《小溪流的歌》教学设计

时间：2022-07-14 10:24:15 教学设计我要投稿

《小溪流的歌》教学设计（通用6篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《小溪流的歌》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《小溪流的歌》教学设计（通用6篇）

　　《小溪流的歌》教学设计篇1

　　教材说明

　　儿童文学作家严文井的童话《小溪流的歌》用拟人的方法，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的开头、主体和结尾部分都很明晰。

　　教学设计思路

　　在教学中，小组合作，通过品读充满了想象和幻想的童话故事的方式，在分角色朗读的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而悟出本文的主题思想。

　　教学目标

　　知识目标：掌握本课生字词。

　　能力目标：有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

　　情感目标：学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

　　教学重难点

　　1．在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

　　2．学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

　　教学时间

　　2~3课时

　　教学过程

　　一、导入。

　　曾经有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》。

　　二、初读课文，熟悉内容。

　　先由学生自读课文，边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。课文篇幅较长，教师要明确提出具体的阅读要求。

　　1．小组合作或自己查字典解决预习时遇到的难懂的字词。

　　2．从课文中找出最能体现小溪流、小河、大江大海的特征的词语，再看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

　　3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调，为分角色朗读做准备。

　　三、抓住重点词句理解课文。

　　1．小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点？请用课文中一个词语来描述，文中还有哪些词语体现了这一特点？

　　引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文。

　　2．四个劝阻者都有什么特点？

　　与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”……等词语理解。

　　3．小溪流唱着歌儿向前奔流，我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声，那么小溪流的歌声发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？除了它的歌声发生变化标志着它在长大，还有哪些变化可以表示它在成长？

　　五、分角色朗读，进一步感悟艺术形象。

　　1．指定学生分角色朗读。

　　2．指导学生评价朗读，提出评改意见。

　　六、深入探究，领悟文章主题。

　　1．课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”为题？

　　小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。

　　2．课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？

　　课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。他们反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

　　3．“小溪流的歌”是一首什么样的歌？

　　“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌……

　　《小溪流的歌》教学设计篇2

　　一、教学思路（教材教法分析与学习目标）

　　（一）教材分析：

　　《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇课文，是一篇散文化的童话。这篇童话采用拟人的方法，以通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进，逐渐成长为小河、大江、海洋的故事，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。告诉学生一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理，对学生有深刻的教育意义。

　　（二）学情分析

　　从学生的角度来看，七年级学生年龄小，刚刚脱离童年，对童话作品有着浓厚的兴趣，学生具有活泼的天性，这篇文章和学生的这种天性是相吻合的，这就容易引起学生的阅读兴趣，这样课堂上就容易“活”起来；学生正处于成长的阶段，课文内容简单易懂，其中的道理非常明显，是对学生思想成长教育的典范教材。所以在教学中，要注意引导学生深入体验，感受生活，并进而受到感染，从小溪流身上读出自己、读出社会，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向。

　　（三）学习目标

　　1、能流畅地有感情的诵读课文，了解课文内容。

　　2、体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。

　　3、感受小溪流自强不息，永不止步的精神。启发学生热爱生活，不断进取，永不止步，在前进中不断成长壮大。

　　（四）学习重点难点

　　1、学习难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。

　　2、学习重点：了解课文内容，理解童话中蕴含的人生的哲理，从思想上教育学生，具有自强不息，永不止步的精神，健康快乐成长。

　　（五）学法分析：

　　1、朗读品味法：

　　这篇是一篇童话，是学生喜欢阅读的文章，阅读也是学生学习课文最有效的方法，我们采用三步阅读教学法。在朗读中把握课文内容，感悟理解课文蕴含的哲理。

　　2、小组讨论交流法：

　　通过师生、生生之间的互辩、对话、交流，把握人物形象，让学生正确理解课文主题，感悟学习小溪流自强不息，欢乐进取的精神。

　　二、课程设计（学习内容和方式）

　　本节课利用多媒体的优势，让学生反复朗读，在熟悉课程的基础上采取学习探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主题。拟用两个课时完成。

　　第一课时

　　以朗读自学为主。

　　1、新课导语

　　2、展示学习目标。

　　3、初读课文（自由阅读课文）。

　　（主要展示学习生字、词语、作者生平事迹及写作背景等）

　　4、再读课文( 四个学生分别朗读课文的四个部分，把握小溪流在不同的阶段的特点)。

　　学习探究交流以下内容：

　　（1）、概括课文的主要内容：想想这篇童话讲了一件什么事？

　　（2）、“小溪流的歌”是一首什么样的歌？

　　（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么样的精神）。

　　（4）、找出课文中最能突出小溪流永不停息精神的词语和句子。

　　第二课时

　　以小组讨论，合作交流为主

　　1、三读课文。

　　把握小溪流不同阶段特点，用不同语气有感情的朗读课文，探究学习以下问题：

　　（1）、从课文中找出最能体现小溪流奔流不息、逐渐成长的词语或句子。（注意歌声和力量的变化）

　　（2）、画出课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”的语言句子，他们分别可比喻社会生活中什么样的人？作者写他们的性格，与小溪流是什么关系？

　　2、小组讨论交流

　　（1）、“太阳出来了，太阳向着他微笑；月亮出来了，月亮也向着他微笑。”开头和结尾都出现了这句话，有什么作用？

　　（2）、开头“小溪流有一个歌，是永远唱不完的。”结尾“小溪流的歌就是这样无休无止，他的歌是永远唱不完的。”有什么作用？

　　（3）、你认为我们应该向小溪流学些什么？

　　三、课堂实录（节选部分）

　　1、导入新课:

　　同学们，你们见过会唱歌的.小溪流吗？下面，让我们一起走进严文

　　井所写的《小溪流的歌》，共同聆听一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么样的歌？

　　（多媒体展示课题和学习目标）

　　2、初读课文。

　　（学生纷纷举手，教师指名第三小组回答）

　　学生展示学习课文中的生字、词和作者事迹

　　3、再读课文。（多媒体展示需要学习探究的问题）

　　师：前面我们总结了概括课文主要内容的方法，下面找同学说说怎样概括课文内容？

　　生：（学生齐答：）什么人做了什么事，有时还要交待时间、地点等。

　　师：我们读了这篇课文，想想这篇童话讲了一件什么事？

　　（学生纷纷举手，教师指名第二小组回答）

　　生：写了小溪流成长的故事。

　　生：写小溪流在不断的奔流中逐渐成长的故事。

　　生：小溪流在不停的奔流中不断成长为小河、大江、海洋的过程。

　　师：对，很好！

　　（板书或者多媒体展示四幅图，让学生形象直观地看到小溪流的变化。）

　　师：思考：小溪流的歌究竟是一首什么样的歌？

　　（学生纷纷举手，教师指名第一小组回答）

　　生：小溪流的歌是一首快乐的歌。

　　生：小溪流的歌是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌。

　　生：小溪流的歌是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。

　　师：小溪流身上具有什么样的精神？

　　生：不怕阻力，乐观执著。

　　生：沉着乐观，不怕阻力，不知疲倦，自信执著。

　　生：乐观自信、永不放弃、奔流不息、执著向前、不惧艰险、不知疲倦等。

　　师：找出课文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并读一读。

　　生：小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，

　　生：“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”

　　生：还有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”

　　生：还有“小溪流笑着向前奔跑，什么也阻挡不了他的奔流。”

　　……………………………………

　　4、三读课文。

　　同学们回答得非常棒，下面采取分角色朗读课文，我们将课文分为“小溪流、小河、大江、海洋”四个部分和角色，同学们想一下，我们应该用什么样的语调去读？

　　生：他的语调上应有变化：小溪流像个儿童，是欢快活泼的、应读得快乐、活泼，声音清脆响亮；小河像个有朝气的少年，精力旺盛，应读得洪亮、坚定有朝气；大江像个成熟的青年，声音应深沉、洪亮；.海洋无边无际像个成熟的中年人，应读得洪亮、饱满、稳重。

　　………………………………………

　　师：请思考：小溪流在成长过程中有哪些变化？

　　生：小溪流力量变大了。

　　师：是吗？你是怎么知道的？（从课文中找一找，读一读。）

　　（学生纷纷举手，教师指名第六小组回答）

　　生：（朗读文中的语句。）“他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒”；“有巨大的石块拦住了他的去路，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去”。

　　生：当他长成小河时，“他翻腾起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行”。

　　师：还有吗？

　　生：当他变成大江时，“他不费力就掀起一阵汹涌的波涛，他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行”。后来他变成了海洋，“他不断涌起来，向上，向前，向着四面八方”。

　　师：三位同学说得对！小溪流在歌唱中力量发生了变化，除了力量有变化，还有没有其他变化？（从课文中找一找，说一说）

　　（学生纷纷举手，教师指名第四小组回答。）

　　生：歌声特点发生了变化，声音越来越大。

　　生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低声吟唱”；海洋是“强烈地向着四方歌唱”。

　　师：很好！从力量表现和歌声特点上我们发现小溪流在歌唱中……

　　（话未说完，学生齐答：逐渐成长壮大）

　　师：小溪流在成长过程中是一帆风顺的吗？如果不是，他遇到了哪些困难？

　　（学生纷纷举手，教师指名第五小组回答）

　　《小溪流的歌》教学设计篇3

　　教学目标：

　　1、有感情朗读课文，能区别“漂、游、跑”的意义。

　　2、继续根据要求预习课文，理解词语“清亮”和“清脆”的不同。

　　3、通过对文中词句的理解，感受小溪流活泼欢快，积极向前的生活态度。

　　教学重点：

　　继续预习课文并从反馈交流情况入手。

　　教学难点：

　　预习理解的正确性。

　　课前学生准备：

　　预习课文

　　教学流程：

　　一、导入新课：

　　1、同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。

　　2、引出课题，小溪流究竟唱着怎样的一首歌呢？

　　二、阅读教学：

　　1、这是一首怎样的歌？

　　2、出示关于描写小溪流向前奔流的句子，让学生填写完整。

　　一条快活的小溪流（唱着歌），（不分日夜）地向前奔流。

　　小溪流一边（奔流），一边（玩耍）。

　　小溪流（笑）着往前跑。

　　小溪流就这样（不知疲倦）地奔流，奔流，渐渐地，又有许多别的小溪流来跟他汇合。

　　3、读第2、3小节，思考：你觉得小溪流的奔跑有着怎样的特点？

　　4、组织交流：

　　（1）第2小节从“快乐”入手。圈出小溪流动作的词语。

　　（2）朗读小溪流、小树叶、小蝌蚪的句子，想像有趣的情景。

　　（3）第3小节围绕“不怕困难”来交流，抓住“轻轻跳跃、一股劲儿、什么也阻止不了”等词语。

　　（4）出示课后“阅读新体验”中的第三小题，思考为什么小树叶和小蝌蚪的行动都不用“跑”？

　　（5）最后一小节，扣住“不知疲倦”，归纳出小溪流唱的是一首活泼快乐、积极向前永不停息的前进之歌。

　　三、拓展训练：

　　1、思考：想想还会遇到哪些事物，代表哪些困难？哪些是积极的好朋友，又会给予哪些帮助？

　　2、推荐阅读《小溪流的歌》原文。

　　四、总结全文

　　板书：

　　小溪流的歌

　　活泼欢快不知疲倦勇往直前

　　小溪流小河大江海洋

　　教学效果反馈：

　　这是一则童话故事，学生很乐意去学。因此我充分利用学生的这一心理，让学生在老师的引领下自自主去学习，通过感知指导，让学生知道什么时候该用什么语气去体现人物特点，表达作者思想感情，通过这节课的学习，学生大致知道了小溪流有不怕困难的精神而且很可爱。在教学时，我发现学生对小溪流和枯树桩和枯草的对话很感兴趣，因此我抓住了这一契机，让学生分角色朗读，在朗读中去体会去比较，使他们更清晰地体会到了小溪流那永不停息的精神。

　　在作业练习中，少数同学对文章的主旨认识不够清晰，完成“读写双通道”时，有些离题。

　　《小溪流的歌》教学设计篇4

　　[课标要求]

　　1、以读代讲，在角色朗读中品析文中“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点。并联系到生活中形形色色的人。

　　2、重点品评“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，感悟语言，深入体会“小溪流的歌”的具体内涵，进一步感受“小溪流”的精神品质。

　　[学法点悟]

　　阅读是一种能力，阅读的过程需要学生自己感知、感受、感悟，从而在阅读过程中学会阅读。这个过程是教师无法替代的。因此，课堂上展现的不应是教师精心备课后的完美教学，而应是教师领着学生一起去跋涉，去探讨，让学生在过程中得到真知灼见，让学生在磕磕碰碰中学会自己阅读，真正从学生主体性的角度着眼，根据这一观念，在教学过程中，有关课文的文体知识，文学常识，生字生词就放手由学生自己解决。既可以培养学生利用工具书、网络查找资料的能力和习惯，也可以锻炼学生听和说的能力，让他们学会与人交流，共享资源。此课以读为主，以四人为一组分角色朗读，自由选择阅读的内容，并且要求每一组都上台，一方面让每一个学生都有机会展示，培养他们的合作精神，另一方面，希望学生能充分阅读，充分感悟，充分思考，然后小组讨论，解决问题。感思是以充分的阅读为基础，充分阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。

　　[整体感知]

　　《小溪流的歌》是我国社会主义革命和社会主义建设时期的一篇表达新主题的童话。解读课文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”这个发展轨迹。请用不同的符号画出四个阶段小溪流的语言、动作、声音、劝阻者等，从中体会其不断发展变的原因，挖掘出深刻的内含来。

　　[疑难解析]

　　1、质疑：小溪流经过四个阶段发展壮大，每个阶段在写法上有什么相同之处?

　　解惑：每个阶段都抓住小溪流的语言、动作、声音来描写，又安排一个劝阻者反衬小溪流的欢快、不知疲倦的勇敢者的形象，又以“他奔流着，奔流”结束每个阶段。

　　2、质疑：小溪流做了什么贡献？

　　解惑：小溪流给人们带来快乐，叫人忘记疲劳和忧愁，转动村庄的水磨；小河推动发电机，做了一切他该做的工作；大江给城市和乡村带来繁荣和富足，为人们做了无数的事情；巨大的海洋唱着小溪流的歌，继续坚持着贡献精神。

　　3、课文告诉我们怎样的人生道理呢？

　　解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前进中不断成长壮大的歌，告诉人们人要坚持前进，永不停步，才能在前进中不断成长。

　　[语言揣摩]

　　1、课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“挠挠”等词，体会运用叠词的好处？

　　这此叠词生动地刻画了小溪流的调皮、可受、好的玩童形象。另外，叠词不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。

　　2、课文反复出现“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用？

　　间隔反复。语句又稍加变化，避免重复啰嗦，使句式生动活沷，而且这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示“成长”的主题。

　　[研究课题]

　　《小溪流的歌》这篇童话，文章前三段用了很多叠词，对刻画小溪流的性格特点起到很好的渲染作用。在很多生动活泼的文章里都运用过叠词，比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。课下找出几篇文章，认真阅读，体会叠词的作用。

　　自主探究

　　[探究前期导引]

　　掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点句子的作用。自主、合作、探究一些重点问题，并针对某些问题提出自己的看法。

　　[基础巩固集练]

　　一、字音字义

　　1、根据拼音写汉字或给加点字注音。

　　积xù（）tiào（）望牢sào（）

　　piāo（）浮泡mò（）恐吓（）

　　水磨（）沉淀（）柔和（）

　　2、解词并用它们造句。

　　牢骚：

　　兴致勃勃：

　　眺望：

　　无穷无尽：

　　二、朗读指导

　　朗读这篇童话，首先确定欢快、愉悦的感情基调。然后注意四个阶段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的声音有变化，我们的声音也要作相应的调整，要有感情地朗读，读出恰的语气语调来，至于重音与语速，我们要根据情况的不同而作相应的处理，比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，困为是叹气，就不能读得太重，否则就象在跟人打招呼一样，但是第二个“唉”，后面跟了感叹号，在语上应该比第一个略重些；再如，“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有一种懒洋洋的味道，在语速上不能太快，语气也不能太重，第二次说话是想吓唬小河，因些语速略快，语气较重，嗓音要压低些体现出“恐吓”。

　　1、背记知识填空。

　　小溪流有一个歌，是永远唱不完的。小溪流是用歌唱着；大江是以打招呼；海洋是欢唱。

　　2、选词填空。

　　小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿岸边五顔六色的卵石，一会儿沙地上伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游，长了大腿的蝌蚪还学青蛙妈妈地蹬开了腿。（挠挠、摸摸、拍拍、慌张、害怕）

　　三、问题探究

　　1、“疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说。”“愤愤”是什么意思？体现了泥沙当时怎样的心情？语言上该怎样表达？

　　提示：“愤愤”在这里并不是“气愤”，更多的是“泥沙”对“大江”的埋怨。结合上文的一个词“喘不过气来”，我们在读的时候，应体现急促，气喘吁吁，把“泥沙”对大江的不满，厌烦读出来。

　　2如何理解“他是这样复杂，又是这样单纯；是这样猛烈，又是这样柔和”这句话。

　　提示：复杂的是他的经历，单纯的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的内心性格。

　　3、“月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳向着他微笑。”此句在结构上和内容上有何作用？

　　提示：结构上使文章首尾呼应，拉紧了结构；内容上相同的句式错落出现，也有反映时间发展变化，暗合文章主题的意义，同时也从侧面烘托了成长中的愉快氛围。

　　4、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？谈谈你的看法。

　　提示：课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有rh牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。来反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

　　5、纵观全文，总结是什么精神支撑着溪流永远不停的奔流着？

　　提示：热爱生活，积极乐观，不怕困难，勇敢无畏，不达目标誓不罢休，坚持前进，不断壮大自己做更大的贡献。

　　四、欣赏评价

　　1、较“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，在“同”中进一步感受四者共有的精神品质，体会“小溪流”折歌的内涵；在“异”中体会作者塑造形象时在声音、动作、语言三方面的区别，品味语言。

　　答：

　　2、小溪流最后成长为海洋，你从中受到怎样的启发？用一段话写出来。

　　答：

　　[拓展阅读]

　　小溪流的歌

　　小溪岸旁生长着各种各样的花草，他们舞弄着婀娜的身姿，露出五彩缤纷的笑靥，向小溪频频招手，邀她一块儿玩耍。小溪摇摇头说：“亲爱的朋友，我要奔向大海，去实现理想、追求。”

　　小溪遇见高傲的孔雀迈着悠闲的步子，抖动鲜丽的羽毛，夸耀地说：“世界上惟我最美丽。小溪，你整天忙忙碌碌，奔流不息！有何价值，有何意义？小溪流望了望高傲的孔雀，还不停地向前奔去。

　　忽然，一块巨大的岩石挡住了小溪，要她停止前进，流淌在深山野地。小溪流倔强地说：“我不能停止前进，我不愿过死水一般的生活。为了理想和追求，什么也不能阻挡我——”说着，奋力向岩石撞去，一下，两下……

　　然而，她的力量毕竞薄弱，不能推开岩石。猛然间，不知从什么地方流来许多小溪，汇成一般巨大的力量，她们手拉手，肩并肩，向着岩石猛烈冲去。“轰”的一声巨响，岩石被冲倒了。小溪唱着欢快的歌，从岩石上飞奔了过去。

　　我是一条小溪，

　　日日夜夜奔流不息，

　　我的理想汇入欢腾的大海，

　　我的生活充满无穷的乐趣。

　　不怕高山险阻，

　　不怕道路弯曲。

　　我心中只有一个信念，

　　为了远大理想，

　　要拼搏！要进取！

　　[探究建议]

　　1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么？

　　2、文中花草，孔雀、岩石各有什么特点？在文中起什么作用？

　　3、选文与课文在写法上有何异同？

　　4、短文中的“小溪”和课文中的“小溪流”身上都具有什么样的品质？如果是你，你会做出怎样的选择？

　　《小溪流的歌》教学设计篇5

　　教学目标：

　　1、识记本文字词，能流畅地有感情的诵读课文。

　　2、能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。

　　3、启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。

　　教学重点：

　　目标1、2是重点

　　教学难点：

　　目标2、3是难点

　　教学手段：

　　多媒体

　　教学过程：

　　（一）、导入启思

　　同学们：你们见过大海吗？“大海无风三尺浪”你们想知道大海为什么有这么大的力量吗？那么，让我们来听一听大海是怎样说的好吗？（展示多媒体）原来大海是小溪流唱着歌变成的，小溪流的歌如此神通广大，你们想知道小溪流唱的是什么歌吗？有一位“童话爷爷”写了一篇童话《小溪流的歌》（板书）告诉了我们，我们想不想读一读，想不想认识这位九十岁的“童话爷爷”呢？（展示多媒体作者介绍）

　　（二）、读一读

　　1、自由朗读课文，圈画生字词并自己动手解决。

　　2、学生自己动手解决生字词，老师检测。

　　（三）、找一找

　　找出小溪流逐步成长的4个阶段（小溪流→小河→大江→海洋）。

　　（四）、读一读、说一说（分四个小组比赛进行）

　　1、有感情的朗读在四个阶段中能表现小溪流精神的句子。（突出小溪流成长中遇到困难时的言行）

　　2、文中的劝阻者有什么特点？（学生结合具体的语句讨论）

　　3、（展示多媒体动画），学生模仿朗读与劝阻者的对话。

　　（五）、读一读、想一想

　　1．小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？

　　（有变化。力量逐渐变大）。

　　2．小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌？

　　（１）师生交流。

　　老师可有意提出有误的主题，激活学生思维。

　　（２）得出答案。

　　是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。（抓住两点）

　　（六）、说一说

　　１．小溪流的歌给你什么启示？

　　２．从小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船等的形象中任选其一，说说从中你联想到了些什么？（结合现实理解它们的象征意义，但不能就自然论自然，也不能完全与社会上的人或现象划等号）

　　（七）、写一写

　　展开联想，编一则童话“和小溪流和对话”（如树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等）

　　板书设计

　　小溪流的歌

　　严文井

　　小溪流

　　小河

　　大江

　　海洋

　　《小溪流的歌》教学设计篇6

　　教学目标

　　１、认知目标：认识生字新词，流利朗读全文，掌握“童话”的体裁特点，理解文章的主题（可加以延伸）。

　　２、能力目标：分角色懒得兼表演，培养想象力、课堂应变能力、表演才能；准确抓住课文的关键句帮助理解课文；能结合生活实际发散思维，使文章主题获得新的生命力。

　　３、情感目标：通过音乐欣赏帮助了解小溪流成长的特点，初步体验音乐与文学的共通性，激发学生的艺术感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

　　教材内容及重点、难点分析

　　《小溪流的歌》可以说是一篇散文化的童话，语言比较优美，内容通俗易懂，主题鲜明，也有想象表演的空间。教学过程应兼顾散文性和童话性两大特色，并以童话性为重。根据文体特征、单元教学要求和本课教学提示，教学重点确定为：

　　１、分角色朗读兼表演；

　　２、通过讨论了解小溪流成长过程及主题。

　　教学难点确定为：通过音乐欣赏进入情境，激发想象力。

　　教具制作

　　１、自制音乐欣赏带：包括打乱次序的四支乐曲和按正常次序录制的四支乐曲，取材于《Ｄ小调第一号奏名曲》、《故桃钳进行曲》、《黄河船夫曲》、《第一号钢琴协奏曲》，一般截取曲子开头一分钟左右的乐段，第一部分播放时间约５分钟，第二部分开头添加流水声，末尾添加涛声，播放时间约６分钟。

　　２、表演头冠：根据课文内容设计的角色头冠，共１３枚，由学生手工兴趣小组帮助制作。

　　第一课时

　　一、导入新课，激发情趣

　　同学们，今天我想先请大家欣赏四文乐曲，这些曲子是老师精心挑选出来的，在欣赏乐曲的时候，同学们可以思考一下，这些曲子让你们想到了什么？再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药？现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧！

　　二、音乐欣赏

　　１、教师放音乐带第一部分（曲子间歇可提示）。

　　２、学生谈听完音乐的感想。

　　学生各抒己见，自由畅谈，教师鼓励学生随想象驰骋。如果有学生谈到感觉像水流，教师应自然地向课文内容靠拢。

　　（学生思维活跃，能切合实际，大部分学生能联想到水流。）

　　３、教师放音乐带第二部分，并配乐朗读，朗诵内容为从文申抽取的适合音乐需要的优美文字。

　　（学生随音乐进入情境，表情愉快。）

　　４、指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文。

　　三、自由朗读

　　要求：大声、流利地明读课文，可读全大，也可抽取喜爱的段落，在读的过程中，遇到生字词或已学过但仍未掌握的字、词，可以自由上台填入教师划定的板块——生字格中，要注意秩序。

　　（这一环节基木上每一课的第一课时都有，目的在于培养学生自主、良好的学习习惯。）

　　四、字词积累

　　学生自行分析生字格中的字词：哪些较难掌握？哪些容易出错？也可以自由选择预习过程中己掌握的词语造句，教师注意控制时间。

　　五、分角色朗读兼表演

　　１、选取角色：根据角色性格特征抽取学生表演，最好有一定的朗读基础及表演技巧。

　　（学生参与热情高涨，气氛热烈，表演效果较好。）

　　２、抽取到的学生协商表演细节。

　　３、正式表演。

　　六、课堂小结

　　教师：刚才，在表演的过程中，你们有时大笑，有时鼓掌，为什么？

　　学生甲：他们演得好。

　　乙：他们有加上自己的话，还有表情、动作。

　　丙：他们还说英语，和课文不一样。

　　丁：达叫创意。

　　教师：这些同学对课文进行了加工创造，没台词的加了台词，有台词的添上表情、动作，这些靠的是什么呢？

　　学生：想象力。

　　教师：对;童话就是想象的产品，想象力能让我们的思想插上翅膀，只要忠实于原著，再大胆的思维也是可以的。今天达节课，我们通过音乐欣赏和分角色朗读让课文变“活”了，同学们也能初步感受到达些角色的性格特征，明天我们将深入分析这篇课文。

　　七、布置作业

　　Ａ.计划——基础题：分角色朗读。

　　Ｂ.计划——提高题：制作连环画。

　　要求：根据自己的能力和爱好任选一题，自由组合以小组形式完成，连环画可进行改编。

　　教学后记——关于教学过程几个环节的补充说明

　　音乐欣赏：在设计达节课的教学思路之前，我从一篇教学论文中看到达么一句话：“有学者指出，先知识后能力的课堂评价次序应改为。‘学习情绪——能力培养——知识掌握’，把。‘学习情绪’放在评价的首要位置，可以使学生真正成为学习的主人。”达句话启发了我，所以第一课时的教学重点是激发学习情绪及能力培养。第二课时则兼顾能力培养和知识掌握。《小溪流的歌》题目中既然有“歌”，用真正的音乐辅佐这一曲文字之歌不是更好吗？音乐与文学是有共通性的，况且语文是一门综合性的学科，它已不仅仅只是“语言和文字”，它的外沿应该更大更宽。因此，音乐欣赏是木课的导入，又不仅仅是本课的导入，它是整节课的一个有机组成部分，四支乐曲是从几十支曲子中通过不断的对比、淘汰挑选出来的，经过同组教师的试听及认可后，才制作成音乐带，四支乐曲的风格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特点，不过，在第一次欣赏过程中，学生能联想到其他事物，教师也应当鼓励，也许有的学生感悟能力略差一些，但我相信，通过引导我能为他们打开心灵的另一扇门。引入音乐的目的不是培养理论分析家，只是激发想象，创设情境，并带给学生美的艺术享受。自由朗读，字词积累，这两个环节靠的是日常的水磨功夫。目的是培养学生良好的、自主的学习习惯和积极的学习方法，可以算是“聚沙成塔，积腋成裘”。

　　分角色朗读及表演：达一环节原先有两种设想：

　　１、分角色朗读并配背景音乐《海之诗》，这样可以与第一环节衔接更紧密，使优美的情境贯串全大。

　　２、在分角色朗读的基础上加以表演，可以让学生有更大的想象空间，充分张扬个性。考虑到初一学生的年龄特征及文章的体裁，而且为了配合单元重点，我选择了检二种方案。

　　布置作业：配合学生的差异制定的递进式作业，学生有选择的空间；小组完成的方式可以锻炼学生的分工协作能力。

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