教学设计方案

时间：2021-04-01 19:38:09 教学设计我要投稿

【精品】教学设计方案汇编9篇

　　为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，通常需要提前准备好一份方案，方案是在案前得出的方法计划。那么应当如何制定方案呢？下面是小编精心整理的教学设计方案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【精品】教学设计方案汇编9篇

教学设计方案篇1

　　一，教学内容说明：

　　《索溪峪的；野；》是人教版教材第十一册，第六单元的课文.文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情.

　　二，教学设计特点：

　　新课标指出：；学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲，好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神.倡导自主，合作，探究的学习方式；.教学中.我帮助学生找准切入点；野；，由；野；存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间，空间，引导他们合作，探究.用自己的想象感悟语言，既重；文本；，又超；文本；.使学生的创新潜能真正得到放飞.

　　三，教学目标：

　　1，正确，流利，有感情地朗读课文.

　　2，领悟作者抓住景物特点描写的表达方法.

　　3，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.

　　四，教学重点，难点：

　　感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法.

　　五，教学过程：

　　(一)，复习引入，知识迁移

　　1.师：让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文.请同学看复习题(点击)

　　〔《鸟的天堂》是____的名篇，看出作者____次游览鸟的天堂，第一次只看到____给人____的感觉，第二次看到____，是一种____的氛围〕

　　2.师生背诵相关段落.

　　3.师：作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点(点击)

　　〔《第一场雪》的特点是____和____，表达了作者_____的思想感情.〕

　　4.师：让我们一起重温雪后的美景吧.齐诵相关段落.

　　5.师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出作者对雪的喜爱.；瑞雪兆丰年；寓情于景，一颗热爱生活的心跃然纸上.我们游览了鸟的天堂，又经历了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的(板书课题)

　　6，；野；字为什么加引号什么意思在文中寻找答案.

　　[复习回顾，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回顾写法，进行知识迁移.]

　　(二)，检查预习，理清思路

　　1.读准字音，扫清障碍，出示：荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词.

　　2.学生开火车读，齐读.

　　3.检查读文，指名读，思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野

　　4.学生汇报并板书：山野，水野，野物野，人野.

　　5.师：在文中哪些找到答案的画一画，读一读.想想这些句子有什么特点(总起句)再看一看，开头和结尾，你发现了什么(总分总结构)

　　[通过检查预习，初读理文，理清文章的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]

　　(三)，交流体会，合作探究

　　1.师：

　　同学们，你们真了不起，作者的思路被你们摸透了，文章的结构被你们理清了，那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨.

　　(点击课件，出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的)

　　2，小组合作学习，教师巡视指导.

　　3，学生汇报小组学习收获，老师相机点拨，指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法.

　　(四)，图文结合，积累运用

　　1，师：

　　人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴.此时的山水已是一个充满灵气的孩童，充满朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真荡涤着游人的情怀.

　　《鹿和狼的故事》教学设计

　　一，导入课题

　　听过有关狼的故事吗你觉得狼是一种怎样的动物

　　是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭.可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法.

　　二，自学课文

　　1.读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事告诉我们一个什么道理

　　2.在不懂的地方做上记号，准备质疑.

　　三，检查自学情况

　　1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子.

　　2.提出不懂的地方，解疑.

　　3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事.

教学设计方案篇2

　　一、以题生疑

　　语文学科的性质要求教师在学习过程中加强情感体验，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，四年级语文下册：《中彩那天》教学设计。所以，课题导入后，同学生交流一下：“中彩是什么意思？你见过的中彩者什么样？”（生活）“文中谁中彩啦？他是什么样？”（课文）通过课前这样的联系，明显的对比，激发学生的求知欲，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。

　　[意图：由生活导入，联系学生的生活体验，符合学生的认知规律，符合构建大语文观的意识。]

　　二、以文议疑

　　将生活里中彩者的“欢天喜地”与书中父亲的“神情严肃”相对比，很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么？读读文章，找找原因。

　　[意图：]由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。

　　三、小组合作解疑

　　1．读一读。要求学生以小组为单位，采用多种形式朗读课文。

　　[意图]：通过朗读，把握脉络，突出重点，使学生能以第六自然段中的“你父亲正面临着一个道德难题”作为理解的着力点，联系上下文感知。

　　2．想一想，画一画。联系上下文让学生想一想，文中前后哪些对比体现了父亲面临的“道德难题”，并用不同的符号把有关语句标出来。

　　通过文章的前后对比，学生们不难发现父亲面临着许多矛盾：生活的拮据与意外的中奖对比；梦寐以求能有一辆属于自己的汽车与中奖后拥有奔驰车对比；帮同事买到了中奖的彩票与同事已忘记相对比；自己家里的贫穷与库伯家里的有钱相对比；归还彩票得到的精神财富与这一生拥有物质财富而心理上的惴惴不安相对比。就是这些矛盾使父亲在中彩后无法喜悦，面临道德上的难题。

　　[意图]：通过着力点的上挂下连，找出矛盾之处，体会父亲的心情，为下一步体会父亲的美好品质做好辅垫，小学四年级语文教案《四年级语文下册：《中彩那天》教学设计》。

　　3．读一读。学生在文章当中找到有关的语句后，通过交流、讨论，自然就会明白父亲的道德难题是什么。然后全班讨论、交流，并进一步通过有感情的朗读，评价，联系上下文体会父亲的美好品质。

　　[意图]：这一环节的设计重点在扩大学生的参与面上，使更多的学生有机会读，有机会评，将评价的重点放在是否读出了这些矛盾，是否体会到了父亲的心情。

　　四、课外延伸，深化主旨

　　本课第一自然段中的“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”这句话是全文的中心、文眼。在理解此处时，不仅要结合本课父亲的表现，还要通过向课外、社会的延伸，扩展思路，力图通过课本中的人物，通过生活中的实事，来帮助学生理解诚实、有信用是可贵的精神品质，以此来帮助学生树立正确的人生观、道德观。

　　[意图]：再一次向课外延伸，通过这样的学习方式，引导学生在生活中发现，在生活中学习。体现语文教学的人文性。

　　五、作业

　　回家以后，搜集有关财富的名言。

　　[意图]：帮助学生丰富语言积累，同时引导树立正确的价值观。

教学设计方案篇3

　　教材分析：《大家都说普通话》这首非常好听的'诗歌，通过“风有风的话、鸟有鸟的话”的比喻，让学生们知道大家都应说普通话，鼓励学生自觉学习和运用普通话，从而激发学生说好普通话的强烈愿望和积极行动。

　　学情分析：全班共有46名学生，学习兴趣非常浓厚，有良好的学习风气，特别是大多数学生活泼、开朗、积极向上，他们的知识面较宽，对诗歌十分感兴趣。经过一个多月的培养和训练，他们基本掌握了听读识字的方法，并知道了学习拼音对识字的意义，开始体验到拼音识字的乐趣，绝大多数学生识字速度较快。一年级的学生年龄小，好奇心和模仿力强，对许多事物充满新鲜感，有时不可避免地就会模仿他人说一些方言土语。同时，国家非常重视普通话的学习和运用情况，全社会都在积极推广普通话。因此，学生们知道说普通话是很有必要的。

　　教学目标：

　　1、认识“说、话、风”等7个生字，能读准字音，认清字形；能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在熟读的基础上，准确无误地把全诗背诵下来；知道大家都要说普通话。

　　2、继续学习听读识字的方法，开始学习通过比较鉴别事物、区分事物的方法。

　　3、知道学习拼音对学习普通话的意义，自觉学习和运用普通话；对普通话有浓厚的兴趣，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。

　　教学流程：

　　一、创设情境激趣导入

　　师：（录音机播放风的录音）同学们，你们听，这是什么声音？（风）风好像在说些什么呢？（继续播放录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。）同学们再仔细听，这是什么声音？（播放鸟的录音）鸟好像在说些什么呢？（再播放鸟的录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。）

　　师：风和鸟说的话，可真美！同学们，你们还听过什么说话？（生发言，模仿雷声、雨声，老虎、公鸡等动物的叫声。）无论是风雨，还是鸟兽都说它们自己的话。那么，我们人类、我们中国人应该说什么话呢？你听！（播放配乐范读的录音。）小朋友们，你们听后知道了什么？（大屏幕出示课文内容。）这就是本节课我们所要学习的一首诗歌：《大家都说普通话》。（板书。生齐读课题。）

　　[思考：营造意境，把学生带入教师所创设的情境，让学生大胆想象，充分调动学生的想象力，激发了他们的求知欲。]

　　二、初读全诗整体感知

　　1、教师配乐朗读。（要求学生边看屏幕，边注意听准每个字的发音。）

　　2、教师再朗读全诗。（生指着课文，在心里跟着老师读）

　　3、教师一句一句地教读。（生指着字跟读）

　　4、学生自己练读全诗。（要求把字音读准，把读不好的地方用笔画出来）

　　5、同桌互读。（读对了要赞扬，读错了要帮助。）

　　[思考：明确读时的要求，对一年级的学生来说十分有必要，这样可以提高读时的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]

　　三、导读全诗具体领悟

　　1、读你最喜欢的句子。谁想读？（学生喜欢哪句话，就读哪句话。读不好的地方，教师范读指导，然后让学生自己练读，直到读好为止。如果遇到读不好的字和容易读错的字，可及时出示生字卡片，加以认读。）

　　[思考：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，让学生在读中感悟，体会诗歌的内涵。学生自己能读懂的地方，教师就不再多讲，让学生充分自读、自悟，学会主动学习。同时，采用多种形式练读，保证大面积的训练。]

　　2、举例说明学好拼音对说好普通话的作用。

　　（1）教师举反例，说：这是普通话吗？普通话应该怎么说？①昨天，我（mǔ）家来客人(qiě儿)了。②一年级三（shǎn）班有四（shì）十（sí）六人。（前后桌的同学互相讨论讨论，普通话该怎么说。）

　　（2）你们能结合我们生活中的实际说一说还有哪些常说的话是方言土语吗？普通话应该怎么说呢？（学生充分发言，热情很高，课堂气氛非常热烈，说出了许多方言土语，并通过纠正方言土语，进一步提高了对普通话的认识。）

　　[思考：“普通话”这个概念比较抽象，对于一年级的小学生来说，理解“普通话”含义，难度较大。如果联系生活中的实际说一说什么样的话是普通话，什么样的话不是普通话，这样就降低了难度，学生在对比中很轻松地就感受到了“普通话”的内涵所在。学生把书本知识与生活实际联系起来的过程，不仅增长了知识，而且提高了分析和解决实际问题的能力。]

　　3、熟读全诗。（以小组为单位，练习读全诗，在小组内检查诗歌的朗读情况，帮助读不好的同学，再以小组的形式进行汇报。）

　　[思考：要从小培养学生的合作学习意识和习惯。因为合作学习方法为学生创造了更多的参与学习以及表现自己的机会，扩大了学生获取知识的渠道，开发了课程资源，有助于培养21世纪所需要的创新人才。]

　　4、读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由发问，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）

　　[思考：“学而不思则罔”，有疑是思维的火花，发问是求知的表现；引导质疑应该从一年级开始。]

　　5、背诵全诗。能背诵下来吗？老师给大家一点时间，一会儿咱们比一比，看谁背得最快，谁背得最好！（学生先自己练习背诵，然后进行背诵比赛。）

　　[思考：比赛深受学生的喜爱，它能激发学生强烈的参与意识。]

　　6、律动。你们不仅能流利地读诗歌，而且能正确地背诵诗歌，大家实在是太聪明了。学了这么长时间，劳累了吧！老师带你们轻松一会儿。（全体起立，随着音乐作律动《小松树》）

　　四、团结合作自学生字

　　在刚才读诗和背诗的过程中，你们一定发现了一些“新朋友”，现在老师把这些“新朋友”请到卡片上来，你们还能认识吗？

　　1、（出示生字卡片。全班齐读。）

　　2、谁能带着大家读？（生带读）

　　3、现在，请同学们拿出你们做好的生字卡片，小组一起学。（小组合作学习）

　　[思考：合作学习能鼓励同学间彼此协助，互相支持，以提高个人的学习效果，达到学习目标。教师参与到小组合作学习中来，充分地体现出教师是教学的组织者、合作者和引导者。]

　　4、以小组比赛的形式进行汇报。（各小组先选出一名代表当小老师，并研究以什么样的形式参加比赛。）

　　[思考：小组比赛更有助于培养团队意识、合作意识和竞争意识。]

　　五、指导书写自主探究

　　这些新朋友，我们都认识了。那么怎样写呢？我们仍以小组为单位，商量一下怎样把“风、的、不”这几个字写在田字格里？（学生互相商量字的结构、特点，加强记忆，商量怎样写才能把这三个字写得好看。然后以小组为单位进行汇报，学生汇报哪个字，教师就指导书写哪个字。注意新笔画“乙”（横折弯勾）的书写比较困难，先笔画描红，再写字。

　　[思考：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的好习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。]

　　六、师生谈话共同总结

　　同学们，这节课，你们都学到了什么？（学生充分发言，说出本节课所学到的知识。）通过自己的努力都取得了不少收获，大家可真了不起，老师真为你们高兴。但是，高兴的同时，你们千万不要忘记：今后说话一定要说普通话。

教学设计方案篇4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，认读“稻”、“藏”、“催”三个字。

　　2、自己观察画面，初步理解图意，能从图中找出的特点。

　　3、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、自己观察画面，初步了解课文内容。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、指导学生学习难字“熟塘报落岸”。

　　2、初步理解图意，能从图中找出的特点。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1、教师让学生观看一段关于的录像片，然后让学生谈一谈自己的感受。

　　2、今天我们学习一篇跟有关的课文，教师板书课题：，请同学们读一读。

　　二、学习本课生字和词语。

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字画出新词。借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌之间开展相互间的学习：

　　（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　　（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

　　3、教师检查学生自学情况：

　　（1）教师出示生字卡片，让学生读一读（指名读，开火车读）。

　　在读生字的过程当中，对读得不准确的地方及时纠正。

　　（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

　　蓝天池塘岸边电报运动场熟了当作底下金子往下落

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

　　蓝：上面是“草”字头，下面的“监”字第一笔是竖。注意与“篮”字区分。

　　塘：左右结构，部首是“土”字旁，右边是“唐”字。“唐”字的第七笔是竖，要出头。这是一个左形右声的形声字。

　　熟：这是左右结构的字，左上是一点一横，左中是口；左下是“子”，第三笔要写成提；右上是“丸”字；下面是四点底。

　　报：左右结构，右边的笔顺是：横折钩竖横撇捺

　　落：上下结构，上面是“草”字头，下面是“洛”字，这是一个上形下声的形声字。

　　动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

　　（4）理解词意

　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

　　（5）认读“稻”、“藏”、“催”三个字。

　　稻：稻子，水稻。农作物的一种，我们吃的大米就是水稻脱壳后的米粒。

　　藏：捉迷藏，藏起来。就是躲着不让找到的意思。

　　催：急着、催促的意思。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

　　2、同桌之间进行互查。

　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

　　4、教师检查学生读书情况。

　　四、指导学生进行书写。

　　1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　2、教师让学生进行板演，进行评价。

　　五、总结本课学习情况。

　　六、布置作业。

　　1、抄写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、提出不懂的问题。

　　附：板书设计

　　熟塘报落岸蓝金池底当

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、按照一定的顺序认真观察画面，看懂图意，提高学生的观察能力。

　　2、理解课文内容，使学生了解的的特点，知道是收获的季节，感受到的美丽，激发学生热爱，热爱大自然的情感。

　　3、比较句子，理解句子的意思。

　　4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，引导学生了解的特征。

　　2、使学生知道是果实成熟的季节，叶子发黄落下，候鸟南飞等一些自然现象发生在。培养学生热爱大自然的的思想感情。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、抓住的特征，联系生活实际，理解句子的意思。

　　2、体会的美好，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学过程:

　　一、复习巩固

　　1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。谁摘下了苹果，就带着同学们读生字。

　　2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

　　蓝天池塘岸边电报运动场

　　熟了当作底下金子往下落

　　二、学习课文

　　1、从整体入手学习，教师伴着音乐范读。

　　（1）让学生边听边在文中标出自然段。

　　（2）思考：到了，自然界的景物有哪些变化？

　　2、教师结合学生的发言，出示相应的插图，学生一边看插图一边读课文，图文对照。

　　3、逐段学习课文

　　第一自然段

　　（1）指名读，其他同学一边看课文一边标出共有几句话。

　　（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么?

　　第一自然段写来了，天又高又蓝，还有一朵朵白云。教师板书：天：蓝高云：白

　　（3）教师出示句子让学生进行比较：

　　蓝天上飘着几朵白云。

　　高高的蓝天上飘着几朵白云。

　　A。学生读一读这两个句子，

　　B。体会这样写的好处。使学生知道加上“高高的”使句子更具体。

　　C。指导朗读，突出蓝天的特点。

　　（4）让学生观看画面，欣赏的天空。

　　（5）教师指导学生朗读，结合语言文字体会的美丽，读出语气。

　　让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

　　第二自然段:

　　（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么，怎么样?

　　，稻谷熟了，一片金黄，像是铺上了一层金子一样。

　　（2）让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会粮食丰产的景象。

　　（3）指名让学生谈想法，相互交流。

　　（4）教师和学生一起进行归纳

　　“一眼望不到边”说明稻田所占面积大，是好大一片，使人看不到边际。

　　“黄澄澄”是写稻田的颜色，这是稻子成熟的表现，说明了粮食的丰产。

　　“铺了一地金子”说明稻子长得好，满地都是，用比喻的方式表明稻子成熟。

　　板书：稻田：一眼望不到边，一片金黄。

　　（5）师小结：，稻子成熟了，大地一片金黄，远远的看不到边际，就像是金子洒满地，面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式，体会那种丰收的喜悦。而后指名读，进行评价。

　　第三、四自然段

　　（1）以小组为单位进行学习

　　A。读这两个自然段。

　　B。想一想，告诉我们什么？

　　结合课文中的插图和有关语句谈一谈大自然的变化。

　　（2）各小组交流学习情况

　　一片一片树叶从树上落下，小鱼藏在落叶下边把落叶当作了伞，小蚂蚁在落叶上爬来爬去，来回跑着，把落叶当作了运动场。燕子看到了落叶，把落叶当作了电报，它们要到南方去过冬了。

　　板书：黄叶：落下来。小鱼——伞小蚂蚁——运动场燕子——电报

　　（3）师小结：这些语句使我们感受到：来了，自然界里的小动物，小昆虫们那种欢快的心情，还有那特有的迷人景色。

　　（4）练习朗读，边读边体会小动物、小昆虫们那种欢快的心情，还有那特有的迷人景色。

　　注意指导：

　　黄叶从树上落下来。

　　一片一片的黄叶从树上落下来。

　　A。学生读一读这两个句子。

　　B。体会这样写的好处。使学生知道加上“一片一片的”能够说明树叶是怎样落下来的，是一片接着一片往下落，陆陆续续的感觉。）

　　C。教师和学生一起用实物演示。

　　D。指导朗读，突出落叶的特点。大家评议。

　　三、组织学生观看的录像片，加深对课文的理解，体会的美丽景色，激发学生热爱大自然的的思想感情。

　　四、布置作业

　　1、看图说说图的意思。

　　2、在小组内练习朗读课文，而后互评。

　　附：板书设计

教学设计方案篇5

　　教学要求

　　1．学会本课9个生字和6个词语，认识6个字。

　　2．正确流利地朗读课文。

　　3．理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。

　　教学重点

　　重点是通过课文学习，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。指导正确、流利地朗读课文，识记生字。

　　难点是生字中有些字不容易读准字音，有些字容易写错。

　　课前准备

　　生字词卡片。朗读课文的录音带。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　板书课题：《我选我》，理解选（选举、推选的意思）。

　　齐读课题。提问：看了课题以后，你想知道什么？（我是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？）

　　下面你们就轻声读课文，自己解决这些问题。

　　二、初读课文

　　1．借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正读音。读过以后，在课文中画出生字。

　　三、检查初读情况

　　1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意今、林的韵母是前鼻音，名、让的韵母是后鼻音。

　　2．指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。

　　四、教师示范（或放朗读课文的录音）

　　请学生说一说：我是谁，他为什么选自己当班上的劳动委员。

　　五、理解课文，指导朗读

　　1．齐读第1自然段，指名说说这段讲了什么：班上的劳动委员李青转学了。

　　2．出示思考题，学生自由轻声读第2、3自然段，边读边想。

　　（1）当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静悄悄的？

　　（2）当王宁说：我选我时，为什么大家都愣住了。

　　（3）王宁为什么要选自己当劳动委员。

　　学生读后讨论，教师加以点拨，先理解前两个问题。（静悄悄就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真，都在想该选谁劳动委员。愣住的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人，难得有人选自己。）

　　指导朗读。选谁呢要读出思考的语气。教室里静悄悄的要读得慢而低，显示出教室里很安静，大家正在思考问题。我选我，要读出坚定的语气。

　　让学生多读王宁的话，体会他为什么选自己当劳动委员①王宁和李小青是好朋友，非常想学习李小青爱劳动，爱集体的优点；②王宁有信心，有决心，能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。）指导朗读。老师的话要读得和蔼可亲。王宁的话要读得诚恳、坚定。

　　3．有感情地朗读课第1-3自然段。（齐读、指名读）

　　4．齐读第4自然段。讨论：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？（全班同学想念王宁一定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞同和鼓励。）

　　六、有感情地朗读全文（齐读、分小组赛读、个别读）

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法检查生字词的读音。

　　2．指名有感情地朗读课文。

　　3．自由读、齐读课文。

　　二、识记字形，指导写字

　　1．启发学生用偏旁和熟字分析字形。重点分析以下几个字。

　　校：右边是交，不是文。

　　名：要与路右边的各区别。

　　为：先写左上一点，再写一撇，最后是右下一点。

　　话：左边是言字旁，右边是舌，不是古。

　　2．指导写课后练习第2题中的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。

　　重点指导书写以下几个字。

　　校、让、说、好、话5个字都要写得左窄右宽。

　　今的人字头，撇和捺的起笔相接，开口度较大。

　　三、课堂练习

　　1．课后练习第3题。

　　（1）齐读，指名读。

　　（2）启发学生用关心、热爱进行口头组词搭配练习。（关心同学、关心国家大事；热爱祖国、热爱科学。）

　　2．课后练习第4题。

　　（1）学生自由轻声读句子。

　　（2）指名读句子。

　　（3）用比较的手法，指导学生体会每组的第二句话比第一句话表达的意思更具体。

教学设计方案篇6

　　教学目标：

　　1．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。

　　2．通过品味语言体会文中蕴含的情感。

　　教学过程：

　　一、导入新课。板书课题、作者。

　　二、整体感知：

　　1．学生大声朗读课文，要求：标出生字词；感受春天之美。

　　2．扫除文字障碍。（多媒体出示字词。找学生读，齐读，写生僻字）

　　三、学习课文抓住景物特征进行描写的方法，完成目标一。

　　1．“春”美在什么地方？

　　我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。（多媒体显示：朱自清喜欢“春”，因为“春”美在。）

　　2．学生可能回答：

　　（1）“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。

　　春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？如：

　　“野火烧不尽，春风吹又生。”。——《赋得古原草送别》白居易（写出了野草顽强的生命力。）

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　　小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。这也启示我们，在写作时可以多角度构思。

　　（2）“春”美在万紫千红的花。花的特点：花朵多，花色艳，花味甜

　　（3）“春”美在温暖的杨柳风。风的特点：和煦、芳香、悦耳

　　“春风”与林斤澜的《春风》对比阅读，学生能说出二者的不同特点即可。

　　多媒体显示：“一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。” ——林斤澜《春风》

　　同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢？

　　朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的；“象母亲的手抚摸着你”。

　　林斤澜笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。“如无数的针扎”。

　　（4）“春”美在细密的春雨。

　　“春雨”与《春夜喜雨》对比阅读：

　　多媒体显示：杜甫《春夜喜雨》诗。

　　杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨”特点一样吗？

　　都是伴随和风而来，突出春雨的细的特点。杜甫诗中的春雨是无声的，朱自清的“春雨”是密、亮、绵长的。

　　（5）“春”美在充满活力、充满希望的人们。

　　3．小结：中国散文学会会长林非在《现代六十家散文札记》中说：“朱自清的成功之处是，善于通过精确地观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱自清以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色。使我们陶醉在美丽的春光中。（板书：——美在景物）

　　四、通过品味语言体会文中蕴含的情感，完成目标二。

　　1．品味语言：《春》美在什么地方？（边品味语言边指导朗读）

　　朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春天的跃动的活力与生命的灵气，你最喜欢文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说说喜欢的原因。

　　（多媒体显示：我喜欢《春》，因为《春》美在）

　　预设以下赏析的点：

　　（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，或把“钻“换成“长”、“拱”，体会其表达效果有何不同。

　　（2）王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出。“闹”字渲染了怎样的境界？

　　（3）写野花用了什么手法？为何那么传神？

　　（4）“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻的表达效果。

　　“密密地斜织着”中的 “斜”字，“人家屋顶上全笼着一层薄烟”中“薄烟”一词，“绿得发亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表达效果。

教学设计方案篇7

　　1. 知识与能力：熟读课文，理解课文内容，体会文章生动优美的语言。

　　过程与方法：学习本文巧妙的构思以及寓意深刻的象征手法。

　　3. 情感、态度与价值观：学习小姑娘纯洁善良的心灵，做一个富有爱心的人。

　　三. 新课讲解

　　（一）作品指南

　　《小小的阳光》

　　本文选自《美德书》。《美德书》是长踞美国《纽约时报》畅销排行榜连续80多周的最伟大的励志故事宝典。这本书里，上百位智慧先哲、旷世文豪、国家领袖，为孩子们娓娓道来。优美而有亲和力的美德故事，在让孩子们获得内心最充实、感动的快乐的同时，还可以培养他们珍贵恒久、卓越一生的美德，让孩子们终生受益。《美德书》的编撰者是美国前教育部长威廉贝内特。本书所展现给我们的是人类本性中永久不变的最基本的十大美德：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚。本文是布莱斯德尔兄妹的作品。

　　（二）谋篇立意

　　《小小的阳光》

　　本文通过一位小女孩埃尔莎，给年迈的奶奶带去阳光的故事，展示了孩子美好而纯真的心灵。埃尔莎看到奶奶的屋子里没有阳光，于是她便带一点阳光给她奶奶，她用衣服包住阳光，带到奶奶的房间，可阳光是包不住的，但对奶奶来说，埃尔莎的眼睛和头发上充满了阳光，也就是说埃尔莎每天的问候，便是奶奶心中的阳光。

　　《小小的阳光》

　　（1）浅显的故事，蕴含着美好的品德。文章就记述了小女孩埃尔莎，给奶奶送去阳光的故事。通过她天真的举动，体现出孩子疼奶奶，关心长辈的美好心灵。

　　（2）故事情节简单，语言明白易懂。本文没有曲折离奇的情节，就讲了小埃尔莎为奶奶送阳光的天真的举动。语言也采用口语化浅显的语言，让人读之易懂。

　　（3）人物形象鲜明。小女孩埃尔莎的天真、活泼、可爱、可敬的形象，奶奶慈爱、和蔼的长者形象跃然纸上，栩栩如生。

　　四、重难点句子导析

　　《小小的阳光》

　　“孩子，阳光从你的双眼里照出来了，”奶奶说，“它们在你金色的头发里闪耀，有你在我身边，就不需要阳光了。”

　　导析：阳光代表着温暖、关爱、幸福、欢乐等等，奶奶从埃尔莎的眼睛里读出了这美好的东西。埃尔莎的到来，使她感到温暖，给她带来了欢乐，所以她说“有你在我身边，就不需要阳光了。”

　　《小小的阳光》

　　对文章最后一段的理解。

　　导析：这是总结性的一段话，埃尔莎用眼睛和头发给奶奶带去阳光，也就是用她的天真和善良给奶奶带去欢乐与幸福。奶奶从她金色的头发上感受到阳光的温暖，从她的眼睛里读到了快乐，而这些正是一个垂暮老人所需要的。此句话也在教育孩子们，关心爷爷、奶奶们，他们太需要“阳光”了。

教学设计方案篇8

　　教学目标

　　1．使学生理解解比例的意义．

　　2．使学生掌握解比例的方法，会解比例．

　　教学重点

　　使学生掌握解比例的方法，学会解比例．

　　教学难点

　　引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项积等于两个外项积的形式，即已

　　学过的含有未知数的等式．

　　教学过程

　　一、复习准备

　　（一）解下列简易方程，并口述过程．

　　2 ＝8×9

　　（二）什么叫做比例？什么叫做比例的基本性质？

　　（三）应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例？

　　6∶10和9∶15 20∶5和4∶1 5∶1和6∶2

　　（四）根据比例的基本性质，将下列各比例改写成其他等式．

　　3∶8＝15∶40

　　二、新授教学

　　（一）揭示解比例的意义．

　　1．将上述两题中的任意一项用来代替（可任意改换一项），讨论：如果已知任何三项，可不可以求出这个比例中的另外一个未知项？说明理由．

　　2．学生交流

　　根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以把它改写成内项积等于外项积的形式，通过解已学过的方程，就可以求出这个比例中的另外一个未知项．

　　3．教师明确：根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另一个未知项．求比例中的未知项，叫做解比例．

　　（二）教学例2．

　　例2．解比例 3∶8＝15∶

　　1．讨论：如何把这个比例式变为已学过的含有未知数的等式，并求出未知数的解．

　　2．组织学生交流并明确．

　　（1）根据比例的基本性质，可以把比例改写为：3 ＝8×15．

　　（2）改写时，含有未知项的积一般要写在等号的左边，再根据以前学过的解简易方程的方法求解．

　　（3）规范并板书解比例的过程．

　　解：3＝8×15＝40

　　（三）教学例3

　　例3．解比例

　　1．组织学生独立解答．

　　2．学生汇报

　　3．练习：解下面的比例．

　　＝ ∶ = ∶

　　三、全课小结

　　这节课我们学习了解比例．想一想，解比例的关键是什么？（根据比例的基本性质将比例式转化成已学过的简易方程），然后再解简易方程即可．

　　四、巩固练习

　　（一）解下面的比例．

　　1． 2． 3．

　　（二）根据下面的条件列出比例，并且解比例．

　　1．5和8的比等于40与的比．

　　2．和的比等于和的比．

　　3．等号左端的比是1.5∶ ，等号右端比的前项和后项分别是3.6和4.8．

　　五、布置作业

　（一）解比例．

　　＝＝ ∶ ＝3∶12

　　（二）商店有一种衣服，售价是24元，比原来定价便宜25％．现在售价比原来定价便宜多少元？

　　（三）一个梯形的面积是12平方厘米，它的上底是3厘米，下底是5厘米，高是多少厘米？（列方程解答）

　　六、板书设计

教学设计方案篇9

　　【目标与分析】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 简要复述小说内容，培养学生的概括能力；

　　⑵ 分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

　　（设计意图：此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培养学生的概括能力，明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。）

　　２、过程与方法：

　　在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

　　（设计意图：根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。）

　　３、情感态度和价值观：

　　⑴ 展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。

　　⑵ 让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

　　（设计意图：鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。）

　　【教学策略】

　　由于本课具有篇幅长、情节清楚、线索分明、人物心理刻画细腻等特点，教学时采用：

　　１、课前认真朗读课文，整体感知，能概述小说内容。

　　２、课上细读课文，理解人物形象刻画。

　　３、课中精读课文，体会心理描写的特点和作用。

　　４、课末合作交流，全面理解程老师的做法和所反映出的问题。

　　（设计意图以上设计主要是根据本课的特点，注重培养学生阅读的速度和文章概括能力，以及培养学生对文章主题的把握，对细腻心理描写的品析。）

　　【教学设计思路】

　　１、课前预习──了解梗概──培养概括能力。

　　２、课前演讲──复述概况──锻炼口语表达。

　　３、课上细读──分析形象──体会人物塑造对表现小说主题的作用。

　　４、课中讨论──“心声”含义──概括主题。

　　５、课后拓展──实践活动──在延伸中体悟小说的主题。

　　（设计意图：课前预习是培养学生的阅读能力和概括能力；课前演讲是对课前预习的检查，又是一个锻炼学生、培养语感的体现；课上细读是让学生学会分析小说人物形象的特征；课中讨论是让学生领悟到：小说主题的归纳应建立在对人物分析的基础上。）

　　【重点解决与难点突破】

　　本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

　　【教学时数安排】

　　两个课时。

　　【教学步骤进程】

　　（点击鼠标，演示课件流程，推进教学进程。）

　　一、展示课件封面

　　优美画面配以名乐名曲，让学生在课前休息时间得以放松身心。

　　二、“学生复述故事”为话题引入

　　请两位学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足，

　　点击出示主要情节内容，然后，引入对人物形象的分析。

　　字幕：

　　公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

　　回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

　　第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

　　公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

　　板书：

　　情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

　　（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

　　三、师生互动，小组讨论，深入探究

　　让学生明白本文通过人物形象的刻画所体现的主题：

　　１、同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？（李京京、程老师、赵小桢、林蓉等）

　　２、主要描写了哪几人？（李京京、程老师）

　　３、你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。（学生可能大多回答：李京京。）

　　引导学生所应把握的基本点：

　　⑴ 程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。

　　⑵ 李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

　　４、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）

　　教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。（学生讨论后发表意见）

　　点击出示几组句子：

　　字幕：

　　１、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。

　　２、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？

　　３、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！

　　４、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

　　５、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”

　　６、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

　　教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面１～３句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如４～６句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

　　５、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）

　　６、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。

　　（凡卡的命运和李京京非常相似，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的强烈愿望。）

　　７、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读课文第５６自然段，比较异同。

　　（进入角色，应与课文中的人物统一情感。）

　　８、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？

　　小组讨论并归纳：（程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。）

　　９、综合上述分析，请大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）

　　字幕：

　　“心声”的含义：

　　１、深埋在京京心底的亲情、友情。

　　２、京京渴望表达自己内心感情的愿望。

　　３、作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。

　　四、学习小结

　　１、内容总结。

　　２、方法归纳：

　　在刻画人物形象时，要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。

　　五、延伸拓展

　　１、写一段你生气或害怕时的心理。