大象的耳朵教学设计范文(精选4篇)
作为一名教职工,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家收集的大象的耳朵教学设计范文(精选4篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
大象的耳朵教学设计1
教学目标
【知识与技能】
1、会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1、通过分角色朗读,读好问句。
2、联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)
【情感态度与价值观】
结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)
教学过程:
第一课时
(一)猜谜导入,读题提问
1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?
脸上长鼻子,
头上挂扇子,
四根粗柱子,
一条小辫子。
谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。
2.今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3.板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)
(二)听故事,认生字
1.带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片。
2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门)(师范写)
找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。(二月春风似剪刀。)
理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)
(三)指导阅读,读好问句
1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2.出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3、检查朗读,开火车整段读
4、画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
(四)写字指导
半包围结构的字:扇、遇、痛
(五)布置作业
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
验收课:验收课:19.大象的耳朵
验收课:验收课:扇耷拉
验收课:验收课:兔竖着
大象的耳朵教学设计2
教学目标:
1、会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个是个生字,掌握“似、扇”两个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。
3、知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。
教学重点:
学习生字、新词,理解大家想法改变的过程。
教学难点:
理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含义,懂得其中的道理。
教学课时:
2课时
第一课时
一、揭示课题
1.看图,同学们请看这是谁?请大家仔细观察,说说大象的耳朵是什么样子的。
2.学生交流,揭示课题。
预设:
(1)有一对大耳朵
(2)耳朵像扇子
(3)耳朵耷拉着
3.今天我们一起来学习一篇童话故事。
板书课题:19.大象的耳朵
齐读课题
4.师出示句子:
大象有一对大耳朵,像扇子似shì的耷d拉着。
二、学习课文
1.齐读第一自然段
(强调:这句话介绍了大象的耳朵)
2.学习生字“似”“扇”
课件演示:
似:多音字
扇:多音字,象形字,从“户”从“羽”。
扇,篆文(户,小门)(羽)
讲扇,写扇。
本义,名词:羽毛花草装饰的门扉shàn。本义只见于古文
量词:片,块shàn。一扇窗一扇门
名词:翻转鼓风的轻巧薄片shàn。扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇
动词:摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火
3.仿说练习:
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
小兔子有一对长耳朵,像叶子似的竖在头上。
有耳朵,像。
对比学习“耷”和“竖”两个生字。
过渡:
4.读第二到第七自然段,找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法?它们的看法是什么呢?
学生结合课文相关语句说一说。
师总结,启发引导,学习下文。
看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇,产生了疑问,那我们一起来读一读这些问句吧。
指名读,课件展示:
生:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
师:我从你的读中听出了小兔子的疑问(好奇)。
生:小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
师:你从这句话中听出了什么?(惊奇、疑问的语气)把这种感受读出来。
师:小兔子和小羊为什么有这样的疑问?
生:他们的耳朵都是竖着的,大象的耳朵和他们不一样,是耷拉着的。(板书:耷拉?竖着?)
师:听了小兔和小羊的话,大象也不安起来,他自言自语地说,谁来读。“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病了?”
师:从这句话中你又听出了什么?
生:大象也信以为真。
师:老师现在就是大象,你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)
“小羊,你认为我的耳朵有毛病吗?”学生回答
……
(如果学生说没毛病,提到:文中的小动物们怎么想。)
看来我的耳朵真的有毛病了。
师:大象一开始就是这样认为的吗?请分角色朗读第二到第八自然段。
(4)齐读大象说的.话,感受大象的想法的变化。
学生交流讨论。
抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。
(5)“怎么才能让耳朵竖起来呢?”
指名读,齐读。
用“怎么才能”练习说话,体会大象想法的改变。
读读课文第十到第十二自然段,说说大象用什么办法让耳朵竖起来的,后果又是怎样的?同桌两人交流。(板书:耷拉)
过渡:其实每个人都有和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。
(6)文中哪句话说明了这个道理?结合生活实际,让学生谈谈自己的理解。
“人家是人家,我是我。”
齐读这句话。(板书:人家是人家,我是我。)
结束语:大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧,为什么最终还是让耷拉着呢?下节课我们再读课文,共同探讨大象耳朵的奥秘。
三、我会写
指导书写“遇”(“扇”)
作业布置:有感情地朗读课文,把这个故事讲给家人听。
大象的耳朵教学设计3
课题
大象的耳朵
课时
第2课时
教材与学情分析
这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
目标与重难点
1.朗读课文,体会重点句子的意思。
2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。
教学准备
多媒体课件、生字卡片
过程设计
一、激趣导入
上节课我们学习了《大象的耳朵》,谁能来说说大象的耳朵是什么样子的?大象的耳朵会有哪些作用?
二、复习字词
学习课文之前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
三、学习课文
1.自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。
2.指读第一自然段。
(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着)
(2)练习说句子。有耳朵,像。
(3)动物们的耳朵多种多样,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢?我们接着来学习课文。
3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。
(1)指导读好问句。
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”
(2)分角色朗读,看看谁读得最好。
(3)想一想:这几个自然段一共出现哪些动物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)这几个自然段讲了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。)
(4)学习第8自然段。
①“自言自语”是什么意思?谁来表演这一段?
②你觉得大象的耳朵有毛病了吗?有必要把耳朵竖起来了吗?
4.学习9~13自然段。
(1)指名学生分段朗读。
(2)大象是怎样让耳朵竖起来的?(用两根竹竿,把耳朵撑起来)
(3)同学们想一想,这样做好吗?会舒服吗?你是从哪里知道的?
(不舒服,经常有小虫子飞到大象耳朵里,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。)
(4)那么,现在,你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?是的,不应该,因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢?我们一起来读第12自然段。(学生举手回答:防止虫子飞到耳朵里,还可以把虫子赶跑)
(5)指名读第13自然段。
①指导读出语气。
②现在你知道大象为什么说“人家是人家,我是我”了吗?我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。
四、小结
1.学习了这篇课文,你有什么收获?(这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就做什么。)
2.齐读课文,记住这个有趣的小故事。
作业设计
表演课文剧
板书设计
大象的耳朵
耷拉着
虫子飞不进来
大象的耳朵教学设计4
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,体会大象的心理变化。
3.明白适合自己的才是最好的这个道理。
重点难点:
1.朗读课文,理解课文内容。
2.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。
教学过程
一、导入
学习课文之前,我们回顾下上节课学习的生字(集体读,领读)。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之处。(板书课题)
二、品读语段
1.读第一段
知道了什么!(耳朵的特点)
课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方,
这一天呢,我们可爱的大象去森林玩,它会遇到谁?会发
生什么呢?
2.自读上2一8自然段
(1)带问题阐读:这段出现了哪些动物?讲了什么事?
(2)小组过论:用一画出动物说的,看它们对大象耳朵有什么看法。
用~~画出大象的想法自学生汇报
A:小动物怎么说的?(指导问句,抓任"?").
兔子说的话(指名读、齐读)
那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)
B.这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)
C.第一次大象是怎么回答?!后来呢?(出示上2一8大象的话)
D.学生读,并体会前后表达了象什么想法?解释”自言自语”,并造句
E、大象为什么有这样的变化?
3.学习9一13自然段
(1)自读课文,想一想后来大象发生了什么变化?
(2)它怎么将耳朵竖起来?
(3)竖起耳朵后有什么变化?有什么不习惯的?
(4)耳朵竖起来不舒服,它又是怎么做的?我们一起来读一读。(5)读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用?
(6)那大象之前为何大家一样改变自己,可这会因为不舒服又变回原样,伙伴们还会说它?它是怎么做的?
(7)理解“人家是人家,我是我”
请学生回答
三、拓展
四、作业布置
【大象的耳朵教学设计范文(精选4篇)】相关文章:
大象的耳朵教学设计03-07
《大象的耳朵》教学设计02-17
《大象的耳朵》教学设计(精选7篇)05-11
大象的耳朵说课稿(精选5篇)05-20
大象教学反思04-03
大象教学反思04-03
《我为你骄傲》的教学设计范文【精选】03-25
课文翠鸟的教学设计范文【精选】03-24
《登高》的教学设计范文(精选3篇)04-27
《小珊迪》的教学设计范文【精选】03-25