《那树》教学设计

时间:2021-03-30 14:48:29 教学设计 我要投稿

《那树》教学设计范文

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编精心整理的《那树》教学设计范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《那树》教学设计范文

  《那树》教学设计1

  【教学目标】

  1、整体把握课文内容,体会作者表达的思想感情。

  2、理清文章的基本结构,品味文中极富表现力的词语。

  3、正确认识人类文明与自然和谐发展的关系。

  【教学重点】

  1、本文的主要内容及结构安排。

  2、关键语句所表达的思想感情。

  3、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。

  【课时安排】

  两课时。

  【课前准备】

  1、学生:

  预习课文,掌握生字,扫除阅读障碍。

  2、教师:

  做好有关课件。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  在地球村,自然万物都有生存的权利,然而,随着人类文明的高速发展,许多动、植物消失了,甚至遭到人类的无情的摧残和杀戮。这是多么不公平的事情啊!人类的这种行为将给自己带来怎样的结果呢?许多事实已经给了我们答案。今天我们来学习《那树》一文,让我们来进一步的探讨和认识这个问题。

  (利用多媒体展示画面:一棵雄伟的大树及标题。)

  二、检查预习

  在此之前,我们已要求大家预习课文,下面来检查一下同学们的预习情况。

  展示生字生词:

  1、生字注音:

  倒坍( ) 模( )样 虬( )须 引颈( )受戮( )

  2、解释词语:

  倒坍 虬须 周道如砥

  三、教授新课

  朗读练习(请两位同学为大家范读,要求感情深沉,有力度,有余味。其他同学要认真看书,之后对两位同学的朗读情况作出评价)。

  请几位同学对朗读情况作出自己的评价:范读时的优点及不足之处。

  四、探究分析

  通过朗读,大家对文章的主要内容已经有了基本的了解,现在请同学们分组讨论概括一下课文的主要内容。(请各组推荐代表概括,大家相互补充、完整、明确。)

  分组思考讨论:

  1、作者围绕“那树”,大体写了树的几个生命历程?

  2、课文可以分成几部分?

  3、试概括各部分的主要内容。

  (请各组代表说一说各组的意见,相互补充、完整、明确;教师展示图片:早期的树;近期的大树;被伐倒的树。)

  下面我们先来探究一下“早期的大树”。讨论时请大家注意抓住关键语句。

  分组看书讨论:

  1、大树有怎样的外形特点?

  2、它所生活的环境怎样?

  3、大树对人类有什么功德?

  (请各组代表可以就以上3题中的一个题作为重点,谈自己的认识。)

  教师展示课件:

  外形:佝偻、老态、坚固稳定、繁密、屹立不动;

  霉黑潮湿的皮、隆起的筋纵裂的纹、生铁铸就、根的伏脉。

  环境:泥泞的小径、老式平房;

  破败而荒凉,远离现代文明。

  功德:屹立不动-为人们做出榜样;

  烧香求平安──给人心理安慰;夏天给人以绿荫;

  给鸟儿栖身之所;

  夜晚为情侣提供场所;

  根部滋润土地。

  五、教师小结

  作者描写了早期的大树,着重写了大树的形象、经历和对人类的奉献,为下文的展开打下坚实的基础。

  六、作业

  1、认真朗读课文,深入体会作者表达的思想感情。

  2、思考回答课后“研讨与练习二”。

  第二课时

  一、复习提问

  1、听写几个词语:

  倒坍 模样 虬须 引颈受戮 星临万户 周道如砥

  2、集体朗读文章的第二、三部分。

  二、讲授新课

  1、教师引导:课文第二部分描写了近期的大树,在这部分里,可以看出现代文明对大树生存的负面影响,造成了人类发展和自然环境难以调和的矛盾。

  首先我们来讨论一下:

  ⑴ 哪些语句展现了人类文明的高速发展?这与大树的根“一厘米一厘米地向外”形成什么关系?表现作者什么态度?

  (学生分组讨论,然后集体交流。)

  教师展示课件:自然界生命的生长极为缓慢,而人类文明发展极为迅速,两相对照,极不和谐,突出矛盾。体现作者对此现象的担忧。

  ⑵ 在这种情况下,大树又是怎样表现的呢?

  学生个人看书解决,然后请几位同学发言交流。

  教师展示课件:绿得滴翠、深沉;让人从容撑伞;滋润土地。

  ⑶ 在树与人的矛盾面前,大树有些什么想法和做法呢?请大家看书,自己解决。

  请几位同学发言交流。

  教师展示课件:世袭的土著;春泥的效死者;绿着生,绿着死。冒死掩覆,徒劳贡献。

  教师小结:本部分,作者把一对矛盾无情地摆在人们面前。大树是无辜的,它只能引颈受戮,不能迁徙逃亡,可是人类呢?又该怎样做呢?让我们继续深入探讨。

  2、教师引导:请大家浏览课文第三部分,首先概括归纳一下,本部分集中写了几件事情?

  学生回答交流:醉汉驾车出事;大树被伐的过程;蚂蚁搬家;挖树根平路面。

  教师引导讨论:

  ⑴ 醉汉驾车出事嫁祸与大树,显然不合情理,然而却招来杀身之祸,哪些词语给人强烈的视觉冲击?表现作者怎样的感情倾向?

  (学生分组讨论,然后交流明确。)

  教师展示课件:咬 嚼碎 撒 白森森 呻吟——令人愤恨。

  ⑵ 类似这样表达愤恨之情的词语在后文中还有哪些?

  明确:割下……头颅;刽子手……陷阱;切断……动脉静脉;没有人知道……闷死

  ⑶ 对于人们伐树的情景,请你模仿课文写一段话,注意运用表达感情的词语。

  (同桌交流分析。)

  ⑷ 作者写蚂蚁搬家一事有什么用意?哪些语句给你留下深刻的印象?

  明确:动植物都充满爱心,反衬出人类的无情,表达作者的愤恨、悲哀之情。……

  ⑸ 蚂蚁在离开大树时都“依依不舍”,想象一下,蚂蚁和大树互相倾诉了什么?作者为什么要写这种特异现象?

  (同学们交流、明确。)

  三、拓展训练

  大自然在人类面前有时是弱者,有时又疯狂地报复人类,那么人类文明与自然该怎样和谐发展呢?请谈一下你的认识。

  四、教师总结

  本文语言生动、老练、简洁,有许多生动的写景状物的句子,成为文中的亮点,运用比喻、对比、排比生动自然;抒发感情含蓄深沉,值得我们学习借鉴。希望大家课后认真体会并学习运用。

  五、作业

  1、查资料或上网,搜集有关信息,写一篇500字的关于保持生态平衡的小论文。

  2、发挥想象,写一篇有关人与自然和谐相处的童话故事。(任选一篇完成即可)

  【教学反思】

  这篇散文具有丰富深刻的思想性和很高的艺术性,需要根据学生的实际能力和自己的感受,认真揣摩和品味。

  本课的教学,一方面要把它当作语文教材来学习,要很好地掌握文章涉及的基础知识,例如字词的识记与运用,篇章的结构与安排,语言的生动与抒情等等,应该让学生在学习的过程中能有所收获,从而提高阅读能力、欣赏能力和写作能力。另一方面,要把本文当作认识自然、透视人与自然的关系的教科书来学习。在人类文明高速发展的今天,人类到底该怎样与发展极其缓慢的大自然相处呢?在自然面前,人类有时是劫掠者,有时又是自然的奴仆,通过本文的学习,能带来学生的深刻的思索,这对于我们国家的的经济建设,环境保护,保持生态平衡,是大有裨益的。另外,还可以提高学生的审美情趣、情感价值等。

  《那树》教学设计2

  教学目标

  1、积累词语,掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。2、了解王鼎钧及其散文创作成就。

  3、正确认识人与自然的关系。

  能力目标:

  1、整体把握课文内容,探究课文的主旨。

  2、理解托物寓意的创作手法,品味文章的艺术性,逐步培养学生的散文鉴赏能力。

  3、揣摩语言,体味关键语句的深层含义,培养语感。

  德育目标:

  正确认识发展与环保的矛盾,树立科学的发展观。

  教学重点:

  1、了解那树的生命历程,把握树的价值、品格及其命运,理解作者的思想情感。

  2、掌握托物寓意的表现手法,体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

  教学难点:

  1、揣摩关键语句,体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感,感受老树命运的悲剧色彩。

  2、正确理解蚂蚁王国的事情,体会作者的用意。

  教学方法:

  1、朗读法

  2、讨论点拨法

  3、品读法

  4、延伸拓展法

  课时安排第一课时总第18课时

  教学过程

  一、导语设计

  大地上最悦目的颜色是绿色,大地上站立的最大的生命群体是森林,但是在今天,许多地方的绿色正逐渐被吞噬,他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下,成片成片地消失了。这不,就连街头那棵老树也未能幸免,就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。

  二、资料助读

  1、关于作者

  王鼎钧,台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。

  2、多媒体播放反映人类生存困境的若干画面,如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……

  三、朗读课文,整体感知

  1、学生默读课文,积累生字生词,并交流。多媒体显示;

  佝偻(gōulóu):脊背向前弯曲,文中指老树枝干弯曲。倒坍(tān):倒塌。萌庇(yìnbì):大树枝叶遮蔽阳光,宜于人们休息。

  引颈受戮:伸长脖子接受杀戮。踝骨(huái):指树干靠近根的部位。

  虬须(qiú):卷曲的胡子。这里指树根。周道如砥(dī)这里形容公路的平坦,畅通无阻。

  2、选朗读水平较高的学生范读课文,教师提醒学生注意把握感情分寸,应深沉,不宜强烈奔放。

  3、学生大声读课文,入境。

  4、学生用自己的话概括文意,交流初读课文的感受。

  生1:本文描述了那树很久以来一直默默奉献,最后毫无怨言地引颈受戮的过程,歌颂了他的献身精神,体现了一切都要为发展让路的主旨。

  生2:本文写了一棵老树绿着生,生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯,揭示了人类文明造成的灾害,表现了作者对人类文明发展的质疑。

  生3:本文写了一棵老树从生到死的生命历程,表达了作者对大树命运的痛惜和思考——人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

  教师总结:三位同学的看法各不相同,到底孰是孰非,让我们探究一番再作决断。

  四、理清思路,把握文意

  1、学生自读课文,划分文章结构层次,理清思路。

  2、四人一组讨论交流。明确:全文大致分为三部分。

  第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”),描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。

  第二部分(从“但是,这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”),描写近期的大树,写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦,使人们质疑其存在的必要性。

  第三部分(从“这天,一个喝醉了的驾驶者”到结尾),描写现时的大树,作者对大树的最终命运作了关键性的描述,并含蓄地表达了自己的情感。

  教师总结:本文按大树生命经历的顺序叙事,越是久远的叙述得越简略,越是近期的叙述得越详细。

  写大树的.早期、近期和现时的情况,都有较为明显的浯言标志。如第6段开头有一“但是”转折,表明另一种相反的情况将要讲述,由早期的大树自然过渡到近期的大树。如第9段开头说“这天,一个喝醉了的驾驶者……”表明将要讲述某一具体事件,由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时,要充分借助这些浯言标志(路标)。方可快速理清全文思路,整体把握文章。

  五、感知那树的形象,体会作者的情感

  1、提问:文中的树是一棵什么样的老树,它具有怎样的价值、品格,最后遭遇怎样的命运?全班分为六个小组,每两个小组负责一个部分,讨论分析概括树的特征。以其中一个小组为主,另一个小组补充或评价。

  成果展示:

  第一部分,概括地说写了三方面的内容。大树有奇特的容貌:它老态、佝偻,但坚固稳定,繁密茂盛;有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹,树身像生铁铸就。大树生长在特殊环境中:站立在泥泞的马路边,周围有几处老式平房,一片破败、荒凉景象。大树对人类大有功德:面香,成为人们心理的慰藉;炎热的夏,送来阴凉和清静;朦胧的夜晚,送给情人温馨的感觉;它扩张着荫庇的面积,为人类带来更多的福利。总是,大树为世间珍奇之物,是人类的守护神。

  第二部分:大树的生存受到了威胁,淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里,即便如此,大树依然奉献着生命的绿色,酝酿着诗意,表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。

  第三部分,那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹,悲壮异常,像勇士被迫离开疆场,哀怨、无奈而又刚烈。

  教师总结:那树经久经屹立,目睹着大地的沧海桑田,给人以邈远的历史感;它在大自然的灾祸面前“毫发”未损,似是古老而茂盛的生命旗帜:它绿化大地,荫庇人类,只愿给予,从不索取,无私地奉献,表现了高尚的品格;它身遭逆境。却不放弃绿的愿望,表现了豁达宽容的胸怀;它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民,让其安全撤离,表现一种爱心。

  2、体味作者的情感。

  提问:作者描述老树的形象时,融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中,表露了作者什么样的情感?

  学生品味、辨析。

  “绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚,作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情,树的生存受到威胁,但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著,是春泥的效死者”,平淡的言词背后,涌动着汹涌的激情。

  “绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹,作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

  六、布置作业

  1、反复朗读课文,体会托物寓意的表现手法。

  2、揣摩关键语句,思考:大树身遭屠戮的悲剧根源是什么?

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