《乌鸦喝水》教学设计

时间：2022-07-15 16:59:25 教学设计我要投稿

《乌鸦喝水》教学设计（通用14篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的《乌鸦喝水》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《乌鸦喝水》教学设计（通用14篇）

　　《乌鸦喝水》教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

　　3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考和耐心的道理

　　教学重点：

　　认字，朗读课文感悟课文内容。

　　教学难点：

　　朗读课文感悟课文内容。

　　教学准备：

　　课件，瓶子，小石子。

　　教学过程：

　　一、复习检测

　　师：今天的我们还是要继续来学习《乌鸦喝水》这个故事，故事的主人公是谁呀？大家想见到它吗？不过乌鸦说了，要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家愿意接受挑战吗？

　　1、开火车读字卡

　　2、找朋友游戏（连字成词，课件出示）

　　乌鸦渴望花瓶石头办法渐渐

　　二、讲读课文

　　（一）第一段

　　1、理解“到处”

　　师：大家真棒，把生字词都记住了，所以老师就把今天故事的主人公――乌鸦请出来了。大家请看―――（课件出示图片）

　　这只乌鸦长得怎么样？（不好看，但是头脑很好。）

　　故事是这样的―――（课件出示乌鸦找水喝的动画）

　　师：大家仔细看，谁在哪里干什么？

　　课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　师：你们觉得这只乌鸦有多渴呢？它找水容易吗？自己再读一读这句。

　　你是哪里知道的呢？（从“到处”这个词。）

　　“到处”是什么意思？

　　2、指导朗读第一自然段第1句

　　（3）再齐读

　　3、第一自然段第2句（语文课堂网）

　　师：乌鸦又飞呀、找呀，终于，它看见了――（课件出示有水的瓶子）

　　（2）齐读

　　6、齐读第一段（课件出示）

　　（二）第二段

　　师：怎么办呢？乌鸦想出办法来了没有？它是怎么想到的？

　　课件出示第二段。

　　（1）男生读。（第二段）

　　师：乌鸦是怎么相处办法来的？

　　说明这是一只怎样的乌鸦？（信心观察，爱动脑筋的乌鸦）

　　马上考考大家是不是和乌鸦一样细心。

　　（2）女生读。（缺“许多”“小”的句子。）

　　师：这两句话一样吗？哪里不一样？

　　两句话意思一样吗？请大家自己再读一遍

　　（4）“许多”和“小”能不能去掉？要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的办法是什么。

　　（5）联系第三自然段

　　师：乌鸦想到

　　反思：

　　等待总是漫长，结果无论如何都要欣然接受。过则改之，尽管可能需要花点时间；无则加冕，无论时间多长！

　　这次课，课前课后都得到很多老师的帮助，提了很多宝贵的意见。不记名，一并感谢。

　　反思如下：

　　1、目标设定与达成

　　尽管把“正确、流利地朗读课文，背诵课文”设为教学目标之一，但教学的过程还是发现学生朗读得并不算流利，连齐读都会出现两种声音。指导背诵一项更未体现。情感态度的体会果真只是流于“体会”，缺少生活实际的联系。

　　“授人与鱼，不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的，甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的，很可惜，浪费了。

　　2、内容与形式

　　这节课容量太大，导致教学过程显得很赶。备课时考虑了很多，很难取舍，反而有点过犹不及了。这么多东西，学生都能学到吗？然而形式又单一，学生到后半段显出疲劳的样子了。而我并没有预设缓解疲劳的环节。

　　3、规范的养成

　　内容是多，但很多可以节省下来的时间就在平时的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率，还要继续努力！

　　4、语言

　　我自己也觉得自己说得多了，因为说话不够简洁。另外，不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言，继续努力。

　　5、重点字词理解

　　备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“渐渐”的句子出现失误，也可以说时我本身对“渐渐”一词理解的失误。

　　6、板书

　　似乎有了课件就忘了板书，其实一些字既不会花费很多时间，却可以使学生的印象更深刻。

　　《乌鸦喝水》教学设计篇2

　　设计说明：

　　《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

　　课前准备：

　　1、制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。（教师）

　　2、预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子（透明饮料瓶子）、小石子、水。（学生）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，随题识字

　　导入

　　1、今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——（出示乌鸦图片）他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。（板书：乌鸦）识记“乌鸦”这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”）。齐读。教师简介乌鸦。

　　2、乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。（板书：喝水）

　　3、齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

　　设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、读课文。

　　（1）教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

　　（2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

　　2、认读生字词。

　　课件出示带拼音词语

　　乌wū鸦yā

　　到dào处chù

　　办bàn法fǎ

　　旁pánɡ边biān

　　许xǔ多duō

　　石shí子zǐ

　　放fànɡ进jìn

　　找zhǎo水shuǐ

　　看kàn见jiàn

　　一yì只zhī

　　口kǒu渴kě

　　（1）指名开火车朗读，师生正音。

　　（2）去掉拼音读。

　　3、整体感知。

　　（1）怎样判断课文有几个自然段？（自然段的前面有两个空格。）

　　（学生小声自由快速读课文，标出自然段。）

　　（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

　　师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。）评议学生朗读情况。

　　设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

　　三、问题入手，朗读感悟

　　1、乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。（乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）

　　2、朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。

　　（1）瓶子里的水是怎样升高的？（渐渐）能换个词吗？（慢慢、一点一点）用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——（喝着水了）。

　　（2）瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？（放进了小石子。）

　　识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词（石碑、石头等）。

　　（3）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？（一颗一颗）从这个词语我们可以看出什么？（小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……）

　　（4）指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

　　（课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”）

　　（5）认读“放”字，学习“反文旁——攵”。

　　（6）指名朗读句子，教师相机指导。

　　（7）齐读第3自然段。

　　3、为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。

　　设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。

　　四、布置作业

　　1、准确认读要求会认的字。

　　2、书写生字“石”“多”。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

　　《乌鸦喝水》教学设计篇3

　　教材分析

　　《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

　　学生分析

　　低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。

　　教学重点和难点：

　　1、乌鸦为什么喝不着水？

　　2、它是怎么喝到水的？

　　教具：

　　1、多媒体

　　2、瓶子及石子若干

　　教学过程：

　　1、复习旧知，引入新课。

　　复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

　　A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

　　B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）

　　C、出示：“喝、渴”一起读。

　　你怎么来记住“喝”和“渴”？

　　（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。）

　　D、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。开始。

　　⑴自己做。

　　⑵交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）

　　⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

　　（齐读3句句子）

　　2、新授：

　　A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）

　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。

　　B、⑴播放多媒体录象及录音。

　　⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）

　　⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。

　　⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）

　　C、学习第2节。

　　⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。

　　⑵轻声读——交流

　　⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子）

　　①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？

　　愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。

　　②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组4——6号的小朋友说。）

　　你看见了××，××怎么样？（指名1——3号说）谁也愿意向他学习说一说。

　　⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）

　　②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。

　　③小组自学——讨论

　　交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。）

　　请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）

　　④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。

　　Δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

　　Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

　　Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

　　⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）

　　⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。

　　①自由找伙伴②指名2对③齐读

　　现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）

　　D、学习第3节和第4节。

　　⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。

　　⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。

　　⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？

　　出示：“乌鸦看见_____，于是，它把_____”

　　①小组自学。

　　②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？

　　③请一组派代表来说——齐说。

　　⑷点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。

　　①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高）

　　②乌鸦喝到水了吗？

　　动手做——交流

　　小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）

　　请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。

　　师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）——学生连起来一起读课文第3、4节。

　　⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？

　　小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？

　　3、总结全文：

　　A、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

　　B、朗读全文

　　C、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。

　　板书：

　　喝不着水

　　聪明爱动脑筋

　　喝着水了

　　《乌鸦喝水》反思

　　在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

　　一、培养学生亲身实践的能力。

　　在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

　　二、在思考中发展学生的思维。

　　本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。不知不觉中，学生的思维在不断发展。

　　总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！

　　《乌鸦喝水》教学设计篇4

　　教学目标：

　　1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“升、“里”2个字。

　　2、能正确、流利、有感情朗读课文。

　　3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子——打一种鸟。

　　2、出示一个图片：谁能用一句话说出图意

　　板书课题，领读。学习生字“乌”，说一说乌的意思，及记忆的方法

　　3、打招呼

　　3、你有什么想问问乌鸦吗？

　　二、初读课文，自主识字

　　1、师范读，要求学生端正拿书，专心看书，认真听读。

　　请学生对师读作评价

　　2、自由读，边读边画出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　3、再读，标出自然段，同桌互相评一评，看他读的准不准

　　4、同桌交流识字

　　A屏幕出示生字，开火车读，（带拼音）

　　B果树上结满大大的果子，谁愿意考一考大家（无拼音），你想怎样读，你觉得大家读的如何？

　　C桌再次交流如何记忆

　　D游戏，摘果子：只要你能读准它，并说一说如何记忆的，这个果子就属于你了

　　E次回读生字

　　三、指导书写

　　先出示本节课的五个字，认读一下

　　本节课主要处理两个字“升、里“

　　先拿出来让学生认一认，然后请学生看一看，每个字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，师范写，生书空。接下来，学生描红，书写。

　　四、细读课文、理解内容

　　没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。

　　哪些同学想尝试一下当小老师，到前边来读一读

　　1、乌鸦为什么要喝水呢，谁来读一下第一自然段

　　乌鸦都到哪些地方找水喝了？找了这么多的地方你是从哪个词中看出来，如何读？

　　练读

　　想一想：口渴的乌鸦找不到水是什么心情

　　带着这种心情再读

　　2、学习第二、三段。

　　a万分焦急的乌鸦终于找到水了，真高兴，可是结果呢？出示第一幅图，指名读第二自然段

　　b乌鸦遇到了什么麻烦？实物演示（瓶子，乌鸦）

　　C乌鸦又是什么心情：

　　．创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？

　　（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）

　　D再试读最后一句，注意语气

　　E正在着急时，乌鸦发现了什么？如果是一点小石子，行不行

　　说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。

　　3、学习第四自然段

　　（出示图）乌鸦在干什么？

　　A它想到了办法，自读第四段，画出乌鸦是怎么喝到水的

　　B师做实验，学生观察，你们看到了什么？

　　C瓶子里的水是很快升高的吗（渐渐）

　　D那该怎么读？

　　E再读第四段，从中你体会了什么（乌鸦聪明、智慧；及喝水的的那份高兴）

　　F用渐渐说话

　　G赞美：这是一只怎样的乌鸦？

　　4、思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。

　　五、回读全文

　　六、总结

　　《乌鸦喝水》教学设计篇5

　　【教学要求】

　　1、使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。

　　2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。

　　3、有感情地朗读并背诵课文。

　　【教法特点】

　　1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。

　　2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。

　　3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。

　　4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。

　　【课时安排】

　　本课建议安排三教时。

　　【教学主要步骤】

　　一、看图谈话，揭示课题：

　　1、出示投影片，问：图上画了什么鸟?

　　2、教学生字“乌鸦”。

　　3、乌鸦要干什么?教学生字“喝”。

　　⑴“喝”为什么是口字旁?

　　⑵右下部分看笔顺指导书空。

　　3、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么?

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、带着学生提出的问题听课文录音。

　　2、读课文：

　　⑴ 自由轻声读;

　　⑵ 给每小节编号;

　　⑶ 指名读，每人读一节，正音。

　　3、乌鸦喝到水了吗?

　　三、教学第一节：

　　1、指名读。思考：乌鸦为什么到处找水?

　　2、教学生字“渴”。

　　⑴ 读准字音;

　　⑵ 为什么是“氵”旁?

　　⑶ 读卡片，分清“渴”和“喝”。

　　3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样?从哪个词看乌鸦口非常渴?

　　4、教学生字“找”。

　　⑴ 读准翘舌音;

　　⑵ 谁找什么?

　　5、指导读第一节。小结。

　　四、教学第二至四节：

　　1、出示投影片。(书上图1和图3)

　　⑴ 问：乌鸦到处找水，找到了吗?喝着了吗?

　　⑵ 师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着?后来，它想了什么办法才喝到水的呢?(不要回答。)

　　2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着?学第二节。

　　⑴ 听录音，看第二节，有几句话?

　　⑵ 指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水?

　　⑶ 出示第一句。

　　①教学生字“瓶”，读准后鼻音;

　　②乌鸦找到了水，心情怎么样?它会想些什么?

　　③朗读第一句，读出高兴的语气。

　　⑷ 指名读第二句。

　　①问：乌鸦喝到水了吗?

　　②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着?(板书)

　　③乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”?

　　④出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么?

　　⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了?

　　⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。

　　⑦这一句的开头用了一个什么词?为什么要用上“可是”呢?读出语气来。

　　⑸ 乌鸦喝不着水，心里怎么样?书上哪句话写乌鸦心里着急?出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。

　　⑹ 有感情地读第三节。

　　⑺ 背诵第二节。

　　①看投影背;

　　②看板书背;

　　③独立背。

　　3、学习第三节。

　　⑴ 乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办?

　　⑵ 听录音，问：乌鸦想出办法了吗?

　　⑶ 齐读第三节，读出高兴的语气。

　　4、学习第四节。

　　⑴ 轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。

　　⑵ 再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的?瓶子里的水会怎么样?然后讨论并板书。

　　⑶ 三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。

　　⑷ 指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。

　　⑸ 指导背诵。

　　五、总结全文：

　　1、听录音读课文。

　　2、说说：开始乌鸦为什么喝不着水?后来它想了什么办法才喝到了水?

　　3、你认为这是一只怎么样的乌鸦?

　　六、课堂练习：

　　1、选字填空。

　　2、背诵全文。

　　3、用“看见”练习说话。

　　4、听写词语和句子。

　　《乌鸦喝水》教学设计篇6

　　一、教学目标:

　　1、认识“乌”、“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6

　　个字。会用“渐渐”说句子。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

　　二、教学重点:

　　1、发现识字方法。

　　2、理解乌鸦是怎样喝到水的。

　　三、教学准备:

　　1、学生与小组为单位,共同寻找矿泉水瓶和小石子。

　　2、乌鸦图片,课件。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　小朋友，认识这种鸟吗?(贴出乌鸦图) 看看乌鸦是什么样子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴) 听老师讲乌鸦救妈妈的故事。

　　今天我们就来学乌鸦的另一个故事。(板书课题：乌鸦喝水)

　　1、初步感知课文内容

　　2、《乌鸦喝水》是怎么回事呢?请认真听录音，听了以后说说你都知道了什么。(生自由说) ’

　　3、学生自读课文。·要求读准字音，读通课文。

　　4、学习生字

　　5、出示“乌”、“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。

　　在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢?

　　喝——渴(口“渴”需要水——三点水；“喝”水要用嘴——口字旁)

　　比一比：乌——鸟鸦——鸭石——右

　　6、全班交流认记生字的方法。 ’

　　7、学习书写“可”、“石”等六个汉字

　　观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。

　　重点指导“可”、“办”两个字。“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。

　　“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。

　　8、生练写。先描红，再练写。

　　老师巡视检查，发现问题及时纠正。

　　第二课时

　　一、猜谜语引入，朗读课文

　　1、大家先来猜个谜语：

　　身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(打一种鸟),学生猜出后,

　　师:对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(课件展示配音的动画故事,引导理解)

　　2、把教材的第一幅插图(教学挂图)贴在黑板上。

　　课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读读。说说你知道了什么。

　　3、大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难受!)乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。(课件演示)

　　板书：遇到困难

　　乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句)

　　这时乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文，体会体会。

　　4、我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该——(板书：想办法)乌鸦想出什么办法来了?大家读读课文。

　　5、现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么?

　　瓶子里的水渐渐升高了)

　　想想在生活中还有什么可以用‘渐渐”…．”?比如：天气渐渐热起来了；我们渐渐长大了。

　　6、你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!(贴图并板书：解决困难>让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。

　　二、乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗?

　　提示方法：

　　a想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。

　　b．把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。

　　c．用自己喜欢的方法背。 ·

　　(学生练习背诵；全班试背)

　　三、启发想像，鼓励创新

　　如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的办法最好。

　　@学生思考。

　　@引导学生对想出的各种办法进行评议。

　　四、学生谈体会，教师总结。

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、总结:你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸她。

　　五、板书设计:

　　乌鸦喝水

　　遇到困难

　　想办法

　　解决困难

　　《乌鸦喝水》教学设计篇7

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，认识一个部首，会写“只、石、多、出、见”五个生字

　　2、能正确流利地朗读课文

　　3、初步理解文章

　　教学重难点：掌握本课生字词，体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦

　　教学过程：

　　一、出示谜语，导入新课

　　1、师：上课之前，我们先来猜个小谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物？（谜底：乌鸦）大家真聪明，一下就答对了，那大家看看这幅图（出示PPT）仔细看看小乌鸦在干什么呢？（乌鸦在喝水）

　　2、师：太棒了，大家观察的很仔细，今天啊，老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》（学生齐读课题，师板书）

　　3、师：诶，老师刚刚在写板书的时候突然发现，乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像，谁能想起来，是哪个字？（鸟）非常好，那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢？（鸟比乌多一点）

　　二、初读课文，学习生字

　　1、学生借助拼音自由读课文，读完后，找同学来认一认从文章中找出的词组

　　2、从词语中找出单个生字，带拼音读一读

　　3、去掉拼音读一读（开火车读，同桌比赛读）

　　4、师：在这些生字里面，老师发现了一个新的偏旁部首宝宝，有谁认识它？（反文旁）谁能说出一个我们之前学过的生字，就是这个偏旁部首？（放、数）反文旁有个好兄弟，他们的名字很像，小朋友们特别容易弄混，他是谁？（折文）区别反文旁和折文

　　三、再读课文

　　1、学生标自然段，找同学分自然段朗读课文

　　2、我问你答：为什么乌鸦要找水喝？（口渴）

　　3、那它找到水了吗？（找到了，在瓶子里有水）

　　4、找到水了为什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）

　　5、喝不到水，乌鸦放弃了吗？（没有，它在想办法）

　　6、想出办法来了吗？（小石子一颗颗放进瓶子里，水升高了）

　　7、同学们真棒，每个问题都答得很好，那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来？

　　四、看一看、写一写

　　1、同学们仔细观察今天要学写的五个生字，观察完说一说写的时候哪些地方需要注意？

　　2、同学们观察的很仔细，那么拿起你的铅笔，在书上描一描，再试着写一写

　　五、小结

　　《乌鸦喝水》教学设计篇8

　　教学目标：

　　1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。

　　2、初读课文，能读准字音，读通句子。

　　3、初步了解课文内容。

　　教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。

　　教、具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件

　　教学设计：

　　一、激趣，讲故事导入

　　1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦）

　　师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"。

　　2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示"乌鸦"）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。（会读同学领着全体同学读）

　　3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。记字（指名说）

　　（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦）

　　4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？

　　5、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听

　　（播放动画）

　　6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。

　　二、初读课文，识字

　　1、自读课文，学生读课文老师提要求：

　　（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。

　　（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。

　　2、指名读。

　　师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读）

　　（生读）适当的评价

　　3、识字

　　师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字）

　　学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）

　　读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐）

　　小组合作：一起想办法记住这些字。

　　汇报：（1）去掉音节读课文

　　（2）换语境读课文。

　　4、写字

　　⑴、出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。

　　⑵、书空

　　⑶、师范写，学生边写边说笔画名称

　　⑷、学生练写

　　三、再读课文

　　师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。

　　1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）

　　2、觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？

　　3、小组分自然段比赛读一读。

　　4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？

　　5、再读课文，按照读好的小组那样读

　　四、总、结

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写3个字。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　3、学会第一节课文。

　　重点难点：

　　1、认识9个生字，会写3个字。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　课前准备：乌鸦图片

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　1、出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦”

　　学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦

　　想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。

　　2、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。

　　3、质疑引导学生提有意义的问题。

　　二、初读感知

　　1、提出要求：

　　（1）读准字音，不会读的想办法。

　　（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。

　　（3）标出自然段的序号。

　　2、同桌互读，互相帮助。

　　3、分节朗读，评价。（学生评）

　　4、根据反馈教学生字，纠正字音。

　　5、区别形近字。

　　石——右喝——喝办————力

　　三、再读知意

　　1、读文思考：课文讲了一件什么事？

　　2、指名读第一节，质疑。

　　3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？

　　4、“到处”表演理解并造句。

　　四、写字

　　1、看板书记字形。

　　2、描一描右什么发现。

　　3、写田字格（生说师板书）

　　4、展示学生作业，评价后修改。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。

　　2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。

　　课前准备：实验器材（小口瓶红线小石子）

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

　　2、复习生字。

　　3、出示课题。

　　二、读文感悟

　　1、自己读读课文，想想你读懂了什么？

　　2、解疑从课文哪里感悟到？

　　3、解决知识点：

　　（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。

　　（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。

　　a、理解“渐渐”并仿造说句。

　　b、看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。

　　三、总结全文

　　1、理解乌鸦心情变化的心情

　　着急———高兴———着急———高兴

　　2、通过多种形式进行朗读课文。

　　3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？

　　4、指导背诵。

　　五、拓展

　　如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？

　　《乌鸦喝水》教学设计篇9

　　一、教学目标

　　1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。

　　3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文;认识自然段。

　　教学难点：

　　了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。

　　三、教学策略

　　在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。

　　教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。

　　课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。

　　四、教学过程

　　(一)激趣导入，初读课文

　　1、同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(谜底：乌鸦)

　　2、图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。

　　【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。

　　3、学生轻声读课文，借助拼音读准字音。

　　(二)认写生字

　　1、将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。

　　【设计意图】在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。

　　2、出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。

　　(1)生字组成了词语，你会读吗?

　　乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到

　　(2)生字跑到了句子中，你能读对吗?

　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。

　　乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

　　乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

　　瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

　　【设计意图】在阅读课文的基础上，孩子们初步认读了生字，但是印象并不深刻，结合文本的具体语境，在教学中以多种方式复现生字，帮助学生加深记忆。

　　3、小乌鸦想出办法喝到了水，你有什么办法记住这些字呢?

　　“加一加”：

　　办：“力”字加两点。法：“去”字加三点水旁。找：“戈”字加提手旁。许：“午”字加言字旁。

　　“数笔画”：

　　出：共5笔，第3笔是竖。

　　石：共5笔，第4笔是横折。

　　【设计意图】此时的学生已经有了初步的独立识字能力，教师应引导学生运用已经学过的识字方法独立识字。

　　4、教师指导书写。

　　(1)观察“法、找、许”三个字的结构特点：左窄右宽。

　　(2)教师范写，学生仿写，评议修改。

　　(3)学生观察“可、石、办”三个字的字形特点，先描红，再书写，然后评议修改。

　　【设计意图】教师在指导书写时应有层次、有重点。间架结构或笔画繁难的字要重点指导，比较简单的字可放手让学生独立观察并书写，借以培养学生的书写能力。

　　(三)细读、感悟、明理

　　1、同学们字词掌握得很好，课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段)

　　2、指名读这三个自然段，思考：每个自然段讲了什么?

　　3、学习第一自然段。

　　(1)出示课件：乌鸦口渴了，它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

　　(2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗?

　　出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢?

　　演一演：乌鸦到处找水喝。

　　(3)你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗?

　　(4)乌鸦找到水了吗?指读第二句，想想怎样读?(高兴)

　　(5)那么，小乌鸦喝到水了吗?为什么?

　　出示课件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

　　板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。

　　(6)请你再把第一自然段读一遍，注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。

　　【设计意图】以读为主，通过不同形式的读，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。

　　4、学习第二、三自然段。

　　(1)喝不到水，小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法)

　　(2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书上，再读一读。

　　(3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围)

　　(4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔细观察水面的变化)

　　(5)课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)

　　(6)句子练习：_______渐渐_______。

　　(7)同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考，爱动脑筋)

　　【设计意图】此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过阅读、画、批和动手操作，使学生加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。

　　(四)指导背诵

　　1、这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，你愿意把这个故事讲给别人听吗?

　　2、说一说你有什么办法记住这个故事?

　　【设计意图】让学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵、看动画片背诵等，引导学生学会巧背课文。

　　3、学生练习背诵。

　　4、指名背诵。

　　(五)课文延展，发散思维

　　1、同学们都觉得乌鸦很聪明，能够想出这么好的办法，假如乌鸦的旁边没有小石子，该怎么办?指名说说

　　预设：乌鸦可以找一根吸管，把水吸上来。乌鸦可以找一个碗，把水倒出来喝。乌鸦可以请他的好朋友帮忙，把水拿起来给他喝。

　　【设计意图】这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的.机会。

　　2、看来，同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候，我们只要动一动脑筋，就能想出办法来。

　　3、课后可以把这个故事讲给别人听。

　　《乌鸦喝水》教学设计篇10

　　一、激趣导入

　　1、师：今天，老师给你们带来了一只可爱的小鸟（出示乌鸦图片）你们谁认识它？

　　生：乌鸦

　　2、师：对，这只可爱的小鸟就是乌鸦。（出示字：乌鸦）

　　师：我们一起来跟它打下招呼齐读：乌鸦

　　3、师：板演乌鸦

　　你是怎么记住“乌”和“鸦”字的？

　　（熟字加偏旁：鸟去点就是乌牙加鸟就是鸦）

　　4、引出课题：今天，老师还带来一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字就是---------板书课题：乌鸦喝水

　　二、初读课文，识字

　　1、师：这是一个怎样的故事？赶快，打开课本，读一读这个故事，老师提醒一下，读书时，把生字读准了，读句子不要添字漏字。开始吧！

　　2、师：小朋友读得可真认真，你看，这些字你会读吗？老师请小朋友当小老师带领大家读一读。

　　3、师：去掉拼音，你还能叫出他们的名字吗？（抽读）

　　你是用什么方法记住这些字的？（重点讲解：喝和渴）

　　4、师：看小朋友都认识它们了，生字请出了它们的新伙伴，我们一起跟他们打一下招呼了。（齐读词语）

　　三、再读课文

　　1、师：生字、词语和小朋友打过招呼回到了课文中，老师相信大家能把课文读得更通顺了。请小朋友分段读课文。（注意长句子的停顿，先请一位小朋友读一读，划一划节奏，师范读，生再齐读）

　　2、师：听了你们的朗读，老师感觉你们就像一只只可爱的小乌鸦，你能告诉我当你口渴时是什么样的感受

　　生：口很干，很想喝水

　　3、师：小乌鸦口很干，也想找水喝。它飞到哪里找水喝了呀？

　　随机活动：

　　师：小乌鸦，口渴了，飞到哪里找水喝？生答

　　师：小乌鸦，找呀找，（）没有水。师再问（叫5~6位学生回答）

　　4、师：小乌鸦为了喝水，找了那么那么多的地方，我们说也说不完，课文中用了哪个词语来表示很多地方，赶快在第一小节中找一找，划一划。

　　生：到处（读一读）

　　师：小乌鸦到处找水喝，都没有找到，他心里很--------

　　师：乌鸦很-------,用-------的语气读读这一句。

　　师：是呀，多着急，多伤心地乌鸦，我们一起来读读这一句吧！

　　5、师：就在它伤心、难过、着急的时候，你瞧：

　　出示（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水）

　　谁来读一读这句话。

　　6、瓶子里有水，可是，————

　　出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

　　师：乌鸦遇到什么困难了？

　　生：水不多，瓶口又小。

　　师：注意加点的词，谁来读一读？

　　从你的朗读中，老师看出这只乌鸦很伤心，带着伤心的语气再来读一读。

　　7、师：乌鸦喝不到水，开始想办法。

　　出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

　　男生读

　　提醒：读时要注意小节号，女生在来读一读。

　　乌鸦终于有办法了，多高兴啊！我们一起来读一读。

　　8、师：乌鸦想出了什么办法，我们一起来读一读。（出示第三段）

　　小朋友自己再读一读这一段话，想一想乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？

　　生：一个一个地把小石子放进瓶子里的。

　　师：“一个一个地”是怎样放？

　　生：放完一个再放一个

　　生：放完一个再放一个，放了好多个

　　师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水有什么变化？

　　生：

　　师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点，慢慢地升高。书上用了哪个词语来说？

　　生：渐渐

　　师：水渐渐升高，乌鸦就喝着水了，谁能用朗读把乌鸦放小石子的过程一步一步的读清楚。

　　《乌鸦喝水》教学设计篇11

　　教学目的：

　　1、引导学生在理解课文的基础上，弄清乌鸦是用什么方法喝到水的。

　　2、通过乌鸦喝水的故事，让学生明白遇到困难只要肯开动脑筋，想办法就一定能战胜困难。

　　教学重点、难点：乌鸦是用什么方法喝到水的，懂得遇到困难，只在肯动脑筋想办法就能克服困难。

　　教具准备：乌鸦头饰水瓶石子幻灯片三张录音机

　　教学过程：

　　一、导入：

　　小朋友们，瞧，老师在黑板写一个字（事先板书“乌”加拼音），你们能够读出来吗？【认、读、释、读】，小朋友们瞧仔细了，老师开始变魔术了，这是什么字呢？（生：鸟）。今天，老师就为小朋友们介绍一种鸟（拿出头饰），你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去（板书：鸦），请小朋友大声地把它的名字叫三遍吧。今天老师就给小朋友带来一个关乌鸦的童话故事（板书：喝水）【认、拼、读】。

　　二、新课

　　1、师：小朋友们想听这个故事吗？

　　生：想，那就快快拿出课本，翻到122页第18课（板书122），认真地听老师读一读吧。师：这个故事好听吗？

　　生：好听，那你们自己也去读一读吧，边读边标出自然段，老师看看哪个小朋友读得最仔细，能够回答这两个问题（投影出示：1、乌鸦为什么找水早饭？2、乌鸦喝着水是用了个什么办法？）

　　2、汇报学习情况

　　（1）指名回答问题：（板书：找水的）相机投影出示第1段。【齐读】标出“到处”带领理解“到处”（它到过哪些地方）？我们请一个能干的朋友上台用运用表演乌鸦到处找水喝的样子。让我们大家看一看吧！【体会着急心情】。

　　（2）最后它找到水了吗？【找到了】哪个自然段说它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和图），引读“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”。乌鸦可高兴哪！可是【标可是】乌鸦马上喝着水吗？[板书：喝不着]，那乌鸦喝水时遇到了什么困难呢？（生：水不多，瓶口小）。那谁能用上“用……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题（相机板书）。那怎么办呢？乌鸦着急吗？（带领学生用急切的语气读出第2自然段）。

　　（3）结果乌鸦喝着水了吗？（板书：喝着了）。那乌鸦喝着水是用了什么办法？（相机带出：3、4段），边读边理解重点，词语、想办法、一颗一颗、渐渐。

　　（4）乌鸦观察其仔细善于动脑筋，主能干的小朋友把乌鸦的办法上台表演给同学看。

　　3、这么想想办法的乌鸦真值得我们学习（板书：想办法，用红笔板书），我们用一首歌曲来夸夸乌鸦吧！（播放歌曲）。

　　三、探究

　　1、乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？（小组讨论）。

　　2、学生汇报

　　3、肯定学生的想法

　　4、小结：在困难面前多动脑筋，仔细观察，总会想出办法的。

　　四、课外阅读

　　今天，老师给小朋友还带来了另外一个关于乌鸦的故事《乌鸦兄弟》，故事中的乌鸦和课文中的可不一样哟！

　　1、说故事

　　2、小结：故事中的乌鸦真是太懒了，不动手，不动脑，结果冻僵了。

　　五、总结

　　1、还是课文中的这只乌鸦（梳理板书：画出中问线）最能干、最聪明，真值得我们学习。

　　2、齐读课文

　　板书：

　　18乌鸦喝水

　　找水喝——喝不着——想办法——喝着了

　　说课：

　　这是一篇通俗易懂的童话故事，我在教学中采用了比较直观、易于接受的投影，录音机等多媒体教学手段，围绕乌鸦找水喝——喝不着——想办法——喝着了这一清晰教学思路来灌输，尤其是让学生上台演示乌鸦喝到水的办法。更直观的让学生懂得这个办法，另外，我用故事《乌鸦兄弟》教育学生要向课文中的乌鸦学习，遇到困难多动脑筋、想办法。

　　课后反思：

　　由于本人多年没上语文课了，心里难免有些紧张，教学中还不是很进入状态，缺少了点往日的激情，又因这一内容是本册教材中最后单元课文，一年级拼音教学刚结束不久，担心学习在朗读方面卡壳，所以整堂课没能训练到学生的朗读，这一点在今后教学中一定会注意。

　　《乌鸦喝水》教学设计篇12

　　【教学要求】

　　１、学会本课８个生字和４个词语，认识４个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

　　【教学重点】

　　读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

　　【教学难点】

　　提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

　　【课前准备】

　　１、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

　　２、分别抄录４段课文的４块小黑板。

　　３、生字卡片。

　　４、让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

　　【教学时间】２课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、形象揭题，学习生字

　　１、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

　　２、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

　　２、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

　　三、以读为主，学习课文

　　１、学习第一段。

　　⑴ 乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

　　⑵ “渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？

　　⑶ 在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

　　⑷ 乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

　　⑸他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

　　２、学习第二段。

　　⑴ 这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

　　⑵ “看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

　　⑶ 乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？

　　⑷ 学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

　　⑸谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

　　３、学习第三段、第四段。

　　⑴ 请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

　　⑵ 请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）

　　⑶ 教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

　　⑷ 乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。

　　⑸ 引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　⑹ 演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

　　四、朗读课文，巩固生字

　　１、个别读，齐读全文。

　　２、出示生字卡片，开火车读生字。

　　３、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习２里４个的书写。

　　第二课时

　　一、朗读课文，进行思维扩展训练

　　１、开展朗读竞赛，朗读全文。

　　２、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

　　二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

　　１、继续完成课后练习２。

　　２、完成课后练习３。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

　　３、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

　　三、说话训练

　　请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

　　《乌鸦喝水》教学设计篇13

　　教学目标：

　　1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

　　3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考和耐心的道理

　　教学重点：

　　认字，朗读课文感悟课文内容。

　　教学难点：

　　朗读课文感悟课文内容。

　　教学准备：

　　课件，瓶子，小石子。

　　教学过程：

　　一、复习检测

　　师：今天的我们还是要继续来学习《乌鸦喝水》这个故事，故事的主人公是谁呀？

　　大家想见到它吗？

　　不过乌鸦说了，要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家愿意接受挑战吗？

　　1、开火车读字卡

　　2、找朋友游戏（连字成词，课件出示）

　　乌鸦渴望花瓶石头办法渐渐

　　二、讲读课文

　　（一）第一段

　　1、理解“到处”

　　师：大家真棒，把生字词都记住了，所以老师就把今天故事的主人公——乌鸦请出来了。大家请看（课件出示图片）

　　这只乌鸦长得怎么样？（不好看，但是头脑很好。）

　　故事是这样的——―（课件出示乌鸦找水喝的动画）

　　师：大家仔细看，谁在哪里干什么？

　　课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　师：你们觉得这只乌鸦有多渴呢？它找水容易吗？自己再读一读这句。

　　你是哪里知道的呢？（从“到处”这个词。）

　　“到处”是什么意思？

　　2、指导朗读第一自然段第1句

　　师：这只口渴了的乌鸦到处找水喝，可是又没有马上找到水，它的心情怎么样呢？

　　你能把这种心情读出来吗？

　　（1）全班齐读

　　（2）指名读

　　（3）再齐读

　　3、第一自然段第2句

　　师：乌鸦又飞呀、找呀，终于，它看见了——（课件出示有水的瓶子）

　　乌鸦终于找到水了，真不容易呀，你们猜，这时候乌鸦的心情怎么样呢？

　　让我们一起带着这种心情读一读这一句。（课件出示句子）

　　4、第一自然段第三句

　　师：乌鸦找着水了，大家也替它高兴呢。可是乌鸦这会儿又发起愁来了。为什么呢？大家请看（课件出示课文插图）这时候乌鸦遇到什么困难了呢？

　　（1）生答（两个困难，水不多和瓶口小）

　　（2）指导朗读

　　（3）齐读（提醒“可是”还可以用“但是”来代替；“着”在这里读zháo）

　　5、第一自然段第4句

　　师：找着水了，却喝不到，乌鸦心里会怎么想呢？

　　（1）出示“怎么办呢？”

　　标点符号是什么？说明这是一个什么句。谁问谁？这样的问句你会读吗？

　　（2）齐读

　　6、齐读第一段（课件出示）

　　（二）第二段

　　师：怎么办呢？乌鸦想出办法来了没有？它是怎么想到的？

　　课件出示第二段。

　　（1）男生读。（第二段）

　　师：乌鸦是怎么相处办法来的？

　　说明这是一只怎样的乌鸦？（信心观察，爱动脑筋的乌鸦）

　　马上考考大家是不是和乌鸦一样细心。

　　（2）女生读。（缺“许多”“小”的句子。）

　　师：这两句话一样吗？哪里不一样？

　　两句话意思一样吗？请大家自己再读一遍

　　（4）“许多”和“小”能不能去掉？要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的办法是什么。

　　（5）联系第三自然段

　　师：乌鸦想到的办法是———

　　A、齐答

　　B、课件出示第三自然段的一句

　　师：乌鸦想到的办法需要一样很重要的东西，那就是——（小石子）

　　那么你现在明白课文里为什么非得说“许多小石子”了吗？

　　C、指名答

　　D、再读相关句子体会“许多、小”

　　E、指名答

　　（三）第三段

　　1、体会“一个一个地放”

　　师：乌鸦师怎么吧小石子放进瓶子里的？（一个一个地放）

　　为什么要一个一个地放？一把一把地放不是更快？（因为瓶口小）

　　“一个一个地放”说明乌鸦很怎么样？

　　2、体会“渐渐”

　　师：乌鸦这么辛苦，到底有没有喝到水？你师怎么知道的？

　　A、课件出示句子（缺“渐渐”一词）

　　B、事物演示什么是渐渐

　　C、能否缺少渐渐？未什么？

　　D、用“渐渐”说句子

　　三、写字指导

　　板书设计：

　　19乌鸦喝水

　　教学反思：

　　等待总是漫长，结果无论如何都要欣然接受。过则改之，尽管可能需要花点时间；无则加冕，无论时间多长！

　　这次课，课前课后都得到很多老师的帮助，提了很多宝贵的意见。不记名，一并感谢^_^

　　反思如下：

　　1、目标设定与达成

　　“授人与鱼，不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的，甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的，很可惜，浪费了。

　　2、内容与形式

　　3、规范的养成

　　内容是多，但很多可以节省下来的时间就在平时的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率，还要继续努力！

　　4、语言

　　我自己也觉得自己说得多了，因为说话不够简洁。另外，不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言，继续努力。

　　5、重点字词理解

　　备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“渐渐”的句子出现失误，也可以说时我本身对“渐渐”一词理解的失误。

　　6、板书

　　似乎有了课件就忘了板书，其实一些字既不会花费很多时间，却可以使学生的印象更深刻。

　　《乌鸦喝水》教学设计篇14

　　活动目标:

　　1、知道有水的瓶子加入石子后能够让水位升高，了解水位上升的原因。

　　2、探究发现瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系，能够大胆表达自己的发现。

　　3、乐于合作实验，愿意动脑筋思考问题。

　　活动重点：知道有水的瓶子加入石子后能够让水位升高，了解水位上升的原因。

　　活动难点：探究发现瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系，能够大胆表达自己的发现。

　　活动准备：

　　1、《乌鸦喝水》课件，实验记录单。

　　2、实验一材料：每组2个相同的瓶子，分别装有不同量（高水位和低水位）的水，大石子；实验二材料：每组相同水位的瓶子2个，大小不同的石子各1杯，记录纸1张；实验三材料：每组低水位的瓶子一个，大小不同的石子、沙子若干、漏斗等。

　　活动过程：

　　一、故事导入，激发兴趣。

　　1、师：小朋友们你听过“乌鸦喝水”的故事吗？

　　2、结合课件讲述乌鸦喝水”的故事。

　　3、提问：故事中的乌鸦是通过什么方法喝到了瓶子里的水？加入石子后真的可以让瓶子里的水位上升吗？我们怎样才能知道小乌鸦是不是真的能够喝到水呢？

　　4、小结：只有亲自试验一下，我们才能验证乌鸦是否能够喝到水。

　　二、实验验证“乌鸦喝水”。

　　（一）实验一：探究不同水位的瓶子加入石子后乌鸦是否能够喝到水。

　　1、出示不同水位（中高水位、低水位）的瓶子、石子。

　　提问：这两个瓶子哪里不一样？你觉得这两个瓶子里装入石子后水位能够上升到瓶口让小乌鸦喝到水吗？为什么？

　　2、鼓励幼儿大胆猜测结果。

　　3、师：请小朋友们来实验验证一下到底加入石子后能不能让乌鸦喝到水。

　　4、幼儿操作实验，教师巡回指导。

　　5、分享实验结果。

　　提问：加入石子后水位上升了吗？

　　两个瓶子是否能够让乌鸦喝到水呢？

　　通过实验你们发现了什么？

　　为什么加入石子后水位能够上升呢？

　　6、小结：加入的石头占据了水的位置，将水挤到了旁边与上面，就会让水位上升。如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子乌鸦也喝不到水。如果瓶子里的水很多，乌鸦放很少的石头就能喝到水。

　　（二）实验二：探究石子的大小与投放数量之间的关系。

　　1、出示两个相同水位的瓶子，大石子和小石子。

　　提问：小乌鸦发现了有大小不同的石子，但一次只能投放一颗石子，如果要尽快喝到水的话，它应该投放哪种石子呢？为什么?

　　2、鼓励幼儿大胆猜测，并表达自己的理由。

　　3、幼儿分组实验使用大小不同的石子分别放到两个一样高水位的瓶子中，并记录使用的石子的数量。

　　4、请幼儿大胆讲述分享结果。

　　提问：哪种石子用的多？哪种石子用的少？想一想为什么呢？

　　5、小结：石子大，使用的数量就少，乌鸦投放的次数就少，就能更快的喝到水；石子小，使用的数量就多，乌鸦投放的次数就多，喝到水的时间也会更长一些。

　　（三）实验三：探究使用不同材料让乌鸦喝到低水位瓶子里面的水。

　　1、出示低水位的瓶子、大小不同的石子、沙子、漏斗等材料。

　　师：小乌鸦如果只找到了这个低水位的瓶子，它可以怎样喝到里面的水呢？请小朋友们合作使用不同的材料试一试。

　　2、幼儿分组实验，教师巡回观察不同小组的方法。

　　3、分享实验结果。

　　提问：哪一组成功了？成功的秘密是什么？你们使用了什么材料？

　　哪一组没有成功？是什么原因导致没有成功呢？

　　小结：大石子之间的空隙可以用小沙子来填充，这样能够继续将水往上排。

　　三、发散思维：如何用其他方式帮助小乌鸦喝到水呢？

　　1、提问：有没有其他办法可以帮助小乌鸦喝到水呢？

　　2、鼓励幼儿大胆思考表述想法。

　　小结：大家都是善于动脑筋，大胆想办法的小朋友，生活中希望小朋友们也能学习小乌鸦，不怕困难，愿意动脑筋解决问题。

　　四、活动延伸

　　1、班级益智区中投放大小不同的石子、布、羽毛、吸管、纸巾等材料，幼儿自由探索“乌鸦喝水”的方法。

　　观察、捕捉每个小组不同的学习过程，并通过分享帮助幼儿提升共享学

　　大班科学《乌鸦喝水》课后反思

　　1、借助寓言故事创设问题情境，调动幼儿活动兴趣。

　　此活动首先以寓言故事《乌鸦喝水》导入，并结合故事内容顺势提出关键性问题：“故事里的乌鸦真的能够通过在瓶子里加入石子的方法喝到水吗？”引发幼儿思考，创设出帮助乌鸦喝到水的问题情境，能够有效地调动幼儿参与活动的兴趣。

　　2、实验层层递进，凸显幼儿的主动学习以及科学探究的基本方法。活动过程中，教师创设三个不同层次的实验，引导幼儿思考在不同材料与情境下乌鸦是否能喝到水，如何能更快地喝到水，问题的答案通过幼儿实际操作来验证，幼儿在前，教师在后。过程中教师用关键性提问引导幼儿感受实验前的思考、预测、实验验证、观察、表达实验结果、分析原因等科学探究的过程，鼓励每个幼儿都积极主动地参与到学习中。

　　3、合作实验发挥同伴小组学习的优势，捕捉提升共享探究经验。

　　幼儿四人一组合作实验，在实验中互相讨论，互相配合。教师细致习经验。

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