《聂将军与日本小姑娘》教学设计
作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的《聂将军与日本小姑娘》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”；
3、感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
教学过程：
一、复习导入。
1、昨天，我们初读了课文《聂将军和日本小姑娘》。通过阅读，你都知道了什么？（学生交流）聂将军给你留下了什么印象？（学生交流）
2、（根据学生的交流情况，引出）日本人民知道了聂将军照料两位日本小姑娘的事，称他是——活菩萨，是——中日友谊的使者！（教师板书“菩萨”、“使者”）
3、什么是菩萨？（学生交流）聂将军是如何照料两位小姑娘的，以致于使日本人民称他是——活菩萨，是——中日友谊的使者！请迅速浏览课文，找找那些段落具体描写了聂将军对两位日本小姑娘的照料。
二、品读“动作、神态”，感悟“细心照料”——学习第三自然段。
1、大部分同学都找到了课文的第三自然段，我们就先来读读这一自然段。请同学们朗读第三自然段，画出具体描写聂将军神态、动作的词句，看看聂将军是如何照料两位日本小姑娘的。
2、学生交流阅读收获。（教师相机板书“神态”、“动作”。在交流过程中，注意引导学生抓住语句中的关键词理解，如“马上”、“慈爱”、“亲切”、“和蔼”、“拉到怀里”、“一口一口地喂饭”）
3、如果用一个词来形容聂将军对两位小姑娘的照料，你会用那一个词？（无微不至、体贴入微、疼爱有加……）
正是在聂将军的照料下，美穗子对聂将军的态度发生了巨大变化！（板书：惊恐 亲热） 假如是一个不知内情的人，你会把聂将军和两个小姑娘当成什么关系！是呀，聂将军像慈爱的父亲一样，细心地照料着他们。不是亲人，胜似亲人！所以，日本人民称他是——活菩萨，是——中日友谊的使者！
三、品读语言，感悟心声。——学习第二自然段。
过渡：长者照顾幼小的弱者，是很多人都能做到的。而日本人民却因此称聂将军是“活菩萨”，是“中日人民友谊的使者”，是不是有点儿夸大其辞了？（学生交流?）这还需了解故事发生的背景。（板书“背景”）
1、故事发生在什么时候？（第一自然段“抗日战争时期”）想到了“抗日战争”，想到了日本侵略者，你想到了那些画面？
2、师：是呀，自1937年“卢沟桥事变”到1945年日本战败投降，八年间，日本侵略者，在我中华大地上烧杀抢掠，残忍地蹂躏着中国人民。
①（出示幻灯片）正式在这样的情况下，作为一名中国人，聂将军却无微不至地照料着两个日本小姑娘。所以，日本人民称聂将军是（引读）——“活菩萨”，是（引读）——“中日人民友谊的'使者”！
②作为一名领导八路军抗击日寇的将军，想象一下，聂将军都要处理哪些工作？（学生交流）在如此繁忙的情况下，聂将军还无微不至地照料着两个日本小姑娘，所以，日本人民称聂将军是（引读）——“活菩萨”，是（引读）——“中日人民友谊的使者”！
4、了解了这些背景情况，回过头再来看看第三自然段的文字，聂将军的这番举动绝不是一般人所能做到的。我们一起再来品味品味。（配乐，齐读第三自然段）
5、过渡：但是，从另一个角度讲：当时，日军正在侵略中国，聂将军关心照料日本小姑娘，岂不是敌我不分吗？（学生交流）让我们来听一听聂将军是怎们说的！自己读读课文的第二自然段。
①(屏幕显示：“虽然敌人残忍地杀害了我们……决不能伤害日本人民和他们的后代。”
②这段文字属于人物的语言描写(板书：语言)。言为心声，从这段话中，你体会出什么？指名读。（聂将军是非分明，恩怨分明：我们的敌人是日本侵略者，而不是日本人民。相机指名读。）
③是呀，当时，有很多人并不理解将军救助两个日本孤女的心思，所以，他对八路军战士，深情地说（引读）——“虽然敌人残忍地杀害了我们……决不能伤害日本人民和他们的后代。”很多老乡也不理解，聂将军的一番苦心，所以，他耐心地对老乡们说（引读）
四、品读“书信”。——学习四五自然段。
过渡：聂将军是这样想的，也是这样做的。正如课文第三自然段所描写的，聂将军如慈爱的父亲那样，无微不至地照料着两个日本孤女。两个日本小姑娘失去了父母，成为孤儿，真是天大的不幸，但他们能够遇上聂荣臻将军这样具有菩萨心肠的人，有是万分幸运的，也是幸福的。所以，日本人民深情的称他是（引读）——“活菩萨”，是（引读）——“中日人民友谊的使者”！
1、在聂将军的精心照料下，美穗子和他形影不离，可亲热了！甚至，他对部下说，要收养两位日本孤女。但最终没有完成这个心愿，这是为什么呢？请同学们自读课文的第四自然段。
2、交流。
3、小结：看来，聂将军想得最多还是两位日本小姑娘的安全，还是她们的将来。想到这些，聂将军不得不下决心，忍痛割爱。于是，他派人把两个日本孤女送往日军指挥部，他还亲笔写了一封信给日军官兵（大屏幕：中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际注意之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存于人类之永久和平奋斗到底……”）
①学生齐读。
②读了信中的这些话，你有体会出将军怎样的心声。在这封信中，聂将军再次声明，我们的敌人绝不是日本人民，而是侵略中国的日本法西斯。请同学们义正言辞地告诉日军官兵聂将军的心声，也是我英勇的八路军战士的心声（引读信）
③读了这封信，看到了两个被送回的日本孤女。日军官兵会想些什么？再次引读信。
五、研读“谢恩”，升华情感。
过渡：两个小姑娘被送回日本后，由亲友抚养。最小的女孩儿由于患病不幸死去，而美穗子一直健康地成长着。但是，在战后的日本，一直存在着一股反华势力，他们敌视中国，甚至否认曾经侵略过中国。
劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往，长期从事中日友好活动，积极推动两国关系不断发展。
光阴似箭，日月如梭。40年后，已是三个孩子母亲的美穗子专程前来中国看望聂将军，感谢将军的救命之恩。（大屏幕显示，美穗子来华拜望聂帅的图片）！1980年7月14日，从战火中走出的他们，终于又相聚。
1、美穗子会说些什么？
2、小结：是呀，他们握着的双手是一座桥梁，这桥的两边便是——中日两国人民。他们握着的双手是一条纽带，系着的是善良的中日两国人民友好、向往和平的心。“远离战争，和平友谊！”是中日两国人民的心声，更是全世界人民共同的心声！将军救孤女的举动，就是对这句话最好的阐释。
所以，日本人民称聂将军是（引读）——“活菩萨”，是（引读）——“中日人民友谊的使者”
板书：
活菩萨 动作 背景
聂将军 神态
7 与 使 者 语言
日本小姑娘 惊恐 亲热
【《聂将军与日本小姑娘》教学设计】相关文章：
六年级《聂将军与日本小姑娘》课文原文12-13
小姑娘与蜜蜂作文03-04
教学设计与反思03-30
背影教学设计与反思设计10-28
欣赏与设计教学反思04-02
《我与地坛 》教学设计03-31
《口哨与小狗》教学设计02-17
式与方程教学设计03-30
《漂浮与下沉》教学设计03-02
《情趣与兴趣》教学设计02-18