《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计范文（精选3篇）
作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计范文（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计1
教学目标：
1、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领悟樟树的象征意义。
2、学习抓重点词理解课文的方法，会用“无论……总是……”“只要……就……”造句。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
了解樟树的外形特点，懂得樟树的可贵之处，领悟樟树的象征意义。
教学难点：
理解“以树喻人”的手法，说说人们为什么总爱在这两棵樟树前合影留念呢？
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第二课时
一、激情导课，揭示目标
1、同学们，上节课老师提出一个问题，谁还记得？对，樟树在全国各地都有分布，为什么作者只写宋庆龄故居的樟树？让我们继续学习课文，请大家抬起手和老师一起书写课题（板书课题，写字就应该一笔一划，工工整整，注意“龄”字，左边“牙齿”的“齿”，右边“命令”的“令”），齐读课题。
2、还记得文章主要讲了什么内容吗？（想一想，请你来说）
（文章主要讲了宋庆龄故居的樟树的外形，生长特点，可贵之处）
3、同学们可真会读书，老师相信，这节课你们一定会完成的更加出色。
任务一：了解樟树的外形特点
民主导学；品读课文，感悟樟树外形之美
展示交流：
1、请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式读课文，边读边划出描写樟树外形的句子。（请同学们说说，谁还有补存？）
我们一起来看：（多媒体出示课文第四自然段）
2、自己读一读，说说你眼中的樟树是什么样子的？
（请你来说一说，随机板书：枝干粗壮树叶稠密）
3、你从这些地方感受到了什么？能把你的感受读出来吗？
4、你们想不想看看这课樟树？
（我们亲眼目睹了樟树，你一定会读的更好）
5、这个自然段，除了描写它的外形，还描写了它的什么特点？（生长特点）
6、“四季常青”怎么理解？（一年四季都是绿的）再读这句话，其中还用了一对关联词，如果去掉这对关联词，再读一读，你觉得可以吗？（不可以）我们把这段话连起来读一读,读出它的美,读出它的蓬蓬勃勃。
7、这么美的樟树，想不想让它永远地留在我们的脑海中呢？（想）
8、请同学们轻轻地合上书，看着画面，把这段话背一背，觉得有困难可以看着书来读。（同学们背的真好，两棵蓬蓬勃勃的樟树展现在了我们眼前）
任务二：体会樟树的可贵之处。
自主学习：你还划出了哪些描写樟树的句子？
樟树的可贵之处表现在哪儿？作者采用什么手法？
展示交流：
1、出示第五自然段：（略）
2、你从这段描写樟树的句子中又捕捉到了什么信息？
3、“香气永久保持”怎么理解？仔细读这段话，文中有两组句子其实就是对这句话最好的解释。（读一读）这就是樟树的可贵之处。（板书香气永久保持）
4、这一段除了写樟树，还写了什么树？（石榴树）石榴树与樟树有什么不同？（读一读，体会体会，说一说）
5、这篇文章写的是“宋庆龄故居的樟树”，作者为什么还要写石榴树呢？（通过作比较更突出了樟树香气永久保持的可贵之处）
6、小结：樟树不仅外形美，四季长青、蓬蓬勃勃，而且还有香气永久保持的可贵之处，那么，这两棵樟树长在什么地方呢？
7、快速读一读1——3自然段，把你的发现说一说
8、是啊！不仅宋庆龄喜欢，就连参观的人们也喜欢它们，我们一起来读最后一自然段。
任务三：
说说人们为什么总爱在这两棵樟树前合影留念呢？
展示交流：
1、（读一读宋庆龄的`资料，然后说一说）
宋庆龄是20世纪全世界最伟大的女性之一。她的一生是革命的一生、爱国的一生。她坚贞不屈、一身正气，她勇敢顽强、英勇奋斗，她百折不挠、无私无畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和热爱。
2、小结：是啊！樟树是蓬蓬勃勃地，宋庆龄是永葆青春，斗志旺盛的；樟树有着香气永久保持的可贵之处，宋庆龄一身正气令敌人畏惧。作者通过描写樟树来赞扬宋庆龄的伟大人格，这总方法叫做借物喻人。（板书永葆青春斗志旺盛一身正气借物喻人）
3、让我们带着对樟树的西，喜爱之情以及对宋庆龄的崇敬之情齐读课文。
三、检测导结
1、看到樟树图，你想到了哪些四字词语？
2、根据课文内容填空：
学习了《宋庆龄故居的樟树》这篇课文，我们了解了樟树不仅外形（蓬蓬勃勃），而且还有（香气永久保持）的可贵之处。人们总爱在这两棵樟树前留影，既表达了人们对樟树的（喜爱）之情，又表达了人们对故居主人（宋庆龄）的（怀念）之情。
《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计2
教学目标:
1.我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。
3.初步了解借物喻人、对比的写作方法，领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学重点:
了解樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。
教学难点:
领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、情境渲染，切题导入
同学们，这节课我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》，跟老师一起书写课题。
通过上节课的学习，我们知道宋庆龄不愿意搬家，知道为什么吗?有感情读“我舍不得这两棵树”。
宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树?这又是两棵怎样的樟树呢?让我们带着问题进入这节课的学习。
二、品一品，感樟树之形
1、请同学们快速地默读课文，找一找，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。
2、出示第四自然段，学生自由读，找出最能反映樟树生长特点的词语。
生读后交流:“蓬蓬勃勃”
理解蓬蓬勃勃:蓬勃，具有生命力。具有顽强、旺盛的生命力
3、你从哪里能读出樟树的樟树的蓬蓬勃勃呢?让我们再读课文。
(1)从“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。这一句可以看出樟树的蓬蓬勃勃。
交流:“枝干粗壮，伸向四面八方”——枝繁叶茂
“伸向四面八方，伸得远远的”——枝干多而且长得粗壮
你能读一读这个句子吗?(指名读、齐读)
(2)“从稠密的树叶绿得发亮”这一句中可以看出樟树的蓬蓬勃勃。
交流:“稠密”是说叶子又多又密。
“绿得发亮”说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮，这是生命的光泽。
师:多美的树叶。一起把它的美读出来。
生深情朗读:稠密的树叶绿得发亮。
(3)“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”
交流:“四季常青”这一个词看出樟树的生命力顽强。
“无论……总是……”说明樟树生命力顽强。
补充句式:无论( )还是( )，它们总是那么蓬蓬勃勃。
师:多么顽强的生命力，让我们一起读出来。
如此蓬蓬勃勃的樟树，难怪宋庆龄这样的舍不得它。
三、比一比，悟樟树之神
这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有哪些可贵之处?同学们自由读读课文第五自然段，找出相关句子进行感受。
交流:
1、“樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。”
可贵之处:香气永久保持
2、“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”
可贵之处:拒虫
3、樟树拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度?
(即使……也……) (只要……就……)
4、作者是通过什么方式展现出，这是樟树独有的品格的呢?
对比:樟树与别的树木比较(石榴树)
师:这是多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄那么舍不得它们。
就让我们把对课文的理解通过朗读展示出来吧。
四、体味樟树之情
1、宋庆龄故居有很多值得纪念的东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢?宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢?或是说，宋庆龄根这两棵樟树有什么相似之处呢?
小组交流宋庆龄相关资料，了解宋庆龄与樟树的相似之处。
2、这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。透过这两棵樟树，人们仿佛就看到宋庆龄。这樟树就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄;作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”(板书)
你能举出“借物喻人”的例子吗?
生举例子:化身红烛的老师，化身青松的陈毅爷爷……
师:宋庆龄一生正如樟树一般，正如对联中所述一般:生机无限多秀美，香气长存满乾坤。
就让我们深情地读读课文第6自然段吧。
生深情读课文。
五、作业:
写作: 当我来到宋庆龄的故居，站在这两棵樟树下，我……
板书设计:
22 宋庆龄故居的樟树
宋庆龄 —— 借物喻人 —— 樟树
精神蓬勃 蓬蓬勃勃
一身正气 坚强不屈 拒虫香气 永久保持
高贵品质 高贵木质
《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计3
【教学目标】
1．朗读课文，背诵第4、5自然段。
2．抓住关键词句理解并感受樟树的特点，感悟作者的写法。
3．初步体会文中关联词的表达效果，学习用关联词造句。
4．体会作者及人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情，初步了解“借物喻人”的写法。
【教学重点】
引导学生抓住关键词句，在阅读中理解并感受樟树的特点，感悟作者的写法。
【教学难点】
引导学生感受樟树与宋庆龄之间的联系，了解课文以树喻人的写法。
【教学过程】
一、整体感知，复习导入
1.这节课继续学习第22课，齐读课题。
2.围绕这个题目，作者写了四部分内容，回忆一下，有顺序地说一说。（板书：舍不得、样子、可贵之处、留影合影）
3.这节课我们重点品读樟树的样子和可贵之处，学习作者是怎么写的。
二、品读第4自然段，感受樟树外形特点
1. 自由地读读课文第4自然段，这两棵樟树长什么样？
2.作者用了一个词写出了樟树给人的总体印象，找出来。（板书：蓬蓬勃勃）
3．哪些地方写出了樟树长得非常茂盛，充满了生命力？在关键词下加点。
⑴ 抓“枝干粗壮”两个“伸”“稠密”“绿得发亮”“四季常青”
文章一连用了两个“伸”，你感受到了什么？感情读第一句。
一般什么样的东西会发亮？作者却说树叶发亮，为什么？（生命力旺盛，树叶青翠欲滴）
四季常青：常表示不变，永久保持，因此是经常的常。
⑵抓关联词：“无论……总是……”
这组关联词说明了什么？（表示在任何条件下，结果都是不会改变的。）
想象：一年有365天，樟树会经历哪些磨难呢？
无论是 ，还是 ，它总是那么葱葱茏茏。（严寒酷暑、刮风下雨、烈日炎炎冰天雪地……）
(3)多么有生命力的樟树啊，我们一起来第4自然段。作者在描写樟树样子时采用部分到整体，先分写枝干、树叶，再整体感受，抓住了蓬蓬勃勃的特点。（板书：部分到整体、抓住特点）
(4)看图背诵。
三、品读第5自然段，感悟樟树内在特质
1.介绍完樟树的样子，接下来作者重点写了樟树的可贵之处。
⑴哪几句是写樟树的？用 划出。
⑵其中有一句写出了樟树所特有的一种品质，划出来。指名读。这一句中的“本身”说明了什么？（板书：香气 永久）“永久”有多久？（引读：当它……，当它……，引导说：当它……）风霜雨雪可以摧残樟树的身躯，但摧残不了樟树的香气，刀砍斧凿可以改变樟树的形态，却改变不了樟树的香气，这样就叫“永久保持”。这是多么可贵呀！正因为有这个特质，所以樟树还有一个好听的名字：“香樟”。指导读。
樟树的这种特质还有一个可贵的作用呢。有一句就写出了这个作用，划出来。指名读。（板书：驱虫）（引导说：只要这木质存在一年，虫类就……；只要这木质存在十年，虫类就……；百年……）
⑶连起来读一读。这就是樟树的“可贵之处”。
2.开头的三句话是写樟树的吗？作者写它干什么？揭示这种手法叫“对比”（板书：对比）
通过这样一对比，樟树的可贵之处就给突出来了。（男女生分读）
3.这两部分的内容作者是怎么把它们连接起来的呢？（用了一个“而”，圈出来）这一段当中还有一些关联词，把它们用括号标出来。这些关联词不仅起到了连接上下文的作用，它们有时还藏着作者内心的态度和情感。试着读一读，你感受到作者对樟树怎样的情感？指名读第5自然段（要求读时突出关联词）。根据这些关联词试着背一背这段话。
4.（看板书）小结：第4、5两个自然段，作者从外到内，由表及里地介绍了樟树的特点。这两棵樟树不仅外形美丽，而且还有着非常难能可贵的特质，难怪宋庆龄会舍不得！
四、人树建立联系，了解“借物喻人”
1. 同学们，天下有那么多的樟树，作者为什么偏偏要写宋庆龄故居的樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树有什么联系呢？让我们来看一看樟树主人的资料，相信你会找到答案。
2.出示樟树主人的照片，你想到哪些词形容她的样子？（温文尔雅、语笑嫣然、丽质天成、品貌端庄、高贵脱俗、明眸皓齿）出示资料，进一步了解。选择一组关联词赞一赞你从资料中了解到的宋庆龄。
3.读到这里，你知道宋庆龄和樟树有什么相似之处了吗？（香气就是正气，勇敢抵制一切恶势力）
周总理：国之瑰宝；
美国记者安娜：她是我所知道的世界上最温柔、最高雅的女性。
法国作家罗曼罗兰：外表是一朵柔美的花，内心却是一头力图冲破天罗地网的雄狮。
英雄探险家斯诺：她的坚强不屈、勇敢忠诚和她的精神，是活的中国最卓越的象征。
5.你现在知道人们为什么总爱在樟树前留影纪念了吗？（其实，这两棵树就是……，通过这两棵树，人们仿佛看到了……）齐读最后一个自然段。
6.总结：这篇文章作者表面上写樟树，实际上是借树来写人，这种写法叫“借物喻人”。这样一种含蓄的表达方式，更加耐人回味，让我们读者印象深刻。
7．让我拿起书，走进宋庆龄故居的樟树，走近19世纪最伟大的女性之一——宋庆龄。
五、布置作业
1.背诵全文。
2. 仿照第4、5自然段的写法，写一写你喜爱的一种树的样子和可贵的特质。
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