林海教学设计(精选3篇)
作为一位兢兢业业的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家整理的林海教学设计(精选3篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
林海教学设计1
一、教学目标:
1、深入阅读课文2—5自然段,认识作者是怎样抓住特点向我们介绍大兴安岭的“岭、林、花”的。
2、理解“疾驰、目之所及、盛气凌人”等词语。
3、了解大兴安岭的美丽风光,培养学生热爱祖国河山的思想感情。
二、教学重点:
学习根据表达需要选择句式,增强表达效果的方法,以落实本单元阅读训练目标。
三、教具准备:投影片若干。
四、教学过程:
孔子说:“知之者,不如好知者,好知者不如乐知者”。
从充满激情的导语创设优美的情境,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,诱发学生学习课文,欣赏美景的好奇心。
课前:同学们你们喜欢花吗?为什么?说说描写花的词或带有花的词。
(一)情景导入:
1、昨天,我们跟着老舍爷爷一起去游览了美丽的大兴安岭,同学们,你心中有什么感觉?(亲切舒服)
2、是啊!老师和同学们有同样的感受,大兴安岭美的让人陶醉,那么今天就让我们跟着老舍先生再次走进林海,更加投入,更加忘情地欣赏美景吧!请同学们打开书,轻声读课文。
3、你觉得课文中写得最美的是哪一个自然段?(2—5节)为什么呢?板书岭、林、花。
(二)学习2—5自然段:
1、老师小结:的确,大兴安岭的岭、林、花都那么美,而老舍先生写得更美,难怪同学们那么喜欢它。下面我们是为了不教以及为迁移而教”这一教学宗旨。因此,根据本教材的内容及其结构特点,在2—5节的教学中,我设计了一系列的学法指导训练环节。
小学语文教学要加强语言文字训练,这是语文教学改革的世纪之声。也已逐渐成为广大教师的共识。针对本课的特点,我组织学生充分利用圈、划、读等多种途径,让学生感受语言的美,提高学生的语言表达能力及欣赏能力。
带领学生走了个来回:从字的世界走向了画的世界,又从画的世界就来细细的品味。
2、请你自由读岭这一节,划出你最喜欢的句子,读给同学们听,说一说你为什么喜欢。四人小组互相品读。
3、指名读,出示句①:这里的岭的确很多,高点的,矮点的,长点的,短点的,横着的,顺着的,可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。
(1)请你读一读。用你喜欢的符号划出你最欣赏的词句。
(2)议:这个句子写什么?(岭多)哪些地方反映岭多?
(3)比较:这里的岭的确很多,高的,矮的,长的,短的,横的,顺的,可是没有一条岭让人想起“云横秦岭”的那种险句。
请大家读读这两个句子,你读时有什么不同的感觉?先读下面那句(加手势),再读上面那句(加手势),上面那句写出了岭的温柔,高矮长短都只有一点点,而不象秦岭那样孤峰突起、盛气凌人。
理解:云横秦岭、孤峰突起、盛气凌人。
用简笔画把大兴安岭与秦岭的特点表现出来,并评议怎样把两者的特点表现出来的?
自由读、指名读、挑战读、齐读(手势指挥)
你为什么喜欢?你是怎样体会的?作者是怎样把岭的温柔写出来的?同学们体会的非常好。的确,大兴安岭是那样的柔美多姿,我们就用朗读把这种美表现出来吧!
4、还有哪些句子你也欣赏?
句②A、多少条岭啊,在疾驰得火车上看了几个钟头,既看不完(岭多),也看不厌(岭姿态多美)。
回到了字的世界。在特殊的情感氛围中,完成了“字画转换”培养了学生观察、思维、表达等多种能力,加深学生对语言文字的理解。“岭”多而温柔的特点也就给学生留下了深刻的印象。
采用指导读“岭”,学生共读“林”,独立自学“花”的迁移教学方式,教会学生学习写景文章“读、写、议、品读”的阅读方法。
注意课堂上学法的及时梳理和小节,明确并掌握学法的步骤。
投影片的及时展示,再现课文情境,变具体为生动,为什么喜欢?还有哪些词说明岭多?为什么?
(“疾驰”指火车飞快地跑,“几个钟头”指时间长,在这么快的火车上看这么长时间的,也看不完,看不厌,岭真多啊!)
比较B、在疾驰得火车上看了几个钟头,也看不完看不厌那么多岭。
同学们都这么欣赏这个句子,我这儿有一个句子,也说明岭多,请你比较一下?
它们俩虽意思相同,可句式不同,感情也不同。前一句以感叹的形式强调了岭的多和岭看不完看不厌,让人感到亲切舒服,同时也蕴含了作者的一片深情。
这就是我们这个单元的一个训练重点,同一个意思可以用不同的句式来表达,而且其效果大不一样。
5、学法总结:刚才我们通过读、划、议、品、读,感受了岭的多和温柔,下面我们用这个方法继续学习林和花。(四分钟)
6、反馈:你最欣赏哪个句子?
出示句子:
多少种绿颜色呀:深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容,恐怕只有画家才能够写下这么多得绿颜色来呢!(绿的颜色多、美)为什么?(我喜欢它是因为……)是啊!绿得真美,出示投影(景色)让学生看着图说一说,你既然已体会到了绿的美,你现在能读好这个句子吗?把“的”删掉读一读,原句读起来更舒服。
7、大兴安岭的景色是那样的美,老舍爷爷写得更是如此的美,还有哪些句子也非常美,为什么呢?
变抽象为直观,让学生感到自己仿佛置身于美景之中,对大兴安岭的赞美之情得到进一步的升华。
学林和花的主要方法是朗读和欣赏。“读”是小学生学习语文的最基本途径,也是检验学生是否理解作者表情达意的最好的方法。学生读读、品品,领悟了“林”树多似海,花多美丽的特点。
读和写是一个互逆的过程。他们之间既相对独立又密切联系。读是理解的吸收,写是理解的表达。两者相辅相成。在阅读教学中,有目的地“见缝插针”在学生理8、投影:
①的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。(把群岭起伏比作林海的波浪,形象地把大兴安岭森林之茂密,面积之广大再现了出来。)
②看,“海”边上不是还有些白的浪花吗?那是些俏丽的白桦,树干是银白色的。
③在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,不像海边上的浪花吗?(把白桦比作浪花,让人读后有一种说不出的美感。)
④兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。(放上图,让学生指图说:“哪里是青松作衫,哪里是白桦为裙,哪里是穿着绣花鞋。”读了这个句子你有什么感觉?这个句子写得真美啊!青青的衣服,白色的裙子,五颜六色的绣花鞋,多美的小姑娘啊,你们瞧小蝴蝶也来了,小红豆也来了,它们围着小姑娘跳舞呢!)
⑤花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆,兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的,味道很好。(写出小红豆的晶莹剔透,流露出作者对这种小小果实无限珍爱的情感。)
9、引:大家读得声情并茂,可老师还有一个问题不明白,想请同学们帮助解答一下,作者说大兴安岭有多少条岭啊,有多少种绿颜色呀,有多少野花呀,为什么作者写岭、林、花要用同样的句式呢?(用三个同样的句式强调了作者对这些景物的喜爱。)
10、引读:多少条岭啊……,多少种绿颜色呀……有多少野花呀。
解了表达方法后,有针对性设计一定量的片段练习,实行读写迁移,是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。
教师以充满激情的课堂教学语言,激起学生心中感情的荡漾。“创造是一个民族的灵魂”,丰富的想象是创造的翅膀,提供思维的空间,启发创造想象,身临其境地谈感受,能促进创造性思维的发展。
好的板书设计是文章的脉络,它清晰地展示了课文的主要内容,是课文的精华。巧妙的板书能培养学生的概括性,条理性和逻辑性思维能力。
写花只有一句怎么办呢?那么我们也学着作者写岭、林的方法,围绕有多少野花呀!把花写具体。(看投影:景)要从不同角度来写,写好的同学有感情的读一读。
11、演示学生写的并让其读,评议。同学们写得都是那样美,简直跟老舍爷爷一样的美,现在我们把自己写的文章接到老舍爷爷的文章后面,大声的读一读。(个别读、自由读)
(三)总结延伸(机动或作业布置)
林海,多美的文句,多美的景啊!真使人感到亲切舒服,我想我们的小诗人、小画家一定已按捺不住心中的激情,那么,用诗句、用画笔来表达对大兴安岭的赞美吧!同学们尽情地抒发吧!
林海教学设计2
教学目标:
1、引导学生深入、全面地欣赏林海的美,使他们受到热爱祖国大好山河,热爱祖国语言文字的教育。培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。
2、全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美,初步掌握表达真情实感的方法。
3、引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。
4、启发学生进行创造性的想象和辩论;激励学生创作诗文赞美林海;培养学生不唯书、不唯师、不唯上,敢于向权威挑战的创新精神。
教学重点:
深入、全面地欣赏林海的美,培养学生的语感,引导学生在知识、思想、语言等方面进行积累。
教学准备:
1、引导学生广泛收集林海的诗文、图片资料。
2、剪辑编制反映林海之美的录相片。
3、制作投影课文优美片段的文字课件。
教学过程:
1、回忆美
师:同学们,这节课我们接着学习13课。请想一想,老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的?学生简要回答。师:大家想亲眼看一看林海吗?(播放录像。)
2、感知美
(1)学生看录像,教师现场解说。
(2)小结过渡:林海的确很美!(板书:美)
3、寻找美
(1)师:爱美之心人皆有之。请同学们带着爱美的心,去寻找课文写得最美最美的小片段。你们找,我也找,咱们比比谁找的小片段最美?
(2)师:谁找的小片段最美?生:读一读。
(3)师:看来,同学们的火眼金睛还真能发现美!不过,我找的才是最美的。(师朗读写人的小片段。如已经有学生读过,教师就主动与该同学联合起来学习。)
4、品味美
师:服气吗?不服气?那愿意认真品味之后来跟我辩论吗?好!请参考提示,认真品味。注意,一定要展开创造性想象,你们品,我也品。咱们等着瞧!品读提示自由选择一个小片段,参考以下提示品读欣赏:
A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的?
B、这个小片段的关键词是哪些?它们分别让你想象、品味到了哪些美好的景象?
C、应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来?生:仔细品读。
5、讨论美
(1)教师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进行辩论发言。每个小片段的引导程序大体如下。
①根据学生发言,灵活地出示文字小片段。师:这个小片段写了大兴安岭的什么是美的?你品味想象到了什么?
②启发同学补充。师:还有谁品味了这个小片段的?谈谈自己的意见,好吗?
③过渡、激励。在各个小片段的讨论学习过程中,教师灵活地指导全体学生通过感情朗读深入理解课文的思想内容,全面欣赏林海的美。
(2)教师根据课文描写人之美的小片段组织辩论发言。(也可以灵活地穿插在上面四个小片段的讨论之间。)
①启发学生帮忙。师:谁跟我品味的是同一片段,愿意帮我说说吗?
②教师补充发言。师:点缀在莽莽林海当中的市镇,是人与自然和谐相处的见证,是兴安岭兴国安邦的体现,是林海人民在愉快的劳动歌声中创造的!
③激励、过渡。师:怎么样?我找的片段美得和谐,美得深刻,不是最美的吗?咱们辩论的胜负如何?后面还有两局比赛,我们可要决一雌雄!重点讨论的五个小片段如下。
岭:这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的,可是没有一条使人想起云横秦岭那种险句。
林:多少种绿颜色呀:深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢!那是些俏丽的白桦,树干是银白色的。在阳光下,大片青松的边沿闪动着白桦的银裙,不是像海边的浪花吗?
花:兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。
木:千山一碧,万古长青,恰好与广厦、良材。所以,兴安岭越看越可爱!
人:山林中已经有不少的市镇,给兴安岭添上了新的景色,添上了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益密切,怎能不使我们感到亲切、舒服呢?
6、总结美
(1)形成板书。师:(指板书)同学们,从刚才的品味和辩论中,我们知道了大兴安岭的岭、林、花、木、人都很美。请看:它们的美有没有联系?林与花有没有?花与木有没有?(一边指点一边连线。)
(2)小结课文。师:兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联系。这种联系在一起的美,使兴安岭美得那么灿烂,那么实在!她就像一颗装点我们美丽祖国的星星!
(3)理解兴国安邦。师:难怪作者说,兴安岭具有兴国安邦的意义。同学们知道作者为什么要这样说吗?
7、赞赏美
(1)学生练读。师:下面,进行第二局比赛。就是通过优美片段的朗读来尽情地赞美林海。谁朗读赞美得最有吸引力,谁就是冠军!当然,能够通过背诵来赞美的,更是冠军!请同学先练一练。
(2)学生诵读。师:谁最先来赞美?能读就读,能背就背!(师生共同评议,选出一个个冠军。请他们昂首挺胸地站着。)
(3)教师表演读。师:我也想当冠军!可以表现一下了吗?(教师读,学生评。)
(4)学生齐读重点文段。师:刚才,我们选出了班上的个人冠军。现在看看,我们这个集体能不能当冠军?请齐读课文第三、四节,能背诵的同学还可以背!
(5)激励、过渡。师:我们无论是个人,还是集体,都堪称冠军!
8、创造美
(1)师生同时创作诗文。师:我们能用自己的话来赞美林海吗?好!请参考课文的优美词句和自己收集的诗文、图片资料,为兴安岭写几句赞美的话,也可以写一首小诗。你们写,我也写,咱们进行第三局比赛!(学生写在印着精美图片的作业纸上,教师用电脑写作。)
(2)学生展示,教师引导赏析得意之作。
(3)教师展示,请学生赏析。
9、憧憬美:同学们想去林海旅游吗?能实现吗?老师认为完全有可能!现在,教你一个绝招:自己先把课文最美的两个自然段背下来,然后,在父母面前把林海尽情地赞美一番,打动他们的心,争取让爸妈明年暑假带你进到兴安岭的原始森林,去踩踩那里的松针,摸摸那里的古木……这就是今天的家庭作业。
林海教学设计3
教材分析:
《林海》这篇课文选自著名作家老舍先生《内蒙风光》一文,在选入本册书的'时候有所改动。这篇课文是一篇散文,全文共有6个自然段,介绍了大兴安岭的景色和作者的联想,表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。这篇散文是按照作者的游览顺序来写的。首先,作者在第1自然段中用“亲切与舒服”明确了自己刚刚进入大兴安岭的感受。接着,作者用4个自然段,从岭、林、花三个方面具体讲了自己看到的大兴安岭的美丽景色。最后,作者讲的是在这美丽景色中所产生的联想。作者运用多种修辞方法,展开联想,记叙了人与自然的和谐统一。情感浓烈,文笔优美,句句是景,步步有情。具体而真实地表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。
教学目标:
1、会认7个生字,会写7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
4、了解大兴安岭景物的特点,感受作者对大兴安岭的喜爱之情。
教学重点:
正确流利有感情地朗读课文,了解大兴安岭岭、林、花的特点,体会作者表达真情实感的方法。
课时分配:
两课时
教学准备:
大兴安岭的图片资料、文字资料、音乐。
教学过程:
第一课时
教学内容:
初读课文,了解课文内容,理清文章写作顺序。
一、欣赏图片,激发学习兴趣
同学们到过大兴安岭吗。今天让我们一起走进美丽的大兴安岭,去感受大兴安岭的美。
1、投影仪播放图片
2、谈谈你看过的感受吧
这节课我们就一起走进老舍的《林海》,去感受老舍笔下的大兴安岭的独特美。
二、初读课文,理清文章结构
1、自己读课文,不认识的生字借助书后生字表读准。
2、指名读课文,检查断句及字音情况。
3、再读课文,说说每个自然段都写了什么内容。
4、试着给课文分段,并在小组内交流。
5、全班交流
分三段:第一段(第一自然段)写作者初到大兴安岭所产生的亲切、舒服的感受。
第二段(第2、3、4、5自然段)从岭、林、花三个方面依次描写了大兴安岭的美丽景色。
第三段(第6自然段)作者在大兴安岭上的联想。
三、再读课文,说说作者是从哪几方面描写林海的。
四、指导写字
“蝴”字属左右结构,三个部分所占比例大体相当,书写时要注意。
书写“峻、桦”要仔细观察它们在虚宫格中的具体位置。
“厦”是厂字框,要注意。
第二课时
教学内容:
理解课文内容,体会作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
一、激趣导入
上节课,我们已经欣赏了大兴安岭的图片,感受到大兴安岭的美,这节课让我们走进文字中去,通过我们的朗读来体会作者对大兴安岭喜爱,感受语言文字的美。
二、学习课文第一段
老舍先生亲眼目睹了大兴安岭,并且进到原始森林里边去,与大自然亲密接触,你能了解他此时的感受怎么样吗,请你自己读读课文的第一段,来谈谈你的感受。(亲切与舒服)
练读第一段
三、学习课文第二段
(一)这一段分别写了大兴安岭的哪些景物?(岭、林、花)
(二)你从哪些地方感受到老舍先生对大兴安岭的喜爱?自己读读课文的第二段,画出相关的句子,请你讲一讲。
(三)汇报交流并在读中体会大兴安岭的美和作者的喜爱之情。(学生自主学习交流)
重点语句:
1、每条岭都是那么温柔,自山脚至岭顶长满了珍贵的树木,谁也不孤峰突起,盛气凌人。
①联系“孤峰突起,盛气凌人”,理解秦岭的险峻峭拔与大兴安岭的“温柔”。
②指导朗读,读出作者对岭的喜爱(高点的,矮点的,长点的,短点的要读得轻快一些。)
③体会拟人化的用词方式的好处。
④总结“岭”的特点:多,温柔。
2、多少种绿颜色呀:深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢!
①林的特点:绿得难以形容。
②朗读指导:读出赞美之情。
3、在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,不是像海边上的浪花吗?
①句子比较:“在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,就像海边上的浪花。”
②朗读体会反问句的表达方式语气更强烈。
③体会比喻的形象生动“银裙”指什么,为什么比作“浪花”。
④林的特点:美丽多姿。
4、兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。
小结:这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美。
5、完整朗读2到5自然段。
6、总结:作者从大兴安岭的岭多、温柔,林的颜色多美丽多姿,花多等几方面来描写大兴安岭,为我们展开了一副精美的图画。这部分描写能调换一下顺序吗?
(不能,岭、林、花的描写是从远到近,从整体到部分来写的。)
四、学习最后一段
美丽的大兴安岭不仅美丽多姿,更为祖国建设提供了许多良材,请大家一起读读课文的最后一段。
五、总结全文写作特点:结构上是总分总结构,写作顺序上从远到近,从整体到部分。修辞方法上运用了比喻、拟人的写法。
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