小儿垂钓教学设计

时间：2021-03-30 11:08:56 教学设计我要投稿

小儿垂钓教学设计范文（通用3篇）

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的小儿垂钓教学设计范文（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小儿垂钓教学设计范文（通用3篇）

　　小儿垂钓教学设计1

　　教材简析：

　　《小儿垂钓》是人教版第六册第一单元第三课《古诗三首》中的一首充满儿童情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。

　　结合本单元反映儿童生活的主题，及学习人物描写方法的要求，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情操。

　　学情分析：

　　三年级学生有一定的知识储备和分析能力，对事物有强烈的好奇心，往往喜欢主动探究问题。本诗浅显，借助书上的画面和注释，学生理解起来不难，因此，重点可放在引导学生体会情感、培养想象力上。

　　教学目标：

　　1、有感情到朗读、背诵本诗。

　　2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。

　　3、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

　　教学过程：

　　一、复习学过的关于乡村儿童生活的诗，导入新课。板书课题并揭题。

　　二、简介作者，描述一个与诗有关的故事引生读诗文：

　　㈠、初读诗文，读后表扬学生中好的学习方法，渗透给学生。

　　㈡、结合注释，再读诗文，要求边读边想象。

　　1、说说脑海中浮现了什么情景？并说出根据诗中的哪些词句想象的。

　　2、根据学生的回答，师板书相关的词句完成诗抄。

　　其间解决下列问题：

　　⑴儿童的样子。

　　⑵“垂纶”的意思，在诗中找出近义词。

　　⑶儿童专心钓鱼的神态动作。

　　[说明：充分发挥学生的自主性和想象力，启发学生自己去诵读、思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。]

　　三、表演再现，品读诗句。

　　师：我们一起让自己想象的画面活起来。

　　㈠、准备阶段：

　　1、让学生根据诗文安排环境，并说说为什么这样安排？

　　2、根据诗文安排角色，为他们改变一下形象，选择道具，并根据诗文说出理由，帮助理解古诗。

　　3、用语言对装扮后的环境、人物进行生动描述，进行语言训练。

　　㈡、表演阶段：

　　1、学生根据自己的理解进行表演。

　　2、在表演中，教师适时穿插询问：

　　问路人：刚才你一脸焦急，怎么现在面露惊喜？

　　你看到了什么？能不能吟出一句诗？（生吟第一句。）

　　问稚子：你远远地摆手是想告诉他什么吗？（板书：暗示、示意）

　　你为什么不出声和他说呢？

　　看他走过来你的心情怎样？你觉得这句诗怎样读最能体现你的心情？（生品读第二句诗）

　　3、学生品读全诗。

　　㈢、背诵积累。

　　[说明：变教教材为用教材，充分利用教材，鼓励学生合理地想象，让学生在主动参与中自主领会到感情，培养观察说话的能力，训练描写人物的方法，学生在主动学习中体验到成功和乐趣，让变得即好玩又有目的性。指导学生采用多种方式进行朗读，注意读出诗的节奏、韵脚和情感，进入古诗描绘的境界，感受诗的意境美、语言美。]

　　四、拓展

　　师：诗读完了，可是故事结束了吗？此时你还想知道些什么？

　　根据自己的想象续编故事。

　　[说明：问题指引了续编的方向，由于学生在课堂上进行了充分的'观察，这是一个水到渠成的练习。]

　　小儿垂钓教学设计2

　　教学目标：

　　1、认写本课生字，感受汉字的形体美。

　　2、有感情地朗读、背诵课文，感受古诗的音韵美。

　　3、借助图画，根据诗句联系生活想象出小孩钓鱼时专心致志的可爱形象。

　　教学重、难点：

　　1、认写生字。

　　2、背诵古诗。

　　教学准备：

　　教师：本课的生字卡片。

　　学生：观察人们钓鱼时的动作神态，并把观察所得讲给大家听听。

　　课时安排：1课时

　　预习学案：

　　1、借助拼音熟读古诗，认写本课生字，试着给生字组词。

　　2、正确、流利的朗读古诗，试着背诵古诗。

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　1、老师这里有一幅图，（出示图画）你能看出是谁在干什么吗？

　　（生根据图上内容进行回答）

　　2、有一位大诗人看到这一情景，颇有感触，写下了一首诗，就是我们今天要学习的古诗《小儿垂钓》。

　　3、师板书课题，生齐读。

　　二、预习交流

　　1、昨天老师让大家预习了古诗，哪位孩子愿意给大家有感情的诵读一下古诗呢？

　　（指名读—指名评价）

　　2、交流生字预习情况。

　　三、探究展示

　　1、师范读古诗，学生认真听，注意老师读的节奏。

　　2、学生自读古诗。要求学生大声朗读，读准字音，把诗读得通畅，读出诗的一般节奏与韵律。

　　3、同桌互相听读指正，全班展示评价。

　　4、用生字卡片做识字游戏，巩固生字。

　　5、小组内读古诗，图文对照领悟诗意，看看能读懂什么，将读不懂的地方做上记号，待会提出来。

　　6、全班交流读懂了什么，不懂的提出来，讨论解决。在最疑惑的地方，教师作精当的点拨，相机指导学生结合诗句和图画了解“蓬头”

　　“垂纶”、“稚子”、“借问”、“不应人”等重难点词语，让学生了解诗意。

　　7、指导朗读，读出诗的意境。

　　8、采用多种形式诵读古诗，背诵古诗。

　　四、达标检测

　　1、读一读，再选一个词语造句。

　　对应应答反应应用题

　　倒映映照放映映山红

　　2、背诵古诗。

　　五、总结拓展

　　1、你喜欢诗中的这个男孩吗？为什么？

　　（预设：喜欢，因为他天真可爱。）

　　2、古代的许多诗歌描述儿童的可爱的形象，写得太好了，我们来读读：

　　(1)牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　（清、袁枚）

　　⑵儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

　　(宋、杨万里《宿新市徐公店》)

　　⑶放牧的孩子归去横牛背，短笛无腔信口吹。

　　(宋、雷震《村晚》)

　　六、板书设计

　　小儿垂钓

　　【唐】胡令能

　　蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

　　课后审视：

　　我在这节课整体把握上，是先由实际生活引入（学生钓鱼的生活经验），引起学生学习兴趣，然后初读古诗，整体感知古诗内容。通过指名读、齐读，读准字音和读好节奏，为分析古诗做准备。在分析的过程中抓住两个词语“学垂纶”和“怕”，让学生质疑，进而解决问题，这样学生能有自己解决问题的成就感。当分析完后，再带着自己的感悟来有感情的朗读、背诵古诗，并讲述这个小故事，巩固所学知识。