What do you do教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的What do you do教学设计，希望对大家有所帮助。
What do you do教学设计1
教材分析
本课将复习以前学过的职业名词teacher，worker，farmer，cook，doctor，nurse，并引出新的职业名词postman，policeman，并在此基础上学会如何学会询问对方的职业及工作地点，通过这节课的学习进一步提高用英语进行交际的能力。
学情分析
根据学生已有的认知基础和小学英语的总体目标，确立本课能听说读写单词policeman和postman，能理解和掌握本课重点句型，并能用来进行对话
教学目标
教学目标 ：
知识目标： 能听说读写单词postman和 policeman
能理解和掌握本课重点句型并能用来进行会话。
What do you do? Where do you work ?
情感目标：
使学生体验学习，参与合作，竞争的乐趣；能团结同学，能与好朋友交流，询问他人的职业。
创新目标：
在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力能与对方面对面交流。
教学重点和难点
本课重难点：
理解并掌握询问对方的职业 What do you do ? 及其答语。询问对方的工作地点 Where do you work ? 及其答语。
教法：
1、启发式教学
通过游戏和活动所在教学过程中启发引导学生思维，模仿，练习反应速度，培养不同层次的学生大胆用英语交际。
2、利用小组长的优势培养组员之间的团结协作能力。
教学过程
1、组织教学，创设氛围，激发学生兴趣。
T；Hello,everyone! Nice to meet you! How do you do?
引导学生用英语来进行问好，通过师生互相唱英文歌曲和互相问好，激起学生的学习兴趣，创设学习英语的氛围。
2、复习旧知，做好铺垫
新知识是旧知识的延伸和扩展，在复习时我可以说“First,we＇ll review、”然后利用多媒体课件，生动形象展示职业名词nurse、doctor、teacher、worker、cook、postman、 policeman、 and farmer、其中有二个单词postman、policeman学生易读错，我就采用开火车的形式来让学生反复读，这样学生记得就更牢固了。在复习完职业名词后我设计了“狼捉小羊”小游戏。我先给孩子们分了8个小组，就是代表八个职业名词，当我说那个英语单词时，孩子们需要快速的起立并且坐下，如果动作慢说会被捉住。
通过“狼捉小羊”这个游戏，既让孩子们能听懂知道这些职业名词的汉语意思，又锻炼了孩子们的反应速度，又再一次复习了就知，为下一步的学习目的打好了基础。
3、创设情境，传授新课
（1）、在课前我给孩子们分8个小组，分别演示8个职业名词，teacher doctor nurse worker postman policeman cook and farmer每个小组根据不同的职业特点，所佩戴的服饰，头饰都有所不同，以便于大家熟记这些职业名词，再根据学生的穿戴，引出本课的主题句型“What do you do?引导学生说出自己的职业特点及句子，I’m a doctor、再出示幻灯片（doctor），由浅入深，引出另一个重点句型，Where do you work？I work in a hospital然后选出优秀小老师来教这些重点句型并练习一下，紧接着，师生互动，进行Ask and answer最后让学生模仿老师的问和答，在各小组内展开讨论问答。
采用这个环节就是让孩子们全体参与，争取每个人都会询问对方的职业What do you do? I’m a _______及工作地点 Where do you work? I work_______
（2）、利用多媒体图片激发学生兴趣
在上一轮的练习后，紧接着，我连问了三个扮演医生职业的学生，然后出示了doctor的幻灯片，在把问题提出来，问其它的学生这三个孩子的职业及工作地点，由此引出复数形式What do you do? “We are doctors。” Where do you work?” We work in a hospital”然后选出具有模仿能力的小老师来教、练这些句子，紧接着师生互动，进行Ask and answer,最后让孩子们进行模仿，在小组内展开练习。
在设计这一环节时，就是让学生能区别开单数和复数的形式，有所不同。当you用作第二人称单数时，回答应该用I’m a _______ I work+地点_______当you用作第二人称复数时，回答应该用We`re _______ 、We work+地点_______
通过这个环节的学习、练习，让学生理解并掌握单、复数形式的变化，另外为下一环节的对抗比赛做铺垫。
（3）、利用图片，头饰，引起学生注意力
在单复数练习过后，，我找出示演worker的对应小组，问其中一个学生，采用师生问答形式，我随机再出示一张幻灯片（doctor）引导学生S1说出自己的职业及工作地点，What do you do? Where do you work?
然后借住手势问另一个学生S1的职业，随机引出了第三人称单数 he she 的问答
What does she do ? She is a worker
Where does she work ? She work in a factory
然后让学生进行模仿，练习问和答，在小组内采用 one by one 的形式讨论，练习。
这部分首先滚动复习了第二人称单数的相关知识，然后巧妙利用现有真实情景，让孩子们直观理解、感知在人称上单数和复数的变化，突破了难点之一。通过这一环节的'练习，目的就是让孩子们理解，掌握并区别第三人称单数与第二人称单复数在形式上的不同，培养孩子们的洞察力和语言表达能力。
（4）、 练习多样化，提高学生应变能力，激发学生的兴趣
在练习时，我采用了多种方式，在刚开始引导时我采用了师生互动方式，（出示幻灯片职业及工作地点，以各种形式：像你问我答，我问你答，男孩问女孩答，女孩问男孩答等。）在学生练熟了之后，我提出了个小建议“Let`s compete”，这样大大激发了孩子们的展示欲望，就利用组与组之间的对抗，竞争，个人和小组的对抗，个人与个人间的对抗等生生互动形式展开了一场激烈的比赛。
通过组与组之间的对抗形式，体现了孩子们的集体荣誉感，个人与小组的对抗，个人与个人之间的竟争形式，充分展现了孩子们的展示欲望，个性得到了张扬，在这样的课堂上，每个学生都精神饱满尽情发挥，大大激发了孩子的学习兴趣。
（5）、讨论，归纳小结，加强记忆
在紧张的比赛过后，及时对优秀的小组、个人给予鼓励评价，充分肯定。然后出示一张新的幻灯片，上面出示的就是这节课我们所学的句型，鼓励并让学生自己去归纳总结以及对单复数进行比较。
做小结的目的，就是让学生去探索挖掘本节课所学的询问职业及工作地点的方式，而且在人称的变化上要有所不同。
（6）、回归课本，迎接挑战
有了前面的练习做铺垫，便可引入下面的环节，利用我自己的职业及工作地点引出：
T:“I am a teacher ,I like my work very much 、 Do you like your work?”
Ss:“ Yes ,I do、”
自然而然引出本课的另一个新句子：
T: “ Is your work interesting ? ” 引导学生回答其肯定句式 “Yes , I like it very much 、”（出示新的幻灯片） 然后采用自主学习法速读P53的let’s talk的内容，（出示let’s talk的幻灯片）孩子们基本上都已完全掌握，在这时，我会让孩子们根据对话内容及每个小组的服饰特点，让他们自编自演。演得好孩子及时给予评价，程度稍差的也及时给予鼓励。
通过展示，课堂变成了展示自己的舞台，又把这节课推向高潮，对孩子们的自主学习和展示又是一个提升。
（7）、归纳小结，加强记忆
在舞台上展示完自己后，我紧接着又设计了再读一遍课文，快速的让孩子们自己在课本中找出本课的重难点，说“Can you find out the important and useful sentences?”出示let`s talk的幻灯片并根据孩子们的讲解给重点句子加下划线，这样便于孩子们理解记忆，同时又提出问题“Can you tell me what we learnt this class?”把课堂还给学生，通过思考、归纳，小结。让学生主动获得知识，学会举一反三。
这部分的设计我觉得是一举二得，既可以培养孩子们的观察力，以孩子们为主体充分体现孩子们的个性，会让孩子们有一种成就感。
四、巩固提高，扩展运用
1、这一环节设计了 猜一猜游戏，运用本节课所学的句子：“What do you do? Where do you work? What does she /he do? Where does she/he work? 来表演，让孩子们再一次巩固本节课的重点句型。
通过猜一猜这个游戏，既锻炼了孩子们的口语能力，又做到了查漏补缺，对这节还没有掌握好的孩子能及时的给予指正。
2、轻松时刻，兴趣盎然
在设计这一环节时我先出示《Happy birthday to you》和带有蛋糕的幻灯片，让孩子们放松一下。随后跟唱这首旋律美妙的歌曲，在让孩子们把这节课的重点句型融入这首歌的旋律中，说Please sing the sentences with the melody of song，（出示本节课的重点句型）然后寓教于唱，师生互动用孩子们喜闻乐见的方式去学习巩固，这样孩子不但记住了本节课的重点句型，而且歌曲也会唱了。做到“课结束，趣犹存。”
五、小结，作业
1、让学生最后总结本节课所学重点内容，起到画龙点睛，提纲挈领的作用，为本节课画上圆满的句号。
2、做习题
新知识学习结束后，我设计了几道题及时检查孩子们的掌握情况，通过这一环节的练习，及时反馈，效果甚佳。
3、作业
A、 组内表演，let’s talk
B、 预习Read
What do you do教学设计2
教学目标：
1、能掌握动词短语跳舞、唱英语歌、弹琵琶、练武功、画卡通画的英语听说认读。
2、能在日常交际情景中，灵活运用句型What can you do? I can…
3、能自己做关于兴趣爱好的调查表。
4、在表达自己擅长方面的同时，激发学生重视对兴趣的培养，让生活充满乐趣。
教学重点：
掌握动词短语跳舞、唱英语歌、弹琵琶、练武功、画卡通画的英语听说认读。
教学难点：
1、能在日常交际情景中，灵活运用句型：What can you do?
2、在表达自己擅长方面的同时，激发学生重视对兴趣的培养，让生活充满乐趣。
教学准备：
单词卡片、课件
教学过程：
Step 1: Warm up
1、Greeting
2、Watch a short video：“What can you do”?
（在导入环节选用微视频，内容是询问What can you do？跟本节课内容刚好一致，动画中多次出现What can you do？给新课也做了铺垫，同是微视频中动画画面紧紧吸引着同学们的眼球，最后的鲨鱼追人场面让大家既惊恐又兴奋，所以收到的效果非常好。）
Step 2: Presentation
教学单词
1、dance
出示TF-boys跳舞的图片，问学生Do you know them?(基于学生们平时对TF-boys的喜爱，学生们肯定会回答Yes,l do)老师紧跟着用英语追问他们会什么？当学生说到跳舞时，老师指着图片说：“Yes,they can dance”并做跳舞的动作。板书dance同时用升降音教读单词。
2、sing English songs
老师问学生喜不喜欢英语，学生回答：Yes,l do、教师说：“Me too、 So lets sing together”教师出示《外婆的澎湖湾》和《finger song》部分歌词一起唱，唱完教师说：“The 《finger song》is an English song, so you can sing English songs、”板书单词，教读单词。
3、do kung fu
老师用PPT出示功夫明星李小龙的照片，问学生：“Who is he?”生答：“李小龙”师：“Year,he is a famous star、他会什么？”根据学生的回答引出do kung fu,板书并教读。
4、play the pipa
教师出示弹琵琶的图片，说：“Look, Cheng Jie can play the pipa”并做弹琵琶的动作，板书单词，教读，强调乐器前加“the”。学习draw cartoons的方法和此方法雷同。
Step 3：Consolidation
1、Read the word or phrase as quickly as you can,left for boys and right for girls、(教师举着单词卡片，向左移男生读，移的越快读的越快，反方向女生读)
2、Choose and act（男女生各选四名上台，组成四组男女PK队。第一轮女生抽卡片，同组男女生比赛做动作；第二轮男生抽，以此类推）
3、“击鼓传花”（老师背对全班，边拍手，边说句子“What can you do?”全班一起，与此同时从指定位置传单词卡片，气氛越来越激烈，教师突然说停，谁拿着卡片就大声用句型I can、、、说出卡片内容，全班重复，持卡片人接着表演相应动作。）
Step4：extension
1、Do a survey（六人一小组，由小组长询问组员特长，填写表格，并表演调查过程）
A: What can you do?
B: I can
A: Good! How about you,Chen Jie?
C: I can、I can ,too!
A: Great! What can you do,Mike?
D: I can
A:Thank you、
2、Conclusion
Boys and girls, please remember ---- no matter what time,we should cultivate an interest to make our life colourful、（所以，孩子们请记住：无论何时，我们都应培养一种兴趣爱好，让我们的生活更加多姿多彩。）
Step 5: Homework
1、将本节课所学词汇在四线三格中写三遍
2、制作一个家庭成员特长调查表，并完善内容。
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