《口语交际习作一》教学设计

时间:2021-03-12 19:06:03 教学设计 我要投稿

《口语交际习作一》教学设计3篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编整理的《口语交际习作一》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《口语交际习作一》教学设计3篇

  《口语交际习作一》教学设计篇1

  【学习目标】

  1、围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自身的意见或建议。

  2、根据习作提示,从三个内容中选择一个自身感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。

  【课前准备】

  和家人交流自身曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清楚,最好能谈谈自身的想法或得到的启示。

  【课时布置】

  3课时。

  【教学过程】

  第一课时

  口语交际

  一、激趣引入

  同学们,在我们生长的经历中,是不是有很多难忘的“第一次”,不同的第一次经常带给我们不同的感受:有胜利,有失败;有欢笑,有泪水;有满足,也有遗憾……但无论怎样,都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?就请你把它从记忆的深处挖掘出来,和大家一起分享好吗?

  二、充沛准备

  想:

  1、回忆自身印象中最深刻的“第一次”,想想事情的经过。

  2、想想这件事发生时的真实感受,你从中得到了什么启示。

  说:

  1、练习把事情的经过说得完整有条理。

  2、练习把自身的感受、感悟说得简单、精炼。

  3、练习有感情地叙述“难忘的第一次”。

  三、小组演练

  1、在小组中练习叙述“难忘的第一次”,请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见,叙述者要和提意见的同学有交流。

  2、吸纳同学们的意见,重新组织说话内容和语言。

  四、班内交流

  1、每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

  2、全班同学参与评价内容、情感、表达,纠正语病,也可以向发言的同学提出问题。

  3、讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

  五、总结点拨

  1、小组讨论:要把“难忘的第一次”说好,该注意些什么。

  2、教师点拨性小结(针对同学们的表示肯定好的见解,补充没提到的方面,提出建议。)

  3、同学结合本次交流所得重新组合发言内容,练习表述清楚。

  第二、三课时

  一、明确要求

  1、自读本次习作要求,选择一个自身感兴趣的内容。

  2、指名说说自身选定的内容及选定的理由。

  3、大家交流本次习作的具体要求,在交流中自然总结出本次习作的训练重点。

  二、习作指导

  1、回想我们学过的、读过的含义深刻的文章,作者是怎样把其中的道理讲清楚的。(可翻阅手头资料)

  2、同桌交流:准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。

  3、指名简要谈谈自身的习作设想或习作结构,教师和同学着情评议,让其他同学得到借鉴。(习作指导自然化)

  三、自主成文

  同学书写习作草稿,教师巡回提示、指导。

  四、习作欣赏

  1、自主到前面朗读自身的作文,并试着说出自身习作的优点,大家参与评议。

  2、教师优秀巡回检查时发现的精彩语段,同学自由发表看法。

  3、同学自愿组合,互相寻找作文中的精彩之处。

  五、习作修改

  1、出示一段习作内容,集体修改。

  2、回忆常规修改内容,根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改,要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。

  3、改完后誊抄到习作本上。

  《口语交际习作一》教学设计篇2

  [教学目标]

  1、引导学生就一个共同感兴趣的话题进行交流,培养学生的语言表达能力和口语交际能力。

  2、迁移本组的读写知识和能力,提高学生书面表达能力。

  3、培养学生良好的阅读习惯,提高习作水平。

  [课时安排]

  2课时

  [教学过程]

  第一课时(口语交际)

  一、阅读要求,明确目标

  1、学生阅读口语交际和习作的相关要求。

  2、分小组商量一下,对哪个主题最感兴趣。

  3、组长组织检查本组同学资料的准备情况,比较一下,本组比较适合围绕哪一个话题来进行深入交流。

  4、各小组确立交流话题。

  二、分小组按照选择的话题进行交流

  教学建议:教师参与到各个小组中,了解学生交流情况。根据学生选择话题的比例来确定全班交流的内容。督促,要求人人发言,对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言。互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

  三、全班交流(围绕第一方面的话题交流)

  1、选择几个小组上台交流。

  2、展示交流:利用展示台展示学生的阅读记录卡。尤其对相同内容的阅读记录卡,要展开交流与探讨,达到学习借鉴和反思提高的目的。

  3、交流分享:

  (1)在自己的读书经历中,有些什么样的故事?

  (2)在自己曾经读过的书中,你有些什么样的体会和感悟?

  (3)从书中得到的启示给你的学习、生活带来了怎样的变化?

  4、评议延伸:

  (1)刚才哪位同学的话引发了你的思考?

  (2)哪位同学的观点正是你平时也曾经思考过的,引起了你情感上的共鸣?

  (设计理念:既要引导学生个性化的思考和表达,还要引导学生思维的碰撞和情感的熏染,只有这样学生说的才是自己的真实想法,只有这样学生才是课堂的真正主人。)

  四、回顾交际情境,整理习作素材

  1、回忆一下,在刚才的交流中,我们和书之间都发生过怎样的故事?印象最深的是什么?

  2、整理一下自己的阅读记录卡,结合刚才的交流进行补充。

  3、想一想:如果要写成作文,自己会选择哪些素材?

  《口语交际习作一》教学设计篇3

  【教学内容】

  人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际·习作一”。

  【教学目标】

  1、通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。

  2、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法,并激发学生关爱他人的情感。

  3、懂得在信中有条理地书写内容,并写出真情实感。

  4、学会评改习作,并通过书信与人交往,分享习作的快乐。

  【教学过程】

  第一课时口语交际

  一、营造氛围,激发兴趣

  1、播放课件。(利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况,以及部分山川风物的图片、文字资料)

  2、伟大祖国幅员辽阔,江南水乡,塞外风光,西部高原,独特的地理特色,迥异的风土人情,作为中国人,我们感到无比自豪和骄傲!

  二、明确主题,出谋划策

  1、今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的`“手拉手”活动,去结交更多的朋友,了解他们的学习、生活情况,更深入地了解他们那里的风景和物产,必要时向对方献上一片爱心。

  板书:策划“手拉手”活动

  2、要和远方的小伙伴心手相牵,我们首先要做的准备工作是什么?

  根据学生的回答板书:建立联系

  3、远方的小伙伴和我们相隔遥远,千山万水把我们阻隔,不过现代科学技术这么发达,我们总会有很多办法和他们建立联系的,好好想一想,把你的办法告诉大家。

  4、学生分小组交流。

  5、全班交流。

  (如,网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目,作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……)

  板书:网络报纸杂志各类书籍电视节目……

  三、集思广益,进行策划

  1、与远方的小伙伴建立起联系之后,我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。

  (1)你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解?

  (2)远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下,可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育资源,有的甚至因为家庭贫困而失学,我们可以怎样帮助他们?

  相信大家一定都有自己的想法和见解,请大家先在组内商量和交流。

  2、学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动,对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。

  3、学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书。

  (1)你们的策划让人感动,看,有充满关怀的支助活动,有情真意切的书信往来,有简洁流畅的情况介绍,有丰富多彩的联谊活动,还有方便快捷的网上交流……

  板书:支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……

  (2)每一项活动的设计,都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性,请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。

  学生交流活动设计的可行性,对其他同学有所启发。

  (3)面对不同地区的小伙伴,根据自己现有的条件,我们可以为对方做些什么呢?学生自由交流。

  四、深入探讨,课外延伸

  1、你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢?

  2、经过刚才的商量,你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法,请大家课后再收集一些,我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色,让我们和远方的小伙伴心手相牵。

  第二、三课时习作及评改

  一、回忆书信的格式

  1、交流书信的写法及格式。

  2、学生自读教材第二自然段。

  3、你认为重点应该放在哪个部分?

  根据学生回答适时板书:介绍自己(略)

  说出想法(略)

  提出建议(详)

  4、在上节课的口语交际中,我们每个人都有自己的想法,并进行精心的策划,要让别人明白自己的想法,就必须按一定顺序,有条理地写。

  二、师生同写,发表见解

  1、学生自己写信。

  2、教师稍作巡视后也与学生一道写。

  三、交流赏析,学会评改

  1、教师根据巡视时的观察,让几个学生读习作草稿,全班同学评改。

  评价方向:

  (1)叙述清楚且有条理。

  (2)提出的建议具有可行性。

  (3)语句准确,想法合理。

  (4)书信的格式正确。

  2、教师把自己的下水文读给学生听,请学生作出评价,并与学生的习作进行对比,激发学生习作的兴趣。

  3、结合评改中出现的典型问题,学生自己修改作文草稿。

  4、小组交流评改。

  5、教师评改后小结作文情况。

  6、学生利用课余时间誊抄习作。

  四、学写信封,寄出信件

  1、同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动,还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表,那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。

  2、学生读教材第三自然段,初步感知信封的写法。

  3、出示信封格式图,具体了解如何写信封。

  4、教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求写好信封并贴上邮票,寄信。

  五、总结

  祝你们的心愿早日实现。我们相信:不论相隔多么遥远,我们和远方的小伙伴一定会在“心连心,手拉手”的活动中不断成长,收获美好幸福的明天!

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