百棵”,“砸死三十多种一百多棵”还养着昙花,这些说明了老舍对花的痴迷。二是从“送牛奶的同志进门就夸好香”,说明老舍的花养得不错。最可贵的是养花达到了把玩品味,物我相依的程度。想一想,昙花盛开的傍晚,几个朋友在院中,庭中小坐,谈天,论花,是多么惬意!
5、从课文中我们还可以体会出老舍的为人。
——非常勤快。从养花搬进搬出可以看出。
——爱交朋友。从约朋友看花,把花赠给朋友可以看出。
——宽厚待人。菊秧遭灾,不怪暴雨,也不抱怨邻家,自己只默默承受。
这一切,已充分说明了老舍对生活的热爱。因为心中涌动着挚爱,所以他能够发现山美,水美,花美,人美……生活处处充满了美好。
四、总结全文,了解作者。
1、有感情地朗读全文,总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。
体会理解中心句:有喜有忧,有笑有泪,有花有草,有香有色。既需劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
2、从《养花》中,你对老舍有什么了解?(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。
五、课后扩展,小练笔
通过学习课文的写法,选择自己的爱好写一个片段。要写出点门道,甘苦和“多么有意思”。
(设计意图:激励学生种下自己的生命之花的种子,用笔记录下自己的日常生活中花开的声音。)
养花教学设计12
教案主要内容(包括教学目标、重难点、课前准备等等)
《养花》
课文说明:
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形,从中感受到养花既须劳动,有长知识,能给人们带来乐趣,抒发了“我”爱花、爱养花,热爱生活的思想感情。
教学目标:
1、 使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他 们热爱生活的情趣。
2、学习借助中心句正确领会课文的中心思想。
3、学习本课生字新词,能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。
4、有感情朗读课文,背诵课文最后四个自然段。
教学重点:
学习借助中心句,体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他 们热爱生活的情趣。
教学难点:
学习老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些。
课前准备:
1、温习老舍的《猫》,想想他的语言特点。
2、了解老舍其人其事。
第一课时
课时目标:
1、 使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣。
2、学习生字新词。
3、了解课文中具体叙述了哪些养花的乐趣。
教学过程:
一、揭题
1、你知道老舍吗?
2、你喜欢老舍写的《猫》吗?为什么?
3、今天我们学习老舍的另一篇佳作《养花》。
二、初读
1、自由读课文5分钟,在读准字音,读通课文的基础上,想一想:你喜欢这篇课文吗?为什么?
2、交流。
三、研读
重点抓住最后一节进行研读
有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
思考:作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣?通过读书解决问题。
提示:
(1)"……花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。"
(2)"我得天天照管它们,想好朋友似的关切它们。"
(3)"摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!"
(4)"我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋子里再写一会儿,然后再出去。如此循环……"
(5)"送牛奶的同志进门就跨"好香",这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候,约几位朋友来看,更有秉烛夜游的味道……"
……
在反馈时有感情的朗读课文有关句段。
质疑:提出不明白的问题,下节课讨论。
四、作业巩固
1、作业1、2、3
2、拓展练习:昙花到底是一种怎样的花呢?你能不能想想办法,制作一份图文并茂的"昙花介绍"。
第二课时
课时目标:
1、进一步体会养花给人带来的乐趣。培养热爱生活的情趣。
2、欣赏老舍的语言风格和安排材料的独到之处。
教学过程:
一、继续研读
1、重点抓住第六节开展讨论:
当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上(没到移入盆里的`时候),下了暴雨,邻家的墙倒了,菊秧被砸死30多种,100多棵。全家都几天没笑容。
这篇课文是写养花的乐趣,为什么这里要写伤心的事? (即联系课文中的中心句来展开讨论。)
提示:
(1)伤心是因为菊秧被砸死了,秋天就少了许多的菊花……
(2)伤心之深是因为爱花之切,可以反衬养花的乐趣……
2、背诵课文最后四段
(1)选用自己喜欢的方式背诵
(2)多种形式结合。
3、联系全文,想想最后一节的作用。
二、品味鉴赏
1、读读课文,体会老舍运用语言和安排材料的独到之处。
2、谈谈自己的所得。
三、作业巩固:
1、作业本4、5、6、7
2、课外拓展:你是否也想亲身体验这种乐趣呢?那么,自己学习养一盆或几盆花吧。当然,你也可以养金鱼,养小鸟或其他小动物,其间也是乐趣无穷的。在此同时,你还可以记录一些观察笔记,也许在其中你还会有其他的收获呢
第三课时
课时目标:
拓展阅读,进一步了解老舍其人。课余练笔,培养生活情趣。
一、拓展阅读
著 者 略 历
舒舍予,字老舍,现年四十岁,面黄无须。生于北平,三岁失怙,可谓无父。志学之年,帝王不存,可谓无君。无父无君,特别孝爱老母,布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千,不求甚解。继学师范,遂奠教书匠之墓。及壮,糊口四方,教书为业,甚难发财;每购奖券,以得末彩为荣,示甘于寒贱也。二十六岁,发愤著书,科学哲学无所懂,故写小说,博大家一笑,没什么了不得。三十四岁结婚,今己有一女一男,均狡猾可喜,闲时喜养花,不得其法,每每有叶无花,亦不忍弃。
书无所不读,全无所获,并不着急。教书作事,均甚认真,往往吃亏,亦不后悔。如是而已,再活四十年也许能有点出息!
著有:《老张的哲学》,《赵子曰》,《二马》,《小坡的生日》,《猫城记》,《离婚》,《赶集》,《牛天赐传》,《樱海集》,《蛤藻集》,《骆驼祥子》,《火车集》,皆小说也。当继续再写八本,凑成二十本,可以搁笔矣。散碎文字,随写随扔;偶搜汇成集,如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》,亦不重视之。
载一九三八年二月一日《宇宙风》第六十期
二、信息交流
1、谈谈你所了解的老舍。
2、名篇推荐。
三、练笔:生活中的情趣
有一位名人说过"生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛"。
只要你用心体会,你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事,把这些都用你的笔写下来,成为一篇《生活中的情趣》。
板书:
养花
⑴总起,养花 当作一种乐趣。
⑵养什么花。 好种易活的花。
⑶养花要摸门道。 增长知识。
⑷养花要付出辛苦。 有益身心
⑸养花使人喜悦。
⑹养花使人伤心。
⑺总结养花的乐趣。 有……有…… 既……又……
课 后 附 记
撰写课后附记
姓 名:孙志凤
内容:
从学生的练笔来看,课文中的许多生动词句,学生能够马上用到练笔中来。
养花教学设计13
一、教学要求
1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的思想感情。
2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
3、练习有感情的朗读课文。
二、教学重难点
1、重点:理解课文思想内容。
2、难点:了解作者是怎样把养花的乐趣写具体。
三、教学准备
1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。
2、准备一些本地好种易活的花草彩图。
3、自制诗歌《心中的花朵》录音。
教学课时:第二课时(一、三课时略)。
四、教学过程
(一、)欣赏诗歌,激趣导入
1、同学们喜欢花草吗?为什么喜欢?有一位著名的作家也跟同学们一样珍爱花草,大家说他是谁?(生:老舍先生)上节课我们整体感知课文,这节课让我们再次走进大作家的业余生活,去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。
2、复习旧知:用自己的话说说文章的主要内容,并在文中找出根据。
(二、)鼓励质疑,明确学习目标
1、在上节课学习的基础上,这节课学习你还想知道些什么?学生充分提出问题,简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后,把重点问题写在小黑板上。
2、同学们真会提问题,在大家提出的'众多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决,这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题:①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的?②养花的伤心事是不是养花中的乐趣?
(三)指导学文,解决疑问
1、自由读文,小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体,学完后汇报交流,师巡视指导,参与到学生学习中。然后学生汇报交流。
①指出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐读,从这节中你知到了养花有哪些乐趣?
②课文哪里可看出养花既需劳动,又长见识。(从课文三、四自然段可以看出。)
③点名读第三自然段,然后说说这节作者具体写了些什么?是怎样具体写的?理解“门道”一词在文中具体指什么?指名或小组齐读第四自然段,并说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的?生读有关语句,在最能看出作者累的词句下画上“△”。你还知道了什么?(作者从养花中悟出了真理。)让学生把悟出的真理的反问句改变一个说法,比比用哪句好。生自由有感情地朗读这一节,深入体会大作家养花的苦与乐。
④从课文中哪里看出养花有喜有忧?(生:从五、六自然段可以看出)谁能有感情地读读第五自然段,说说刚才是怎样读的?(生:带着高兴的心情读的)你为什么高兴?这一节具体要求写了什么?生结合第五自然段具体说说高兴的原因。理解重点词语“秉烛夜游”。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象。说自己感觉到了什么?现闭眼:大家想不想身临其境感受一下,睁开眼睛看看,展示鲜花盛开图,看到这些鲜花你在想什么?
⑤生自由读六自然段,说说自己知道了什么?(这一自然段是写菊秧被砸死了,全家都好几天没有笑容,写养花的伤心事。)师:暴雨来临,邻家的墙要倒,老舍先生也没办法。在养花中遇到了挫折,用“~~~”划出最能表现一家人爱花的语句,读读这些句子体会这节在文中作用。
2、重点讨论第六节,师:老师反复读了这篇课文,发现了一个新问题,文章是围绕养花的乐趣写的,而第六自然段写养花的伤心事,老舍一家在菊秧被砸死的时候,非常伤心,怎么倒成了乐趣呢?究竟算不算养花的乐趣呢?同学们你们怎么看?说明理由。学生说不出时,让学生再读第六自然段,再说,学生还说不出时,师指导学生将第七段养花的乐趣归类之后,再看能不能归为哪一类,然后引导学生想象遭灾后,老舍先生抢救花草,使未被砸死的菊秧成活直到开花之后的快乐,帮助学生理解悲也是乐,体会喜从忧来。无所谓忧,也就无所谓喜。
(四)从《养花》现认识老舍先生,培养学生热爱生活。
1、学生有感情地朗读第七自然段,师:老舍先生爱花呵护花草,真是其乐无穷,乐在其中。大家对他一定有了新的认识,能说说吗?老舍不仅是作家,而且是热爱劳动、热爱生活。从老舍先生热爱劳动,热爱生活,想到你们自己,你想说些什么?学生充分说。
2、师小结:是啊!生活是美好的,我们要像老舍先生一样,用我们勤劳的双手去创造美好的环境,也为绿色环保工作做出应有的一份贡献。
(五)作业设计
1、背诵自己喜欢的段落。
2、结合收获和生活实际,写一篇《养花》读后感。
养花教学设计14
教学目标:
1、练习给课文编提纲。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
教学过程:
一、复习旧课,学习生字。
1、指名分自然段朗读课文。
2、齐背最后一段。
3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
二、再读课文,概括中心。
1、提出要求:
朗读课文,想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”?哪些地方写了养花的“忧”“泪”?哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”?
2、自由读课文,讨论。
3、讨论交流。
4、概括中心思想。
三、练习给课文编提纲。
1、自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的'?
2、讨论交流。
(1)文章题目:养花
(2)文章中心:作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
(3)材料安排:
a、把养花当作一种乐趣。
b、具体讲养花的乐趣。
c、总结养花的乐趣。
四、指导“置之不理”造句。
五、指导朗读、背诵。
1、范读。
2、学生有感情朗读课文。
3、练习背诵你喜欢的自然段。
六、作业:
1、练习有感情朗读课文。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
养花教学设计15
【学习目标】
1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。
2、抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
3、学习老舍朴实无华的语言表达,继续阅读老舍的相关文章。
【教学重难点】
抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
【教具准备】
1、多媒体课件
2、搜集关于老舍养花的资料
【教学流程】一、导入新课,检测预习
这节课我们来继续学习老舍先生的《养花》。
出示课件我会读:
计较 门道 昙花 菊秧 大雨倾盆
狂风暴雨 奇花异草 三年五载 秉烛夜游
有益身心 胜于吃药 置之不理 自生自灭
词语盘点中的生词,相信你能读准,我们来开火车认读,好吗?
谁来说说《养花》这篇文章的主要内容?
师:文中有一句话总写了养花给作者带来的乐趣,是哪一句?
(出示课件2:中心句)
有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
齐读这句话,有疑问吗?(生质疑)
学贵在有疑,小疑则小进,大疑则大进。其实答案就藏在文章中,我们自己去解答好不好。
【设计意图:通过复习,巧妙地带领学生完成了知识和能力的迁移,通过质疑,承上启下,起到了较好的过度作用。】
二、围绕乐趣,自主学习
出示自学提示:(课件3)
1、文中哪些句子和词语具体写出了养花给老舍带来的乐趣,勾画出来,并在旁边批注自己的体会。
2、有感情地朗读这些句子。
3、小组交流一下自己的感悟,并相互补充完善。
哪个小组愿意最先展示你们的学习成果?(随着学生的汇报,课件出示关键句子)
1、花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。在我的小院里,一到夏天满是花草,小猫只好上房去玩,地上没有它们的运动场。
预设1:从这句话可以体现出作者很爱花,不管花开得大与小,只要花开了,他就极其高兴。从“一到夏天满是花草,连小猫都失去了运动场所。”还可以体现出作者养的花很多,他确实把养花当成了一种乐趣。
预设2:句子中为了体现老舍对花开得大小好坏并不计较,用了一个关联词,“只要……就……”充分体现了养花给予他的快乐。
师:那你能用自己的的`读把老舍养花的快乐传递给大家吗?(生展示读)
【设计意图:引导学生自学,自主探究,把学习的主动权交给学生,积极培养学生的自学能力,是小学高年级教学应具有的策略。】
2、我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
师引导:文章第一段中说道“我可没有工夫去研究和实验。我只把养花当做生活中的一种乐趣。”所以作者只养些好种易活自己会奋斗的花草。除了抓重点词语,联系上下文也是我们理解句子的一种常用方法。
师:花草奋斗是什么表达方法?(拟人)
师:怎样的花草才算是自己奋斗呢?
预设1:不管天气怎样,都能经历风吹雨打。
预设2:就像桃花心木一样,拼命扎根,努力汲取水源。
师:为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?其实,这与老舍的性格有关,他对花草有一个内在的标准,从不追求外形大小、色泽鲜艳,而要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
带着对花草及老舍的敬意齐读这句话。(生齐读这句话)
3、我得天天照管它们,像好朋友似的关切它们。
抓住“天天照管”“像好朋友似的关切”感悟老舍对花的喜爱之情。
师:请你想象一下,老舍会怎样照管、关切花草,会做些什么,会说些什么?
预设1:他会帮花草施肥、锄去杂草。
师:把老舍对花草的关爱用文字读出来吧。(生展示读)
预设2:他还会在花儿受到风雨的洗礼时,鼓励他们,别气馁,一定要与恶劣的环境作斗争,绽放自己最美丽的笑容。
预设3:他会像对待初生婴儿一般轻轻地抚摸他,并在心里暗暗地告诉他:快快长大吧!
师:把老舍对花草的关爱也用文字读出来吧。(生展示读)
师:让我们把老舍对花草的关爱齐读出来吧!(全体学生展示读)
【设计意图:指导学生抓住文中的关键词来理解课文,通过阅读感悟,理解文本的内涵,使学生在与文本的对话过程中,体会所表达的思想感情。】
4、不是乱吹,这就是知识呀!多得些知识绝不是坏事。
这是作者学会养花后的自豪之情的流露,养花让老舍长了见识,这就是乐趣。(板书:长见识)
“多得些知识决不是坏事。”既体现了老舍对知识的追求,又体现了他因养花无异增长见识而格外开心。
用自己的读表现出老舍的自豪与开心。(生展示读)
生3:老师,我有补充,“多么有意思”指在养花实践中摸到了门道,花养得很好,是件开心的事。
5、第四段学习汇报
“我工作的时候……胜于吃药。”这句话是说养花付出的劳动,可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还好。在辛苦中作者了解了劳动的意义,得到了乐趣。
师:这也是作者感谢那些花草的原因。文中的原句是怎样说的?
生如此循环……吃药。(读文中原句)
理解“如此循环”的意思。文中能具体说明如此循环的句子是哪一句?
师:作者两次提到了“腰酸腿痛、热汗直流,”你从中体会出了什么?(养花很不容易,太辛苦了。)
师:只有苦吗?
养花虽辛苦,但苦中也有乐,保护了花草,再苦再累也不觉得是什么。(板书:须劳动)
师:累得“腰酸背痛,热汗直流”作者不但没有抱怨花草,反而还说——(出示句子,生读:这多么有意思呀!足见作者把养花当成了一种乐趣及对劳动的热爱。板书:热爱劳动)
师:“不劳动,……吗?”这是什么句?(反问句)
谁能将它改为陈述句?这句话说明什么道理?
预设 1:劳动可以创造一切。
预设 2:幸福生活是劳动创造出来的。
预设3:人活着就应该劳动。
师:老舍在劳动中发现了真理,其实我们还可以从他的文中发现不少真理。
出示课件:不劳动,就( ),这也是真理。
预设1:不劳动,就(不能摸着养花的门道),这也是真理。
预设2:不劳动,就(不能获得知识),这也是真理。
师:我们的生活中也有不少真理,联系生活,再说说。
预设1:不劳动,就(会一无所获),这也是真理。
预设2:不劳动,就(无法生存),这也是真理。
预设3:不劳动,就(会被社会淘汰),这也是真理。
合作读这一段,男生读黑色字显示的劳动部分,女生读红字显示的感情部分。(课件出示这一段)
6、第五段学习汇报
师:五段共三句话,从每句话中找动词提炼小标题。(夸花、看花、赠花)
师:在夸花、看花、赠花中享受,有花有果、有香有色,多么令人愉悦!
(板书:有花有果、有香有色)
师:养花给老舍带来了快乐也带来了伤心,老舍却说伤心也是一种乐趣?你们同意吗?(同意)板书:乐趣
不介意你们做老舍的代言人,让我现场采访一下你们吧!
预设如下:
师:您在养花中有伤心事吗?
生:有,今年夏天就有这么一回。三百棵……一百多棵。
师:当时,您有什么感受?
生:非常伤心,我们全家几天都没有笑容。
师:既然很伤心,你觉得有乐趣吗?
生:有,毕竟高兴的时候多,伤心的时候少。
师:那次菊秧被砸死后,你是怎么处理的?
生:菊秧被砸死后,我们收捡了残砖破瓦,却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是,我们把那些菊秧小心地移入盆中,后来,他们果然活了,还开出了美丽的花。
师:您的心情怎样?
生1:当时我很激动。
生2:有一种失而复得的欢喜。
生3:有一种失败后成功的喜悦。
师:其他同学有过这种乐趣吗?
生:我以前养了一盆紫罗兰,花盆不小心从阳台上掉下来打破了,花也好像被砸死了,我伤心了好几天,可过几天去看时,它竟然开了花,我开心极了。
师:是的,有喜有忧,有笑有泪更有乐趣。
(板书:有喜有忧,有笑有泪)
齐读文章的中心句,看着板书齐背中心句。
师:花好人喜,花毁人忧,将花的好坏与人的情感联系在一起,从中可看出老舍爷爷一家对花的喜爱之情。生活是多彩的,即便是一时的失意也是生活中一次宝贵的经历,回想起来同样乐趣无穷。我们所要向老舍学习的还有他对生活的一种热爱。(板书:热爱生活)
【设计意图:通过各种形式的读来感悟文本,通过联系生活实际来体验情感,引导学生抓住关键句子理解课文,这正是我们高年级教学所必须的策略。】
三、感悟表达:
我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师,他这篇文章在语言表达上有什么特点?
预设1:采用了拟人的表达方法,如:地上没有他们的运动场,养些会奋斗的花草,把花当作人来写,很生动很形象,给予了花人的感情色彩。
预设2:语言很简练。如在结尾仅用了24个字,就将养花的乐趣概括的全面而且准确。
预设3:老师的语言朴实无华。
作家巴金曾这样评价老舍先生写的《养花》一文。(出示课件)
文笔质朴无华,如水银泄地般地流畅,又像唠家常似的娓娓道来,浅显易懂。
这是我们今后在习作中要向老舍学习的地方。
【设计意图:在这篇文章中,作者对花充满了爱意,但文中没有直接说“多么美丽,多么可爱”这类空话,却把爱花的感情流露于字里行间。这位语言大师的艺术风采值得欣赏和借鉴。】
四、推荐阅读:
1、《劳动最有滋味》
2、《劳动的开端》
【设计意图:所选推荐阅读的书籍,是对这一课的延伸,也让学生继续走进老舍,感悟他文字的朴实与表达的深刻内涵。】
五、作业超市:
1、选择一种喜欢的花草写一篇短文,要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花,也可以写写自己的感受。
2、选择别人夸花,全家骄傲;昙花开放,约朋友共赏;花分根了,赠给友人中的一个内容,展开合理想象写一写,体会养花乐趣。
【设计意图:通过作业超市的练习,使阅读与写作达到了有机结合。】
【教后反思】
本课教学我充分体现了学生的主体地位,教师、学生、文本三者互动对话是最关键的板块。这个板块融阅读、理解、感受、体验、表达于一体,是学生的语言实践与情思激发共融互促的过程。这个过程展开的充分与否、到位与否直接影响学生对“养花乐趣”的感悟程度。纵观整堂课,容量很大,学生学得兴味盎然,让我很享受。看来,备课充分、解读教材到位是上好课的关键。
养花教学设计16
教学目标:
1、理清文章条理。
2、抓住重点,理解课文内容。
教学过程:
一、导入新课。
你家中有花吗?谈谈你的感受。
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文,你说说老舍先生为什么要养花?他从中体会到什么乐趣?
三、通过读课文,给课文分段。
1、学生自由朗读课文,思考:课文可以分几段?每一段讲了什么意思?
2、讨论:课文可以分三段。
(1) (2—6) (7)
四、抓住重点,理解课文内容。
1、“奇花异草”是什么意思?
作者养的'花草有什么特点?为什么?
2、“置之不理”什么意思?“自生自灭”什么意思?
作者“摸着了一些门道”,这些“门道”指什么?
3、作者为什么说他“可得感谢它们”?
用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益:有益身心,胜于吃药。
4、全家动员抢救花草时,十分紧张,使人“腰酸腿疼,热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花的劳累吗?为什么?
5、什么是“秉烛夜游”?
6、为什么作者“也有伤心的时候”?
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣?
五、作业
1、熟读课文。
2、试背最后一自然段。
养花教学设计17
【设计理念】
在教学中,我们常常实施的是“知是行之始,行是知之成”的观点,执这种观点,久而久之会抹煞学生学习的主动性与创造性。为此,本课教学拟将提纲发给学生,让学生自己去经历理解的过程,揣摩作者的意念与表达,充分发表自己的观点,也许会见到较好的效果。
【设计特色】
自己阅读,自己理解;教师点拨,深化认识。
【教学流程及设计意图】
一、自读课文,共商教学目标
运用魏书生老师的“与学生商量、商量、再商量”的观点,和学生共同商定教学目标。
其中包含学生的需求、质疑,教师的教学要求。
1.生字新词的教学目标;
2.编写课文提纲的'目标;
3.理解作者情感的目标;
4.理解词句的目标;
5.背诵、造句的目标。
二、自读课文,分组讨论,尝试自己完成目标
(一)生字新词教学目标的完成,不仅是注意生字词的音形义,更要将其放在上下文中,结合实际,弄清词义,实现对课文的初步理解。
例如:置之不理──自生自灭──关切──门道;
循环──调节──有益身心,胜于吃药;
昙花──秉烛夜游等词的串联理解。
(二)尝试自列段意,引导读懂课文。
1.自读课文,写出每个自然段的大意。
要求自己阅读课文,写出每个自然段的段意,讨论时能说出写这段段意的依据。
2.讨论段意,深究课文内容。
(1)根据学生写的段意,引导学生细读课文后讨论或辩论,使学生读懂课文内容。
如:对于第二自然段大意的概括可有两种选择:
A.我爱花,所以也爱养花。(从课题出发)
B.我只把养花当作生活中的乐趣。(从文章的中心思想出发)
引导:从四句话的内容探究,选A正确些。因为后三句分别叙述:养花的目的,养花的盛况(弄懂第四句话的内在意思)。
又如第二段:
A.花虽多,但没有奇花异草。
B.我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
引导:这段5句话,第2句和第4句都是写“因”,第1句和第5句都是写“果”,只不过两个结果的角度不一样问导学生进行段意合并,并提醒学生组织好语言)。
3.总结:(先让学生自己总结)写每段的段意之前一定要读懂其中的每句话,理解它们的意思,在读懂每句话的基础上理清关系,较全面地、通顺地写出每段的段意。
三、感情朗读课文,说说为什么要这样读,体会作者情感。
朗读最后一段,让学生说说自己的想法,鼓励学生敢于发表自己的想法。如:
──作者的总结是全面的:第1句说花的本身给人带来的乐趣,第2句说养花过程中获得的乐趣。基本概括了全文内容。
──作者的总结是表面的,不能体现作者对“乐趣”二字的深刻认识。这篇课文应该体现他对知识、真理的追求。
引导:如果照你的认识,结尾应该怎么写?(引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上认识课文的内涵)
四、尝试背诵。
五、完成提纲。总结列提纲的方法。
六、布置小练笔。
你有什么爱好?
(如集邮、养花、养鱼、书法、图画……)你为什么喜爱它?怎么爱好的?有什么感受?试着用笔把它们写出来。
[评点]
按下发的提纲自学,教师点拨引导,是对传统阅读教学基本模式的大胆改革探索。本设计从教师引导学生自定目标到自行达标,完全由学生主体实践来完成,真正体现了课堂教学由学生的学习行为生成的特点。教师的点拨引导已不再是“指令”性的,而仅仅是一种虚拟的设想,这无疑又是当代课堂教学设计的一种前卫策略。
养花教学设计18
一、教学目标
【知识与能力目标】
1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。
2.在学完课文后会写读后感
【过程与方法目标】
1、在教师创设的情境下,培养学生的审美观。
2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。
3、使学生能用自主合作的方式探究文本,同时对老舍养花提出一些疑问,或者提出自己对养花的看法。
【情感态度和价值观目标】
体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情,加强环保意识,渗透爱护环境的法制教育。
【教学重难点】
1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
2、渗透学生爱花,爱校,爱家,爱国,爱护环境的思想感情。
二、教学准备:
1、搜集关于老舍的资料、花的资料
三、教学过程:
一、同学们,你们见过花吗?说说你见过的。揭示课题。
1、剖析课题:
2、介绍作者:老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,老舍是他在小说《老张的哲学》中开始使用的笔名。北京满族正红旗人,中国小说家、文学家、戏剧家。五四运动时期开始新文学创作.。代表作品:《骆驼样子》、《趵突泉》、《猫》,《四世同堂》。
3、理解词语的意思:
奇花异草:原意是指希奇少见的花草。也比喻美妙的文章作品等。(不同的)
大雨倾盆:雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大势急。(1.器物反转或歪斜以倒出里面的东西;2.毫无保留。)
置之不理:之:代词,它;理:理睬。放在一边,不理不睬。(放)
三年五载:三、五:表示大概数量;载:年。指多年。
秉烛夜游:举着烛光在夜间行游。意谓人生短暂,应当及时行乐。解释秉:执持。旧时比喻及时行乐。
二、精读课文,探究学习。
1、细读课文,想想作者讲了养花的哪些乐趣?你是从课文哪些地方体会到的?找一找、划一划,读一读,再小组交流。
(l)“花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴”,“小院子里一到夏天满是花草”。(可以体会出作者爱花,确实把养花当成了生活中的一种乐趣,表达了作者热爱生活的情感。)
(2)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。(这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法,指有些花草不怎么选择天气,不怎么需要养花技术,就能自己生长。作者爱花,养
花,不是为了研究和试验,而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”)
(3)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。)
(4)“不是乱吹,这就是知识呀!”(这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。)
(5)如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。(“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。)
这里有两点值得进一步探讨。
a.作者为什么说得感谢它们?(因为养花,作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是“有益身心”的意思。)
b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。)
(6)、出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
a.让学生不改变意思,换一种说法:(不劳动,连棵花也养不活,这是真理。)
b.这句话说明什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。)
c.补充空白,强化感觉。
2、为什么说“忧”和“泪”也是养花的乐趣?
设计意图:以问题,统领全篇。课堂上,教师把宝贵的时间还给了学生,促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的.情感。
三、再读课文,总结回顾
1.课文主要写了什么(为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜悦;养花使人伤心;养花的乐趣。)
2.养花的乐趣
①养自己能奋斗的花——人生启迪
②养花要摸门道——增长知识
③养花要付出劳动——有益身心
④养花使人喜悦——有喜
⑤养花使人忧伤——有忧
设计意图:让学生在理清文章脉络的基础上,可以整体有序的理解文本。概括文章大意,培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高
年级段提出了明确的要求。
四、拓展延伸
1.交流有关花的知识:
有关花的成语和写写爱护花草的宣传语。
2、交流:.联系生活实际谈谈如何加强环保?
五、课外延伸
1.写一篇读《养花》有感.
2.养花是件快乐的事,有兴趣的同学请养一盆花,体会一下养花的乐趣.(老舍是生活的有心人,才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣,孩子们也应该生活中培养一颗“心眼”去感觉体验,才能发现生活之趣,生活之妙。)
板书设计:
有喜有忧有笑有泪既须劳动又长见识
养花热爱劳动热爱生活
有花有果有香有色爱护环境的法律教育
养花教学设计19
教学目标:
1、学会本课的7个生字,会读本课的7对词语。
2、能有感情的朗读课文、背诵课文中自己喜欢的段落。
3、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的思想感情。
教学重点:
引导学生理解课文的思想感情,体会作者的思想感情;
了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教具准备:
课件、投影、彩粉笔,本课的一些资料、幻灯片
教学时间:
2课时
教学过程:
一、兴趣导入:
课前播放录音〈趵突泉〉,感受老舍先生散文的优美境界。
师问:谁知道这篇散文的作者是谁?
你对作者了解多少?说一说。
生自由发言。并播放课件〈作者简介〉及作者的照片。(指名读)
师:老舍先生的作品,有词精妙,语句隽永,思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活,感悟生活的再现。今天让我们走进这精美的生活,感受一次养花的乐趣吧!(板书课题〈养花〉)
二、初步学习课文
检查字词(播放课件)
1、读生字(排火车读)置载循昙秉秧砸
2、板演易错生字(置秉载)
(1)置:如何记住这个字?——用加一加的方法:四+直=置(上下结构);或双语识字法:PUT四直置(即放)忌:直少横。
(2)秉:如何用部首查字法查到此字?——用部首查字法先查“禾”部再查三画,是“拿,握”的意思。组一个常用词:“江山易改,秉性难移”中的“秉性”。
(3)载:是什么结构?——半包围结构,部首是“土”部或“戈”部。区别栽、裁、载。
3、我们把生字放到本课的词语中,看还认识吗?(齐读两遍)
出示词语:置之不理三年五载循环昙花一现秉烛夜游秧苗砸死
检查课文分段
4、师:同学们的'字词掌握的很好,课文顺利读过了几遍。下面检查同学们对课文的分段情况。(指名分段)
出示课件:全文共——个自然段,按照由事到理的顺序可以分为——部分。(师生探讨)
小结:本文可以分为三部分,还可以分为7段,因为每个自然段独立成段。
三、深入学习课文,感悟课文
1、学习课文第一段
(1)播放课件及录音(赏读):生边听边赏老师哪个词或句子读的好。
(2)品句:我爱花,所以也爱养花。
我只把养花当作生活中的一种乐趣,花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。
(指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣,感悟词中之乐。并板书:养花目的)
2、学习第二段
(1)指名读课文,带着你的喜爱,你的乐趣去读第二段。(生生评价)
(2)问文中“奇花异草”什么意思?谁来用上它说一句话。
“大雨倾盆”什么意思?谁来画一画?(生主动前来画出此景及春雨,指名说说夏雨和春雨的不同。)
板书:养易活花
3、学习第三段
(1)这一段共有几句话?指名6位学生接读,其他学生品评。
(2)这段中有一个符号[、],谁知道它表示什么?(多音字)
(3)出示多音字:尽生注音并组词。(尽管尽心尽力)找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。(得载)
(4)“三年五载”什么意思?说一句话。
(5)你会用“载歌载舞”说一句话吗?
板书:怎样养花
4、学习第四段
(1)快速自由朗读这一段
(2)出示课件
几百盆花,都要很快地抢到屋里去,使人腰酸腿疼,热汗直流。第二天,天气好转,有得把花都搬出去,就又一次腰酸腿疼,热汗直流。可是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗
A、加标点(可是……这难道不是真理吗)
B、把最后一句改成陈述句。
C这段中作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花的劳累吗?为什么?
板书:需要劳动
5学习第五段
(1)放幻灯及这段录音
(2)“昙花”是一种什么花?(生查字典解释,师放昙花一现的图片)
(3)“秉烛夜游”中“秉”何意?
(4)用//把这段花分为三层,并写出层意。(在横线上各填一个字)
第一层:写——花。第二层:写——花。第三层:写——花。
从这句话中看出养花给作者带来了什么乐趣?
板书:共享其乐
6、学习第六段
快速自由朗读并说出段意
板书:也有忧愁
7、学习第七段
(1)齐读课文
(2)背诵课文,出示课件
有——有——,有——有——,有——有——,有——有——。即——又——,这就是———。
这段话共——句,用了四对相对的词非常辨证的道出了————的乐趣。也是对全文的——。表达了作者高尚的——情趣。
板书:其乐无穷
四、总结全文并板书
养花之乐劳动亦乐成果之乐给人启迪
五、小练笔(15分钟)
选择一种你喜欢的花草,写一篇短文。要写出这种花的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花,也可以写写自己的感受,字数不限。(选读优秀的短文品评)
养花教学设计20
一、课前谈话,引入本课
你喜欢养花吗?谁说说养花有什么好处?那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的?
板书:13养花。
二、介绍老舍、老舍养花
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的.品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。
3、投影出示本课的提纲:
文章中心:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
材料安排:
1、把养花当作乐趣。
2、分述养花的乐趣:
①养自己能奋斗的花——人生启迪
②养花要摸门道——增长知识
③养花要付出劳动——有益身心
④养花使人喜悦——有喜
⑤养花使人忧伤——有忧
3、总结养花的乐趣。
四、学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它
1、说说你喜欢的花草有哪些。
2、说说这些花草的特点。
3、比较一下哪种花草最有特点,然后说说你为什么喜爱它。
4、构思。
5、写出来。
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