《学棋》教学设计

时间：2021-03-28 15:14:43 教学设计我要投稿

《学棋》教学设计

　　作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《学棋》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《学棋》教学设计

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得学生读书学习要专心致志。

　　教学重、难点：

　　理解课文内容，懂得读书要专心致志，不要三心二意。

　　教学准备：

　　有关课件。

　　教学课时：

　　第二课时。

　　教学过程：

　　一、交流名言，设疑导入。

　　(一)交流名言。

　　师：上节课，老师让留了一些有关学习的名言给同学们，你们都读懂了吗?能和大家交流一下吗?

　　一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　少小不努力，老大徒伤悲。

　　有志者事竟成。

　　(二)设疑导入：《学棋》这篇课文也告诉我们一个道理，是什么道理呢?今天就让我们继续来学习课文吧!

　　二、精读课文，潜心会文。

　　(一)学习第1自然段。

　　1、齐读第一自然段，说说你读懂了什么?

　　2、结合课文及生活实际理解词语：能手、远近闻名

　　3、运用词语。(如：唱歌很好的人，可以叫她唱歌的能手)

　　4、指导朗读。(秋的棋艺高超，多么了不起呀，谁会读好这一段)

　　(二)学习第二段。

　　过度：秋的棋艺远近闻名，有两个学生拜他为师，跟他学下棋，那这两个学生是怎么学的呢?

　　1、引导学生看图并自由说说。

　　2、交流学习：这两个学生是怎么学下棋的呢?

　　(1)自由读第2自然段，找出课文中描写两个学生是怎样学棋的句子并动手划一划。

　　(2)一个学生是怎么学的?(板书：一个学生)指名读。

　　出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

　　①哪个词最能概括出这位学生的学习态度?(板书：专心致志)

　　②你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?

　　(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志呢?)

　　③学习“一边……一边……”这个句式。

　　(表示“听”和“看”这两个动作是同时发生的，这位学生学得多认真呀!)

　　④说话练习。

　　3、指导朗读。

　　4、另一位学生是怎么学的呢?(板书：另一个学生)指名读。

　　出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想：要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。

　　①你能用一个词来概括他的学习态度吗?(板书：三心二意)

　　②你从哪些地方看出他学得很不专?

　　③指名模仿拉弓射箭的动作。

　　④指导朗读。

　　3、看图说说：老师发现了，会说什么呢?他又是怎样的?

　　4、想像：如果你是老师，你又会对这学生说什么?

　　5、上台表演。

　　6、男女生对读，体会不同的表现。

　　(三)学习第三段。

　　过渡：同一个老师教他们学下棋，两个学生结果会怎样呢?

　　1、指名说。(教师相机板书：出色的棋手、没多大长进)

　　2、理解“出色、没多大长进”。

　　3、齐读第三段。

　　三、讨论交流，领悟道理。

　　(一)讨论：同一个老师教他们学下棋，一位学生学得很出色，另一位学生却是一点儿长进都没有，这是为什么呢?

　　1、同桌之间讨论交流。

　　2、学生汇报。

　　3、用“因为……所以……”把学习态度与学习结果连起来说说。

　　(二)学了这篇课文，你喜欢谁呢?为什么?

　　(三)师生总结：读书要专心致志，不能三心二意。

　　四、布置作业：

　　回家把这个故事告诉弟弟、妹妹。让他们也懂得这个道理。

　　五、板书设计：

　　13、学棋

　　秋能手

　　一个学生专心致志出色

　　另一个学生三心二意没多大长进

　　教学反思：

　　课文第二自然段写了秋的两个学生在学棋时的不同表现。这是本课的重点段落，课文中的插图也与此段内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。教学时我让学生认真观察图画，引导学生看图说话，再让学生读课文找出描写两个学生是怎样学棋的句子划下来。按照学生的.观察顺序分别出示文中的句子。一处：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。让学生读读找找这个学生的动作，通过品读体会这个学生的学习态度。在品读句子时，强调“一边……一边……”这个关联词，让学生体会看和听是同时发生的，学生看的时候在听，听的时候在看，再用“一边……一边……”练习说话。然后指导学生朗读，体会他的认真专心。而另一个学生又是怎样学习的呢?学生不难找出相关的句子。

　　同样让学生读，抓住“走了神儿”“不由得”品读文本，从而体会这位学生的学习态度。接着我还让学生模仿“拉弓射箭”这个动作，形象地感受这位学生在学习时是心不在焉，听着听着就想到别的地方去了，也不再注意老师的讲课了。再让学生对比朗读两段话，让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。而老师发现了，又会说什么呢?我先让学生看图说说，再让学生想象说话、分角色表演。而不同的学习态度将会导致什么样的结果呢?通过设疑激发学生的兴趣后，自然地过渡到第三自然段的学习中。学习第三自然段识时，我通过让学生讨论交流，从而领悟道理。再让学生用上“因为……所以……”的句式把学习态度与学习结果连起来说一说，从而懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。最后，我还让学生说说学了这篇课文，喜欢谁呢?为什么?学生在说的过程中，自然会潜移默化地受到影响，懂得读书要专心致志，不要三心二意。

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