- 相关推荐
《怎样加快溶解》教学设计范文（通用5篇）
作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《怎样加快溶解》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《怎样加快溶解》教学设计 1
一、 内容简要说明
《怎样加快溶解》是小学科学教材中的经典内容，教科版《科学》将此内容安排在四年级下册《溶解》单元。这一课，意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。并在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快食盐的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。因此，教材提供了三个活动素材：哪一块肥皂溶解得快；糖块溶解的时间记录；加快食盐溶解的研究。
二、教学方法与结构
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。《怎样加快溶解》一课的整个教学过程以学生的探究活动为主，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，较好地实现了小学科学课程的培养目标。
三、教学模式：
提出假说、指导探究、启发思维、评价总结、应用迁移
四、活动目标：
1、通过对肥皂溶解实验的研究，认识搅拌、物质的大小、水的冷热是影响物质溶解的因素之一；
2、经历设计、验证实验的活动过程，渗透科学的思想和方法；
3、在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。
五、教学重难点：
重点：设计、验证实验
难点：设计实验
六、活动准备：
杯子、冷水、热水、肥皂、筷子、糖、盐块、压碎器、电子表、刻刀、记录单、盘子等
七、教学过程：
课前活动
同学们，我们又见面了，大家下午好！我们一起来看屏幕：
这是著名的原子科学家爱因斯坦，这两位是居里夫妇。
这三位科学家是众多科学家的杰出代表，他们正是用其无私奉献、严谨治学、锲而不舍的科学精神为人类发展做出了突出的贡献。
同学们，今天在这里我们共同上一节科学课，也要做一些科学实验，此时此刻面对这些杰出的科学家，难道你们不想说点儿什么吗？
生：说自己的想法。
好了，同学们，就让我们共同带着对科学家的敬重，对科学探究的浓厚兴趣，一起走进这节富有个性、富有生命的科学课堂吧！上课！
一、复习引入，提出假说
1、同学们，上节课我们学习了溶解，谁能说一说哪些物质在水中是可以溶解的？
（预设生回答：糖、盐、高锰酸钾）
2、对，它们都能溶解在水中，要使它们溶解的更快，你有什么办法？（板书：搅拌、碎、热水）
3、啊！同学们想出了这么多办法。看！这是大家非常熟悉的肥皂（出示肥皂），它也能溶解于水，这些方法能不能加快肥皂的溶解呢？这节课我们就来研究这个问题：学习怎样加快溶解。（板书课题）
二、指导探究，丰富感知
1、有的同学认为搅拌能加快溶解，谁来说说怎样做？
A、预设生回答：一个杯子……
师：用一个杯子，这是你的想法，其它同学还有不同的想法吗？
生：两个杯子，因为要进行比较才能知识搅拌溶解得快。也就是搅拌跟不搅拌比。
B、预设生回答：两个杯子……
师：用两个杯子，这是你的想法，其它同学还有不同的想法吗？
生：没有。
师：你们都认为要用两个杯子。那好，说说吧！证明这一个问题，你们怎么想到用两个杯子呢？
生：……
2、师：你们同意他的想法吗？[你也同意吗？（问说一个杯子的同学）]那也就是说一杯搅拌，一杯不搅拌。
同学们，科学家在研究这个问题的时候，也用了比较、对比的方法来证明这个问题，你（你们）能想到这儿，真的很了不起！
3、现在两个杯子已经准备好了，请小组讨论接下来我们要做什么？怎么做呢？
生小组讨论。
4、你们想好了吗？接下来我们要做什么？
（生汇报）还有补充吗？（生补充）
5、同学们，原来做搅拌这个实验，还需要这么多条件，没有这些条件实验就做不成了。
6、刚才，我们共同研究的这种做法是我们上学期接触过的什么方法你们还记得吗？对，是对比实验。在对比实验中必须要注意的是，比如说要证明搅拌能汉有加快溶解，必须用两个杯子做实验，在比较的时候有许多条件是相同的，相同条件是什么？谁来说一说？（生互相补充：杯子、水温、水量、肥皂、同时）这些条件都是相同的，唯一不同的条件是：（与生一起说）一杯搅拌，一杯不搅拌。这样对比进行实验。
7、以上，我们设计对比实验来证明搅拌这种方法能不能加快溶解，要证明碎、热水这两种方法能不能加快肥皂的溶解，可以用什么方法？（对比实验）啊！}
8、那在这两个对比实验中，唯一不同的条件是什么？热水这个实验不同条件是什么？碎这个实验呢？
师：不同条件知道，相同条件是什么呢？谁来说说？
（生：……）
9、同学们，你们成功的设计了三个对比实验，证明搅拌、碎、热水这三种方法能不能加快溶解，它们真的能加快肥皂的溶解吗？我们马上就要准备实验了，现在是三个实验，四个人一组，想一想怎么做？
（生：……）
师：那你做一个实验，就观察一个实验吗？
（预设生回答：我们自己做，整体观察）
师：同学们，你们已经知道怎样分工合作了。另外在这三个实验中，要用到热水和刻刀，注意安全。明白了吗？
生：明白了。
师：这三种方法到底能不能加快肥皂的溶解？下面就请同学们开始实验吧！
生小组合作进行对比实验。
10、好了！同学们，你们群策群力设计实验，分工合作进行实验，结果怎样呢？谁来说一说？[打断一下，你能把你是怎样做的、看到什么现象，又得出什么结论这样完整的说一说吗？]
生：汇报
师：你们的结论也是这样的吗？（是）
11、通过以上三个实验，谁来概括一下，我们得出了什么结论？
预设生回答：搅拌、碎、热水是可以加快肥皂溶解的。
三、启发思维，讨论探究
1、是的，通过以上的实验，我们知道了：搅拌、碎、热水加快肥皂的溶解，这些方法能不能加快我们平时吃的糖的溶解呢？你们平时一定非常喜欢吃糖，说说都是怎样吃的？
预设生回答：含着、咬碎、搅拌
2、啊！我们平时基本上都用这几种方法吃糖，当然可能有些同学方法多一些。今天我们要用四种方法吃糖，这四种方法是怎样的呢？就写在我们的实验记录单上（实物投影展示记录单）谁来说一说？
预设生回答：含在嘴里不动、用舌头翻动搅拌、把糖块咬碎、又咬碎又搅拌。
3、一会儿我们就要用这四种方法吃糖，现在请你猜测一下，你认为哪种方法最快？最慢的又是哪一种？到底是怎样的呢？
4、下面我们就用计时的方法得出结论。一会儿，你们每人选择一种不同的.吃糖方法，坚持到底，并把所用的时间记录下来，在吃糖的时候，体会你有什么感觉？明白了吗？
5、接下来我们要做什么？（选择吃糖方法并记时间）
快吃吧！那还等什么！
生吃糖记时实验。
6、同学们，你们的实验结果是怎样的呢？四种不同的方法，所用的时间一样吗？
生到前面汇报（放在展台上）。你们也得出这样的结论吗？你用什么方法吃的糖，你有什么感觉？其它同学呢，来谈谈你们的感觉吧！
7、通过实验，我们知道了搅拌、碎是可以加快糖块溶解的，还知道两种方法一起用速度更快。
四、推测验证，发展思维
1、通过刚才的实验，我们知道了加快肥皂、糖块溶解的一些方法。怎样加快盐块的溶解呢？谁来说说？
预设生回答：搅拌能加快盐块的溶解、碎能加快盐块的溶解、热水能加快盐块的溶解。
2、这些方法真的能加快盐块的溶解吗？大家来验证一下吧！
师：我发现有些小组在用对比实验的方法证明这个问题。非常好！
3、同学们是在用实验验证着你们的推测，结果怎样？谁先来说说？
预设生回答：搅拌能加快盐块的溶解、碎能加快盐块的溶解、热水能加快盐块的溶解。
4、从大家的汇报中可以看出，实验已经证明了，你们的推测是正确的。
五、评价总结、应用迁移
1、以上，大家真的像科学家一样用严谨治学、锲而不舍的科学态度，通过对比实验知道了加快肥皂、糖、盐块溶解的一些方法，还亲历了“假设—验证”的活动过程，证明了搅拌、碎、热水是可以加快物体溶解的。
2、同学们，这杯水里已经溶解了一些盐，如果我不断往里加盐，它都能溶解吗？一杯水里究竟能溶解多少盐呢？下节课我们就来研究这个问题。
这节课上到这儿。下课！
《怎样加快溶解》教学设计 2
教学目标
1、通过实验使学生知道通过搅拌、用热水和把物质研成粉末等方法，可以加快溶解。
2、使学生初步学会用对比实验的方法探究溶解快慢的条件。
3、培养学生的实验能力和比较概括能力。
教学准备
天平、烧杯、玻璃棒、小药匙、水槽、热水、冷水；高锰酸钾、碱块、冰糖、粗食盐、细食盐、明矾等预先包好，写好名称；研磨工具。
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、导入新课
二、学习新课
1、指导学生用对比实验的方法，证实搅拌可以加快溶解。
2、让学生自行验证溶解的快慢与颗粒大小的关系。
3、学生自行设计水的冷热与溶解快慢的实验并完成实验全过程。
4、教师总结结束本课。
提问：什么叫溶解？哪些物质能溶解在水里？
讨论：你有什么办法加快物质在水中的溶解？
谈话：同学们所想到的这些加快溶解的方法是不是正确的呢？今天我们就一起来研究怎样加快溶解，（板书课题）通过实验来证实我们的想法。
（1）自学课文中介绍的方法。
（2）讨论：实验时，哪些条件是相同的？哪个条件是不同的？
（3）学生分组实验。
（4）学生汇报。
（5）师生小结：我们刚才做了一次对比实验。为了验证搅拌是否可以加快溶解，我们在两只烧杯里倒入了同样多的水，水的温度也相同，放入的食盐也同样多，在其他所有条件都相同的'情况下，只有搅拌和不搅拌这一点不同。结果我们发现，在搅拌的这一杯中，食盐的溶解加快了。由此，我们可以得出一下结论：搅拌能加快溶解。
（1）教师任意抽取学生实验桌上的一包粗食盐与一包细食盐，放在已调平的天平两边，表示这两种食盐的质量是相同的。
（2）谈话：我给每组同学准备了同样多的食盐两包，但它们颗粒的粗细不同，请同学们用对比实验的方法，通过实验来得出溶解快慢与食盐颗粒大小的关系。
（3）学生实验，教师巡视。
（4）小组汇报：实验是怎样设计的？观察到什么不同变化？得出什么结论？
食盐的颗粒越细，溶解得越快。
（5）讨论：为什么要取一样多的食盐？
如果小组中出现使用冷热不同或多少不同的水进行实验，教师可用较为夸张的对比实验，及时给予纠正。
（1）小组讨论，填写实验假设，实验并填写实验结论。
（2）小组汇报。
（3）小结：水温高，食盐溶解得快。
课后感受
通过实验，使学生认识到加快溶解的方法。
《怎样加快溶解》教学设计 3
教学目标
知识与技能：
学生能够理解并掌握搅拌、加热、切碎等方法可以加快物质溶解的原理。
学生能够设计并实施对比实验，探究影响物质溶解速度的因素。
过程与方法：
经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
培养学生的观察力、实验操作能力、数据记录与分析能力。
情感态度价值观：
激发学生对科学探究的兴趣和好奇心。
培养学生的合作精神、实事求是的`科学态度。
教学重难点
重点：设计并实施对比实验，验证搅拌、加热、切碎等方法对溶解速度的影响。
难点：控制实验中的变量，确保实验结果的准确性。
教学准备
实验材料：肥皂块、糖块、食盐、热水、冷水、烧杯、玻璃棒、美工刀、电子表、记录单等。
教学设备：投影仪、黑板、粉笔等。
教学过程
一、创设情境，引入新课
教师演示：将一块肥皂放入装有冷水的烧杯中，让学生观察肥皂的溶解情况。
提出问题：为什么肥皂溶解得这么慢？有什么办法可以加快溶解吗？
学生交流：鼓励学生提出自己的想法，如搅拌、加热、切碎等。
二、提出假设，设计实验
明确假设：引导学生根据生活经验提出假设，如搅拌能加快溶解、加热能加快溶解、切碎能加快溶解等。
设计实验：
搅拌实验：准备两个烧杯，分别装入等量的热水和冷水，放入大小相同的肥皂块，一个搅拌，一个不搅拌，记录溶解时间。
加热实验：准备两个烧杯，一个装入热水，一个装入冷水，放入大小相同的肥皂块，都不搅拌，记录溶解时间。
切碎实验：准备两个烧杯，装入等量的热水，一个放入整块肥皂，一个放入切碎的肥皂块，都不搅拌，记录溶解时间。
三、分组实验，验证假设
分组：将学生分为若干小组，每组负责一个实验。
实验操作：学生按照设计好的实验步骤进行操作，教师巡回指导，确保实验安全。
数据记录：学生使用电子表记录实验时间，并填写记录单。
四、分析数据，得出结论
数据汇总：各小组汇报实验数据，全班共同汇总。
分析讨论：引导学生分析数据，讨论搅拌、加热、切碎等方法对溶解速度的影响。
得出结论：搅拌、加热、切碎等方法都可以加快物质的溶解速度。
五、拓展应用，联系实际
生活实例：引导学生举出生活中加快溶解的实例，如冲咖啡时用热水并搅拌、做菜时加入热水溶解食盐等。
总结提升：强调对比实验在科学研究中的重要性，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。
六、课后作业
完成实验报告，记录实验过程、数据和结论。
观察并记录家中其他物质溶解的现象，思考是否有其他加快溶解的方法。
教学反思
本节课通过对比实验的方法，让学生亲身经历了科学探究的过程，培养了学生的观察力、实验操作能力、数据记录与分析能力。同时，通过联系生活实际，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的合作精神和实事求是的科学态度。在今后的教学中，应继续注重培养学生的科学探究能力，引导他们用科学的眼光观察世界。
《怎样加快溶解》教学设计 4
一、教学目标
知识与技能：
让学生在探究“怎样加快溶解”的过程中，经历“问题—猜想—验证—证实”的科学探究过程。
引导学生通过对比实验，理解加热、搅拌、研碎等方法能使物质溶解得更快。
过程与方法：
培养学生通过对比实验探究科学问题的能力，学会控制实验中的变量与不变量。
培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
情感态度与价值观：
激发学生对科学探究的兴趣，培养严谨的.科学态度和实事求是的科学精神。
引导学生将所学知识应用于日常生活，解决实际问题。
二、教学重难点
教学重点：通过对比实验，学生能够理解加快溶解的方法。
教学难点：感受对比实验的重要性，以及实验中的变量与非变量的控制问题。
三、教学准备
实验材料：量杯、玻璃杯、搅拌棒、热水、冷水、冰糖（或方糖）、食盐、肥皂、刻刀、电子表、记录单等。
教学设备：多媒体课件、实验台、水槽等。
四、教学过程
（一）创设情境，引入新课
播放视频：展示不同条件下物质溶解的快慢差异，如热水中糖溶解比冷水中快等。
提出问题：为什么在不同条件下物质的溶解速度会有差异？有哪些方法可以加快溶解？
板书课题：《怎样加快溶解》
（二）探究新知
探究温度与溶解快慢的关系
提出问题：温度是否会影响物质的溶解速度？
设计实验：准备两杯水量相同但温度不同的水（一杯热水，一杯冷水），同时放入相同大小的冰糖，观察并记录溶解情况。
进行实验：学生分组进行实验，教师巡视指导。
汇报结论：热水中冰糖溶解得更快，说明温度越高，溶解速度越快。
探究搅拌与溶解快慢的关系
提出问题：搅拌是否会影响物质的溶解速度？
设计实验：准备两杯水量相同、温度相同的水，同时放入相同大小的冰糖，一杯搅拌，一杯不搅拌，观察并记录溶解情况。
进行实验：学生分组进行实验，教师巡视指导。
汇报结论：搅拌的杯子中冰糖溶解得更快，说明搅拌可以加快溶解。
探究颗粒大小与溶解快慢的关系
提出问题：颗粒大小是否会影响物质的溶解速度？
设计实验：准备两杯水量相同、温度相同的水，一杯放入整块冰糖，另一杯放入研碎的冰糖，观察并记录溶解情况。
进行实验：学生分组进行实验，教师巡视指导。
汇报结论：研碎的冰糖溶解得更快，说明颗粒越小，溶解速度越快。
（三）巩固练习
生活应用：让学生讨论并分享在生活中哪些地方运用了加快溶解的方法，如洗衣服时搅拌洗衣粉、冲奶粉时搅拌等。
课堂小结：引导学生总结影响物质溶解速度的因素，包括温度、搅拌和颗粒大小。
（四）布置作业
开放性作业：请学生在生活中继续寻找加快溶解的方法，并记录下来，下节课分享。
五、板书设计
怎样加快溶解
一、影响溶解速度的因素
1. 温度：越高越快
2. 搅拌：能加快溶解
3. 颗粒大小：越小越快
二、实验结论
1. 热水中溶解快
2. 搅拌能加快溶解
3. 颗粒小溶解快
三、生活应用
洗衣服、冲奶粉、泡咖啡等
六、教学反思
本节课通过对比实验的方法，引导学生探究了影响物质溶解速度的主要因素，培养了学生的科学探究能力和合作精神。在教学过程中，教师应注重引导学生控制实验中的变量与不变量，确保实验结果的准确性。同时，还应关注学生的实验安全，避免发生意外。此外，教师还可以结合生活实际，引导学生将所学知识应用于日常生活中，培养学生的实践能力和创新意识。
《怎样加快溶解》教学设计 5
一、教学目标
知识与技能：
让学生在探究“怎样加快溶解”的过程中，经历“问题—猜想—验证—证实”的科学探究过程。
引导学生通过对比实验，理解加热、搅拌、研碎等方法能使物质溶解得更快。
过程与方法：
培养学生与同学合作进行研究活动的能力，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
引导学生经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
情感态度与价值观：
培养学生的科学素养，包括科学精神、科学态度、科学方法和科学习惯。
激发学生对科学探究的兴趣和好奇心，培养他们解决实际问题的能力。
二、教学重难点
重点：通过对比实验，学生能够理解加快溶解的方法。
难点：感受对比实验的重要性，以及实验中的变量与非变量的控制问题。
三、教学准备
实验材料：量杯、玻璃杯、玻璃棒、热水、冷水、冰糖（或方糖）、食盐、肥皂、刻刀、电子表、记录单等。
教学设备：多媒体课件、实验台、实验器材等。
四、教学过程
（一）创设情境，引入新课
播放视频：展示不同条件下物质溶解的快慢，如热水中糖溶解得快，冷水中糖溶解得慢等。
提出问题：为什么在不同条件下，物质的'溶解速度会不同？我们有什么办法可以加快溶解？
引出课题：今天我们就来学习《怎样加快溶解》。
（二）探究新知
探究温度与溶解快慢的关系
提出问题：温度是否会影响物质的溶解速度？
设计实验：准备两个玻璃杯，分别加入等量的冷水和热水，然后同时放入等量的冰糖（或方糖），观察并记录溶解情况。
进行实验：学生分组进行实验，教师巡视指导。
得出结论：热水中的冰糖溶解得比冷水中的快，说明温度越高，溶解速度越快。
探究搅拌与溶解快慢的关系
提出问题：搅拌是否会影响物质的溶解速度？
设计实验：准备两个玻璃杯，加入等量的热水和等量的冰糖（或方糖），一个杯子用筷子搅拌，另一个杯子不搅拌，观察并记录溶解情况。
进行实验：学生分组进行实验，教师巡视指导。
得出结论：搅拌的杯子中冰糖溶解得更快，说明搅拌可以加快溶解速度。
探究颗粒大小与溶解快慢的关系
提出问题：颗粒大小是否会影响物质的溶解速度？
设计实验：准备两个玻璃杯，加入等量的热水，一个杯子放入整块冰糖（或方糖），另一个杯子放入研碎的冰糖（或方糖），观察并记录溶解情况。
进行实验：学生分组进行实验，教师巡视指导。
得出结论：研碎的冰糖溶解得更快，说明颗粒越小，溶解速度越快。
（三）巩固练习
生活应用：让学生思考并讨论在生活中哪些地方运用了加快溶解的方法，如洗衣服时搅拌洗衣粉、冲奶粉时搅拌奶粉等。
实验比赛：让学生分组进行比赛，看哪个小组能最快地将糖块溶解在水中。提示学生可以使用加热、搅拌、研碎等多种方法。
（四）课堂小结
总结知识：引导学生总结本节课所学的内容，包括影响物质溶解速度的三个主要因素：温度、搅拌和颗粒大小。
布置作业：让学生在生活中继续寻找加快溶解的方法，并记录下来，下节课进行分享。
五、板书设计
怎样加快溶解
一、影响溶解速度的因素
1. 温度
2. 搅拌
3. 颗粒大小
二、实验探究
1. 温度与溶解快慢的关系
2. 搅拌与溶解快慢的关系
3. 颗粒大小与溶解快慢的关系
三、生活应用
洗衣服、冲奶粉等
四、课堂小结
影响溶解速度的三个主要因素
通过以上教学设计，学生可以在探究过程中理解加快溶解的方法，并培养科学素养和探究能力。
【《怎样加快溶解》教学设计】相关文章：
《怎样加快溶解》优秀教学反思03-08
《怎样加快溶解》教学反思（精选6篇）10-31
《怎样加快溶解》优秀教案（通用7篇）10-21
《水是怎样溶解物质的》教学设计07-24
溶解教学设计05-24
溶解教学设计05-24
《溶解快与慢》教学设计05-09
《溶解快与慢》教学设计03-07
《溶解的快与慢》教学设计06-15
专题复习《溶解度》教学设计03-28