乘法教学设计范文(通用4篇)
作为一位优秀的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢?下面是小编精心整理的乘法教学设计范文(通用4篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
乘法教学设计1
教材分析
1、本科以贴近学生实际的游乐园情景导入,里面蕴含着丰富的“相同加数”的因素,为引入乘法做准备。然后通过动手操作,引导观察,体会乘法的意义,巩固对乘法的理解与运用。
2.通过本节课的学习使学生理解加法和乘法的联系。
学情分析
1.教师引导学生观察、比较,学生兴趣浓。
2.在教学过程中遵循儿童认知规律,抓住学生心理,创设情境,引出新知。学生学习欲望强,在轻松、愉快的氛围中探索。大部分学生很容易掌握所学内容。
3.学生的个体差异,导致个别学生反应慢。
教学目标
知识与技能
(1) 创设情境,让学生深入体会乘法的意义。
(2) 通过比较让学生感知乘法是相同加数相加的简便算法。
过程与方法
通过引导学生观察、比较、探究完成教学
情感态度与价值观
通过学习初步培养学生的抽象、概括能力。
教学重点和难点
重点:知道求几个相同加数的和用乘法比较简便。
难点:理解加法和乘法的关系,感悟知识之间的联系与区别。
教学过程
一、复习导入
1、下列加法算式哪些可以改成乘法算式
2+2+2 3+3+3+3 7+3+4+7 6+6+3+3
2.看图列式
相同加数是( ),有( )个相同加数,是( )个( )相加。
加法算式: 乘法算式是:
3.引入新课
我们对乘法有了一定的认识,这节课我们就来研究多个相同加数相加的写法。
二、 探究新知
1、 出示例三
2、 小组讨论:有几种不同的列法?
a.4+4+4+4+4+4+4+4+4=36
b.4×9=36
3.引导观察、比较哪种计算方法简便?
4.巩固练习:47页做一做
5.小结:怎样直接写出乘法算式
a. 学生发言
b.教师总结(先观察每一份的数是不是同样多,再数一数有几个这样的分数,左后写出乘法算式.)
三.积累运用
1.看图写算式,并指出各部分的名称。
⊿⊿⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿⊿⊿
( )×( )= ( ) ( )×( )=( )
2.自由做练习九第9、11题,集体纠错
乘法教学设计2
【教学目标】
1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。
2.培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。
3.将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。
【教学重难点】
1.教学重点:熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
2.教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。
【教学过程】
一、从听《一个师傅三个徒弟》歌引入,激发学生学习的兴趣
师:同学们,你们喜欢听歌吗?今天我们一起听一首歌,请你认真看、认真听。找一找歌词中有哪些数字?
师:你找到歌词中有哪些数字吗?
生:八十一、七十二、三、一等
师:你们可真细心,老师告诉同学们一个秘密:八十一、七十二与今天所学的9的乘法口诀有关系。今天我们就来一起学习9的乘法口诀!
二、学生共同编出9的乘法口诀(课件演示)
1.教学“一九得九”。
呈现图片(一条龙船,9人在划),提问:观察这幅图,1条船上有几个人,表示1个几?
学生观察说出:1条船上有9个人,就是表示1个9。
列出乘法算式:1×9=9或9×1=9。
师:根据乘法算式,你能编出一句口诀吗?
生:一九得九。
2.教学“二九十八”。
呈现图片(两条龙船),提问:2条船上有几个人?表示几个几?
师:2个9相加应该怎样列式?
生:9+9=18,乘法算式是:2×9=18或9×2=18。
师:知道口诀是什么吗?
生:二九十八。
3.教学“三九二十七、四九三十六”。
提问:3条船、4条船呢?怎样列式?
生:3条船时有3个9,3×9=27或9×3=27。4条船时有4个9,4×9=36或9×4=36。
师:口诀是……
生:三九二十七,四九三十六。
4.教学5至8的相应口诀。
师:5条船时就有5个9连加,你知道得多少吗?你是怎样计算出来的?
生1:5个9连加就是9+9+9+9+9,2个9相加是18,18再加9等于27,27+9=36,36+9=45。
乘法教学设计3
教学目标
1.使学生理解8的乘法口诀的来源和意义.
2.初步掌握8的乘法口诀,能运用8的乘法口诀求积.
3.通过例题教学培养学生观察能力.
教学重点
初步掌握8的乘法口诀.
教学难点
指导学生独立写出8的乘法口诀.
教具学具准备
投影仪、例1图片,乘法口诀片等.
一、铺垫孕伏
1.背诵1-7的乘法口诀.
2.说出得数,并说出所用的乘法口诀.
3.出示准备题.
每次加8,把得数填在空格里.8
引导学生明确;第一格表示1个8,第二格表示2个8……,第八格表示8个8.
二、探究新知
1.教学例1.【演示课件“8的乘法口诀”】
(1)学习第一句口诀:一八得八.
出示一个正方体,引导学生讨论,它表示几个8,求1个8怎样列式,怎样编一句8的乘法口诀.
使学生明确:表示1个8,列式 口诀:一八得八
学生读口诀,说出口诀所表示的意义.
(2)启发学生学习第二句口诀
出示2个正方体,使学生明确所乘的数比第一个算式多1,表示2个8,列式 ,口诀二八十六,并填书.
(3)分组讨论,学习第3~8句乘法口诀,并填书.
①分组讨论,探究8的乘法口诀.
②填书.
2.反馈练习.
(1)读→背诵8的乘法口诀.
(2)做一做 1题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】
(3)做一做 2题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】
三、全课小结
略
四、随堂练习
1.做一做3题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】
2.练习二十二 2题
(1)6个8相加是多少? (2)8乘4是多少?
分组练习,订正时说一说是怎样想的.
乘法教学设计4
教学内容
义务教育课程标准实验教材数学第三册《5 的 乘 法 口 诀》
设计理念
1、紧密联系生活实际,充分重视学生的生活经验,在教学中努力创设亲切、自然与生活密切相关的问题情景,激发学生解决问题的欲望;
2、充分发挥学生的`自主性,引导学生主动探索,鼓励学生创新发现,教学时要不失时机地引导学生由"生活数学"向"学校数学"的抽象过渡;
3、精心设计练习,使学生在玩中学,在学中练。将枯燥的练习赋予它美丽的情境,让学生在生动有趣的活动中提高学生能力;
第一课时
教学目标
1、理解5的乘法口诀的来源和意义,熟记5的乘法口诀,能正确运用口诀进行计算;
2、通过观察、比较、类推等方式,增强学生的探索和创新意识,培养学生观察能力和迁移类推能力;
3、渗透事物是相互联系、变化的辨证唯物主义观点;
学习重难点 编口诀、记口诀
学习准备 教学课件 小棒
一、激发兴趣 引入新课
A、通过演示得出1×5=5 ,5×1=5 (见课件)
1、教师用5根小棒摆出一把小伞,学生跟着一起摆;
2、摆一把小伞用了几根小棒?(5根)就是几个5?用乘法算式怎么表示? (板书:1×5 ,5×1)
3 、 1×5 5×1表示什么意思?(1个5是5)
4 、1个5是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板书:1×5=5 5×1=5)
5 、为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5(或5×1=5)编成一句口诀:"一五得五"(1×5=5 一五得五 5×1 =5 )。
B、通过观察得出2×5=10 ,5×2=10
1、师生继续摆,又搭了一把小雨伞,用了几根小棒?有几个5根?一共几根? 用加法算式表示是5+5;
2、谁能写出乘法算式?
3、根据学生回答,教师板书: 2×5 5×2
4、 2×5 5×2表示什么意思?(2个5相加是10)
5、2个5相加可以简单地说成:"二五",得数是10,直接说成"一十",编成口诀就是"二五一十" (2×5=10 二五一十 5×2 )
C、通过继续观察得出3×5=15 5×3=15
1、如果再添一把小伞,一共需要几根小棒?请列出加法算式(5+5+5)
2、能把它改写成乘法算式吗?(3×5 5×3)
3、 3×5 5×3表示什么意思?
4、引导学生根据上两句乘法口诀编出"三五十五"这句口诀;
5、教师根据学生的回答适当调整,并板书;
(3×5=15 三五十五 5×3=15 )
二、熟记5的乘法口诀 (见课件)
5 1×5=5 一五得五
5+5 2×5=10 二五一十
5+5+5 3×5=15 三五十五
5+5+5+5 4×5=20 四五二十
5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五
1、你想怎样记住5的乘法口诀?有什么规律吗?
2、请你用自己喜欢的方式记口诀。
3、对口令。
4、如果你忘记四五多少了,怎么办?
5、生活中哪里用到过乘法口诀?
三、应用5的乘法口诀 (见课件)
1、 "拍拍手" :由"一五得五"开始,按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中,进一步熟悉5的乘法口诀。
2、对口令游戏,先由教师问,学生答的形式进行,给学生以示范。再让同桌学生互相问答,看谁答得全对。
3、把口诀填完整。让学生独立填写。完成后,指定学生说答案,同桌交换检查。
5、送信游戏。
四、课堂小结
1、这节课你有什么新的收获?
2、你还有什么想说的吗?
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