普罗米修斯教学设计范文3篇
作为一无名无私奉献的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编收集整理的普罗米修斯教学设计范文,欢迎大家分享。
普罗米修斯教学设计范文1
教学目标:
1、通过感悟课文内容,体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情,
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会抓住关健语句,揣摩人物的心情及心理活动。教学重点、难点:通过感悟课文,体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情,理解英雄行为。
一、游戏导入
1中国有个成语巧舌如簧,说的是舌头灵巧,能说会道。咱们来一个巧舌如簧,老师这里有几个挺烦琐的词语,你能把它读准确吗?普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯
2、咱们难度加大一点,要又快又准确地读完。
3、揭题导入。聪明的同学一看就知道,今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。
二、整体感知
快速默读课文,看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人?
指名回答。
(他是一个英雄,他热心帮助人类,他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间)板书:富有同情心
热心助人
坚强不屈
过渡:让我们深入走进故事,体会普罗米修斯的富有同情心、热心助人、坚强不屈。
三、细读课文、感悟理解
大家细细地读读课文,看看文中那些地方最能体现他的富有同情心、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子,找出最感动的地方反复读一读,随后同桌交流。
抽生汇报。
(一)学习坚强不屈部分。
1、指名读,谈谈自己的体会。
2、放音乐。
师:让我们来看一段图画,这就是一心为人类着想的普罗米修斯,而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上,脚下是万丈深渊。
3、引读:
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭狂风终日在他身边呼啸,也决不,决不,决不。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭冰雹敲打着他的面庞,也决不,决不,决不。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情的利爪撕裂他的肌体,也决不,决不,决不。
就这样,一年又一年。
4、这些句子让你感受到了什么?
指名说
你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?边读边想象,读出一幅一幅活的画面来。
5、老师和你们一样,心中充满了对英雄的敬佩,让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠,英勇顽强。
齐读。
(二)学习富有同情心部分。
1、过渡:还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?
指名读。
2、他为什么要给人类带来火种呢?没有火人类会怎样?
指名读。
3、引读:没有火,人类只能()。
没有火,人类只能()。
没有火,人类只能()。
想象说话:没有火,人类还会怎样?
4、没有火,人类是一切生物中最可怜的了,有感情地朗读第2自然段。
5、师:普罗米修斯是天神,人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问,但他却毅然决然地离开了宙斯和众神,不管前面遇到多少艰难险阻,他一定要帮助人类。
(三)学习热心助人部分。
1、过渡:还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?
指名读,谈谈自己的体会。
2、普罗米修斯给人类带来了火种!有了火,人类的生活又发生了怎样的变化呢?
引读:有了火,人们开始用它小结:有了火,我们在漫漫长夜有了光明的陪伴,不再孤独;有了火,我们赶走了寒冷,拥有了温暖;有了火,我们告别了愚昧,走向了文明。总之,有了火,人类的生活一天比一天幸福。
3、自由读一读人们没有火的悲惨,和有了火的幸福。
(四)再次感受英雄
1、相信学到这儿,每一位同学都想赞美我们的英雄普罗米修斯,然而,这个使人类过上了幸福生活的英雄
却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。
齐读第18自然段。
2、此时此刻,你想对英雄说些什么?
(普罗米修斯,你这个盗火的英雄,你是那样的勇敢,你是那样的不屈不挠,你是那样的英勇顽强,至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你,永远都会感激你!是你,让人类走出了愚昧,是你,让人类走向了文明。)
3、放音乐。
引读:英雄的精神深深感动了每一个人,也感动了神,太阳车的。
几个世纪过去了。
4、对照板书总结。其实在生活中,像普罗米修斯这样的英雄还有很多,请你能联系生活实际,说说我们生活中的英雄。
指名说。
四、拓展延伸:英雄永远不会被遗忘,人们永远感激他,赞颂他,敬佩他。直到今天,全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄―普罗米修斯,那就是奥运会的火炬传递。在这里,火不仅是一种纪念,更是一种精神,它代表着光明和进步。
不少著名的诗人以诗明志,用诗文来倾诉心中的景仰之情,如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。(出示诗文)
让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。
普罗米修斯
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?身受酷刑却无怨无悔?
啊!巨人,是你给人类带来火种,
带来光和热,
送来人类的新纪元!
尽管上天和你蓄意为敌
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注
但沉重的铁链只能锁住你的躯体,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心
难道仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢坚强博爱无私
这就是你普罗米修斯!
作业超市1.推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
教学反思:
1、引领学生走进文本,亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言能力。
2、构建三个画面,让学生来感受普罗米修斯为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求,甚至牺牲一切的精神。来培植学生的精神,发展学生的品格。
3、教师的表扬语要再丰富一些。
4、教学机智不够,平时一定要多读书,丰富自己的知识。
普罗米修斯教学设计范文2
一、创设情境,以“火”导入
导语:同学们,对于火,大家都不陌生,你能说出火的用处吗?谁能说说?
指名回答:(比如:火能烧熟食物,火能驱赶野兽,火能照亮夜空,火能带来温暖,火能烧开凉水,火能通报敌情,火能传递信息,火能炼造工具,火能帮助人们战斗……)
在发明电之前,人们的生活、社会的发展都离不开火。可以说,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。就像同学们所说的,火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊,也有一个关于火的神话故事,你想不想了解一下呢?
那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》,相信你一定会为故事的主人公所感动的。(板书课题)齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,读准字音、认准字型,画出带有生字的词语,把课文读通顺。学生读文、识字,教师巡视指导,相机板书学生询问的生字。(如:镣铐、侵袭、缭绕等)
2.检查生字认读情况。
①生字新词都会读了吗?谁想大声读一读?(课件出示,指名小组读)评价,纠错
②我们男女生来比比看,轮读生词,看谁读的正确。(男女生轮读,评价)
③课文中还有一些词语比较难读,你有没有信心读好啊?那好,让我们来读读吧!(出示)指名读,纠错,评价。(出示金钥匙,指导如何读人名)
3.大家对生词掌握的真不错!你能说说课文讲了怎样的一个故事?(指名回答)
4.同学们读书很认真!那么,读了这个故事,普罗米修斯给你留下了怎样的印象?(他是一个英雄,他热心帮助人类,他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……)
三、细读课文、感悟理解
1.是的,普罗米修斯是个英雄,那么课文中哪些段落描写了他的英雄行为呢?请你默读课文,边读边画出有关的句子。(生默读,教师巡视指导。)
2.谁来说说你画的句子?(指名回答、评价)你能体会一下普罗米休斯此时的心情吗?(同情人类,坚定取火种的决心;看到人类一天比一天幸福,心里很高兴和欣慰;受折磨时的坚强,毫不屈服……)你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?(课件出示,指名、评价)还有哪些句子体现了他的英雄行为呢?(同上)
3.对于普罗米休斯的这些英雄行为,你能用更简洁的词语概括吗?指名回答,相机板书。
4.同学们说得真好!课文描写普罗米休斯的英雄行为,哪个给你留下了深刻的印象?为什么会留下这么深的印象呢?(请你默读课文,思考一下!指名回答)你能说说你的理解吗?是啊,普罗米休斯是真正的英雄。难道我们的英雄就该受到如此的惩罚吗?不!请你读读课文有关段落,看看人们是如何对待他的。谁来读读?(指名读)
5.是的,通过学习课文,你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为?在小组内说一说。指名汇报,评价
6.你能联系生活实际,说说我们生活中的英雄吗?(指名)
四、总结拓展
今天,我们学习了古希腊神话中普罗米休斯的英雄故事,其实在古希腊神话中,还有许许多多的英雄,比如课文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等,他们每个人也都有自己的故事,如果想进一步了解他们,大家可以找来有关的书读一读,如《荷马史诗》《神谱》等。
布置作业
摘抄课文中的生字生词,积累好词佳句,背诵自己喜欢的段落。
教学反思
《普罗米修斯》是一篇希腊神话,节选自《一千零一夜》,这个故事情节曲折、生动、感人,语言准确,结构清楚,在课文中,还非常注意人物的个性描写,特别是其中的主人公――普罗米修斯,他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。
这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种――遭受惩罚――重获自由”三方面来写。在教学中,我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福,有什么错,我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”,让学生反复诵读,从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦,已经普罗米修斯所做出这一切的.伟大之处。
在拿取火种部分,运用说话训练,让学生想象,自从普罗米修斯拿取火种后,o人类带来了怎样的生活,从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分,从“锁”和“啄”两个词中,体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外,通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象,进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神,同时认识、了解神话的特点。
这节课也存在一些不足。由于这一节课的内容设计较多,为怕时间不够,在让学生回答问题上,我没有充分的让学生发挥,学生思考的时间很少,读书的时间也不多。在今后的教学中,要特别注意发挥学生的潜能,课堂上尽可能让学生多发表,只有这样,让学生各抒己见,才能更快的成长。
普罗米修斯教学设计范文3
教学目标:1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语,能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教学重点:理解课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点:学习概括课文主要内容的方法。
教学准备:布置学生阅读有关古希腊神话,对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
教学时间:两课时
教学过程:
课前游戏:看图猜故事(女娲补天夸父追日开天辟地)了解神话故事:你们还知道哪些神话故事?(板:神话故事)说说你们对神话故事的了解。
一、谈话导入,揭示课题
古代的劳动人民对一些自然现象无法做出准确的解释,所以寄托了一些天真的想法和美好的向往。在科学技术日益发展的今天,我们学习神话,主要学习它的什么?它还仅仅只是个故事吗?
这节课,就让我们走进希腊神话故事《普罗米修斯》(板题)。走近英雄,去细细品位英雄的伟大之处,体会神话故事的精髓。齐读课题
二、整体感知,理清人物关系,概括主要内容
1、检查预习。
课文中写了哪几个神?请你按顺序说一说。
2、整体感知,交流主要内容:
普罗米修斯和众神之间都发生了什么事?自己读读课文,试着根据5个人物的出场顺序,说说课文讲了一件什么事?
小结:同学们说的,其实就是故事的主要内容。抓住人物之间的关系来概括课文主要内容也是一种好方法,以后大家在读故事的时候,可以先找出主要人物,再理清人物的关系,故事内容就清楚了。
三、抓住人物言行,感受英雄形象
(一)品读“语言”,感受“坚定态度”
1、普罗米修斯是一位英雄。他看到人类没有火的悲惨情景,冒着生命危险,毅然从火神那里拿取火种。面对宙斯的惩罚,面对火神的劝告,普罗米修斯的一席话可谓铿锵有力,荡气回肠。让我们认认真真地读读第五自然段,读出普罗米修斯的坚定。
2、指导朗读
课件出示:普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
(二)对比“无火”与“有火”,聚焦“造福”,感悟善良
过渡:同学们,普罗米修斯说:为人类造福,有什么错?当时人们的生活处于怎样的境地?普罗米修斯又是怎样“造福”人类的?
1、出示:自学提示:请同学们快速默读课文的1、2自然段,想象一下,人类没有火时什么样?有了火又是怎样的情景?用波浪线划出相关的句子。
(1)很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
引导:两句话,形成鲜明的对比,呈现了两种完全相反的生活。同学们,如果让我们生活在没有火的远古时代,你愿意吗?你会有什么样的感受?
(2)善良、勇敢的普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景,冒着生命危险为人类拿取来了火种。有了火,人间的生活情景又是怎样的呢?(指名读)
自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……)
自从有了火,人类--------自从有了火,人类--------自从有了火,人类-------人类才领略到熟食的美味,漆黑的夜空才被照亮,人类文明才被点燃!这样的快乐、开心的生活是谁给人类创造的?——普罗米修斯
2、看到人类幸福快乐的生活,普罗米修斯的一席话是更加铿锵有力、荡气回肠,一起读!(课件出示:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!)
(三)体验“痛苦”,感受坚强
过渡:为了造福人类,普罗米修斯义无反顾地选择了忍受各种痛苦,他到底忍受了怎样的痛苦呢?
1、出示自学提示:请同学们用心默读课文6、7、8自然段,想一想,哪些句子重点写出了普罗米修斯的痛苦,用波浪线划下来。
谁划好了?生读。
2、课件随机出示:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。(哪些地方深深刺痛了你的心?)
引导:这是怎样的惩罚呀?残无人道、惨不忍睹,就是一块石头也会被风吹化的,何况是这皮肉之躯,这样的痛苦我们不能承受,不能想象,更不敢想象!来,让我们读一读,读出普内心的刺痛!
(回读句子:惩罚是如此残酷,如此痛苦,但普罗米修斯就是不屈服,在他的心中,永远有这样一种信念——)
3、师引读:然而,狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,(指名读)
课件出示:狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫赢,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。
4、读着这段文字,你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面,你仿佛看到了什么?
你们知道“啄食”是怎样的吃?用什么啄食?课件出示鹫鹰啄食的画面。
(出示图)这就是鹫鹰,看他的嘴巴怎么样?(尖利)当我们被烫了一下,被针扎了一下,你什么感受?十指连心,那只是手指,而现在,凶恶的鹫鹰用尖利的巴啄食的是天神最娇嫩最敏感的地方,那是怎么样的痛?(揪心的痛、无法忍受的痛)而普罗米修斯却要每天遭受肝脏被啄食的痛苦,看,第一天鹫鹰飞来,它站在普罗米修斯的双膝上,用他尖利的嘴巴啄食他的肝脏,第二天……日复一日,年复一年,白天(指名接读)他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,再指名读。肝脏又重新长了起来,
5、尽管如此,普罗米修斯屈服了吗?一如他开始所说的那样:我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”(课件出示:许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。)
让我们再一次在读中来感受普罗米修斯的坚强、善良、勇敢、无私,读出他不屈的灵魂。
6、说说你看到了一个什么样的普罗米修斯?
7、三万年来,不论痛苦多么残酷,多么漫长,普罗米修斯始终始坚守着自己的诺言——(生)我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
四、直面英雄,以笔抒情
1、同学们,学到这儿,你们一定更加认为,普罗米修斯是神,更是英雄,是顶天立地的英雄。这样的英雄是值得我们人类世世代代传颂的。一起来听听这首《普罗米修斯赞歌》。
(课件呈现)普罗米修斯赞歌
2、师生合作,补写诗歌(带来光明,带来希望,带来幸福;坚强、善良、无私、勇敢)
3、同学们,《普罗米修斯》仅仅是一篇神话故事。想一想,我们为什么要来学习这样的神话故事?(学习英雄,让我们每个人都变得更加善良、更加无私、更加勇敢、更加坚强。)
总结:
普罗米修斯留给我们的,不仅仅是物质的火种,更是精神上的火种,一直到现在,我们都在用一种方式纪念着普罗米修斯,你知道是什么方式吗?(学生交流)师补充介绍:每届奥林匹克运动会上,人们都会燃起熊熊的奥运圣火,它象征着光明、团结、友谊、和平和正义。奥运圣火让人们世世代代记住英雄普罗米修斯,世世代代传承他的精神火种。
【板书设计】
普罗米修斯
善良勇敢
无私坚强
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