琥珀的教学设计

时间：2022-07-26 17:49:37 教学设计我要投稿

琥珀的教学设计（精选9篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的琥珀的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

琥珀的教学设计（精选9篇）

　　琥珀的教学设计篇1

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，激发探索大然奥秘的兴趣。

　　2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

　　2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

　　教具准备：

　　实物投影、小组合作研究表等。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，你们就把自己当成小科学家，好不好？看（图）它就是你们研究的对象，你们知道它叫什么？琥珀（板书课题）

　　这是一块怎样的琥珀？还有别的说法吗？

　　是不是所有的琥珀都是这样的？它可是世上独一无二的，就因为里面有这两个小东西，大科学家还特地为它编了个故事。这个故事读过了吗？

　　二、检查预习情况

　　1、什么叫琥珀？

　　2、这块琥珀最特别的地方就是松脂球的化石里多了一个蜘蛛和一个苍蝇。

　　3、这块特殊的琥珀有什么价值呢？其它琥珀也有这个作用吗？

　　（齐读描写琥珀的价值的语句）

　　三、质疑定标

　　1、读了课文，你有哪些问题要提出来研究？

　　（可以是自己发现的，也可以是想不明白的）

　　2、整理学生的质疑

　　这些问题有的与琥珀的形成有关，有的与琥珀的发现有关，有的是写作方面的，也有的不属于本节课的研究范围。如

　　（板书问题要点）

　　3、在众多的问题中，你最想研究的是什么？

　　（板书形成？）

　　那科学家是怎么想的呢？

　　四、个人自学，小组合作

　　1、请同学们仔细读（1-12）小节，边读边圈划。从中找出琥珀形成的条件。（教师巡视）

　　2、小组合作研究。

　　（四人一小组成立科学研究小队，看哪小队研究得既准确，又迅速。）

　　五、师生合作

　　看这小队的（出示）你们是否完全同意？

　　（不满意可帮它完善，满意的话可针对某一条件说说理由。）

　　要点如下：

　　①时间长（从哪儿知道）

　　②炎热的夏天（热辣辣的太阳光）为什么？

　　你从哪里读出来的？

　　指名读第6小节。

　　③老松树（松脂）（老松树最怕的就是）

　　④继续滴（球）

　　⑤蜘蛛、苍蝇（怎样才能进去？）

　　（第7小节）指名读（怎样进去的）

　　齐读。从刚刚好一起）这些说明这件事非常凑巧。如果不凑巧呢？为什么？

　　指导读第5小节。

　　自由读。（评议）

　　指名读。

　　齐读。

　　师：唉，真是螳螂捕蝉，黄雀在后（引读，第8小节）

　　解答泪珠圆环的问题。

　　⑥陆沉海漫（第11小节）

　　⑦埋入泥沙。

　　师小结：通过刚才的交流，你看这些条件能缺少一个吗？（整理条件）哪个条件最关键，如果没这只能形成一般的琥珀。

　　琥珀怎样形成的弄明白了吗？

　　六、学习琥珀的形成

　　1、速读。

　　2、指名说。

　　3、这只是科学家想象这块琥珀被发现的一种可能，是不是只有这种可能呢？

　　4、请你们展开想象还有哪些发现琥珀的可能？

　　七、总结延伸

　　1、学到这儿，课文还有问题没有解决吗？

　　2、作业：

　　（虚拟情景）昨天，我在网上浏览得知，你们今天研究的这琥珀就陈列在我国生物博物馆里，为了让世界更多的人前来了解它，我想请你们根据课文内容，为琥珀写一广告。

　　琥珀的教学设计篇2

　　教学目标：

　　1.学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

　　2.感情地朗读课文，理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

　　教学重点：

　　理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

　　教学难点：

　　理解科学家想象的依据，体会科学家合理想象的依据。

　　课前准备：

　　琥珀的图片、动画显示形成过程

　　教学过程：

　　一、定向导学（5分）

　　1、自古以来，小草就受到人们的喜爱，文人墨客写了很多诗文来赞美野草。如“野火烧不尽，春风吹又生”。你还知道哪些诗句？是啊，小草不仅装点大地，它那顽强的精神更让人钦佩不已。

　　2、今天我们将一起学习我国现代作家夏衍写的一篇杂文《野草》，看看他的笔下的野草又是怎样的？。

　　3、简介作者夏衍及写作背景。

　　4、出示学习目标

　　（1）、学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

　　（2）、有情地朗读课文。体会文章的叙述顺序。

　　（3）、知道琥珀的形成和发现的过程。

　　二、自主学习（10分）

　　出示自学内容：

　　读课文，注意读准字音、读通课文。

　　1、这篇课文主要讲了一件什么事情？（口述）。

　　2、课文写了哪几部分内容？（练习给课文分段，概括段意。）

　　展示：作者向我们从“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三个方面作了介绍。

　　教师巡视、

　　三、合作学习（10分钟）

　　出示合作学习内容：

　　小组合作学习：有感情地朗读课文，想一想，琥珀形成的过程，作者通过____________而又____________的想象，进行了科学的推测，描绘了一个____________而____________的故事。按照时间顺序，可分成下列三个阶段：形成松脂——（）——（）

　　完成思考题：

　　小组展示，评价。

　　四、质疑探究（5分钟）

　　这块琥珀形成的必要条件与最重要的条件是什么？

　　五、小结检测（10分钟）

　　小结：本节课我们认识了琥珀，知道了琥珀的珍藏价值。

　　检测：

　　一、给下列字注音

　　琥（）珀（）掸（）翅膀晌（）午渗（）出淹没（）包裹（）

　　挣（）扎腐（）烂澎（）湃（）黏（）稠（）松脂（）

　　二、多音字组词

　　没挣扎重

　　三、形近字组词

　　莫（）沾（）渗（）晌（）淹（）腐（）

　　摸（）粘（）掺（）响（）掩（）俯（）

　　仰（）刷（）决（）绸（）

　　抑（）涮（）绝（）稠（）

　　四、把词语补充完整.

　　热（）（）前（）后（）详细（）（）（）（）时代

　　六、回答问题.

　　1、琥珀的形成需要哪些条件？

　　2、课文哪些部分是真实的？哪些是想象？

　　3、“两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里。”运用了（）的写法，其作用是什么？

　　4、你认为松树和琥珀中的蜘蛛、苍蝇谁的生命更有价值？

　　5、这块琥珀的科学价值是什么？

　　6、为什么说他们曾经挣扎过？

　　琥珀的教学设计篇3

　　一、教学目标

　　1.理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。

　　2.体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。

　　3.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　1.理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。

　　2.体会科学家是怎样进行合理想象的。

　　三、教者

　　四、教学过程

　　（一）导入新课。

　　（二）复习质疑。

　　1.想一想上节课学习的内容，课文按先后顺序都写了哪些内容？

　　2.哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值？

　　3.默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。

　　4.老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。

　　5.老师随后出示这个琥珀的幻灯片，提问：看了图片，你最感兴趣的是什么问题？蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？让学生带着这些问题读课文，进行思考。

　　（三）学习课文，了解松脂球的形成。

　　1.这个故事是怎么来的呢？

　　2.默读第二段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？

　　老师在学生说的基础上，追问：

　　（1）这到底是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？

　　（2）为什么科学家推测苍蝇快乐，蜘蛛小心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？

　　3、它们是怎样被包在松脂球里的呢？

　　（1）老师引导学生自己读读第7自然段。

　　（2）然后让学生一只手当苍蝇，一只手当蜘蛛，另一个同学双手在上当松脂，表演体会那一瞬间的情景。

　　（3）随后老师出示幻灯片，边讲解边演示松脂包住这两个小虫的活动片

　　（4）后来的情形又怎样呢？

　　4.默读第1到第9自然段，思考：要形成这个奇特的松脂球必须具备什么？

　　5.组织讨论

　　6.讨论小结

　　7.指导朗读第二段。

　　（1）明确要求：第一要处理好重音；第二要用平和、轻松、有趣的声调，给人以有趣的感觉，不能使人有紧张的恐怖的感觉。

　　（2）学生自己练读，然后把自己喜欢的段落读给大家听，老师点评。

　　（四）了解松脂球变成化石的过程。

　　1.一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停止了，但自然环境还在继续变化。松脂球是怎样变成化石的呢？

　　2.默读第三段，思考松脂球变成化石必须具备什么条件。

　　在学生默读思考后，老师指导他们讨论，然后再指名说说。老师随机板书松脂球变为化石的必备条件：

　　地壳变动埋在海底时间漫长

　　3.学生自由有感情地读这部分内容。

　　（五）总结琥珀形成必须具备的条件。

　　科学家根据这块琥珀的样子，推测出它形成必备的条件，同学们根据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？需要具备哪些条件？

　　（六）了解科学家合理想象的依据。

　　1.科学家根据这块奇异的琥珀推测出发生在一万年前的故事的详细情况，科学家这样想象的依据是什么呢？

　　2.出示思考、练习第2题，按照这题下面的提纲，说说科学家这样想象的根据。

　　3.小组讨论，互相说说。

　　4.老师小结

　　（七）布置作业。

　　有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　松脂球

　　形成

　　化石

　　琥珀

　　发现

　　样子、价值

　　琥珀的教学设计篇4

　　一、激趣导入，齐读课题。

　　出示琥珀图片，谁来说说看，你看到了什么？(预设：琥珀。评:你都知道它的名字了。那它是什么样子的呢？预设：里面有虫子。预设：黄色的透明的。评：你看到了颜色。预设：鸡蛋、鹅卵石。评：这是他的形状。同学们观察的可真仔细。)你猜猜这是什么？对的。这是琥珀。同学们，今天我们来学习第五课《琥珀》，伸出手和老师一起来板书课题（琥珀两个字都是什么偏旁？王字旁大多表示珍贵的玉石，可见琥珀也是比较珍贵稀奇的），指名读课题（先请一个人读）评价：琥珀可是很珍贵的。一起读。琥珀有多珍贵呢？我们一起走进课文。

　　二、生字教学，打好基础

　　1.接下来，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（出示自读要求）

　　生自由朗读

　　2.检查词语朗读

　　怒吼松脂拂拭灰尘

　　挣扎淹没澎湃前俯后仰

　　美餐冲刷晌午热辣辣

　　（1）你们的坐姿告诉我，你们已经准备好了，第一行谁来读。（指1人读。）评价：声音响亮。（预设：谁来帮助他？）

　　（2）第二行，谁来读？评：掌声送给他，这个多音字，你一下子就读准了。（生说“没”时，是的，他还有一个读音，读“mei”咱们都很熟悉。）咱们来看这个“扎” ，这个字有三个读音。在这里读zhá，表示勉强支撑，当它表示刺的时候，读zhā，你能来组个词吗？（预设：扎针、扎手）它还有一个读音zā，意思是捆、束。就像很多女孩子早上都要扎……小辫子。受伤的时候要包扎。都会了吗？（这么自信！）现在老师来考考你，出示：鱼拼命挣扎（），鱼刺扎（）破了手，他随意包扎（）一下。评：你掌握得真好。

　　（3）这一行谁来读？这些红色的字都是本课要求会写字，你有什么要提醒大家的吗？

　　同学们伸出手和老师一起写。生自由说

　　预设：晌午的晌，是日字旁。评价：对呀，日字旁，表示时间，意思是什么时间？生答：中午。

　　老师也觉得餐和辣特别难写，我们一起来写一写。

　　餐：餐这个字写的时候要注意上紧下松，上半部分又的捺变点。下半部分食撇捺舒展，上托下覆。点不能丢，最后一笔是长点。

　　辣：左半部分辛，竖变竖撇，右侧竖，撇画穿插，捺舒展。

　　词语我们解决了，文中有一个长句子，特别难读，谁想来挑战一下。(预设1预设2：听出来了吗？他注意了停顿，这里连续出现了两个“的”读的时候要轻一点，停顿的时间短促一些，要音断气不断。这样才不影响句子的理解。谁来把这一部分读一读。)

　　（从那块琥珀，我们可以推测/发生在几万年前的/故事的/详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上/就已经有/苍蝇和蜘蛛了。）

　　我们一起来读。

　　三、整体感知

　　同学们，我们在上学期就已经学过从不同角度提问，本单元对我们提出了更高的要求，不仅要会提出问题，还要能够试着解决问题。课前大家预习的时候提出了许多问题。老师也将同学们的问题进行了梳理，有从写法上提的，也有从内容角度的，你解决了哪个问题？

　　预设1：我知道琥珀是怎么形成的？（你怎么解决的？）【板书：】（书里找的）评：你是反复品读，抓住关键词句。

　　预设2：松脂是什么？评：查阅资料

　　预设3：咨询他人

　　其实解决问题的方法还有很多【板书......】

　　在这么多问题中，很多同学都对琥珀是如何形成的，非常好奇。（圈出同学们有关琥珀形成的问题）请你试着自己从课文中找一找，哪些自然段告诉我们琥珀是怎样形成的？

　　预设1：学生1-9（这时候琥珀就形成了吗？那形成的是什么？）

　　预设2：1-小节没加进去（故事是在这开始的吗？）

　　预设3：（9-12）（10-12）（那上面写了什么？和琥珀的形成有关系吗？谁再来说）

　　其实琥珀的形成是分为两个阶段的，松脂球和化石两个阶段。

　　预设4:（1-12）同意吗？你们找的真准确。其实琥珀不是一下子形成得，他是先变成了松脂球，然后经过了漫长的岁月变成了化石。【板书：松脂球化石】

　　那剩下的部分还写了哪些内容呢？

　　预设：找到琥珀，你的意思是发现琥珀对吗？

　　发现、样子【板书：发现、样子（13-18）】

　　四、精读：琥珀是怎样形成的

　　刚刚我们找到了很多解决问题的方法，又梳理了文章的脉络，了解了琥珀的形成分为松脂球和化石两个阶段。请同学们默读课文，边读边画，看看你能不能用抓住关键词的方法完成鱼骨图，解决这个问题。

　　出示：默读课文，想一想形成松脂球需要哪些条件？【板书？】摘录关键词，完成鱼骨图。

　　这幅鱼骨图把关键信息全部都提取出来了，请同学们结合这些信息，用自己的话说一说这块松脂球的形成过程。

　　预设：时间：（1.说夏天，追问：具体点；2.说上午，追问：什么季节？这是夏日一天中最热的时候。或者：真热啊！）

　　预设：地点：（1.松树，是啊，那是一片松树林。）

　　预设：经过（1.一大滴松脂滴下来；追问：一滴够吗？要很多滴，重重包裹。）

　　师：接下来，请同学们结合鱼骨图用自己的话说一说这块松脂球的形成过程，先在下面练一练，再说给同桌听一听，注意不能遗漏重要信息！（生自由说）谁再来完整地说一说。评价：你说的很完整。（不完整，补充）（完整：谁想来前面结合这幅鱼骨图来说说）

　　评价2：

　　你看，我们刚刚通过抓住关键词句的方法，再现了松脂球的形成过程。这真是解决问题的好办法。下节课，我们将解决更有难度的问题，找到作者推测的依据，真正理解琥珀形成的奥秘。

　　琥珀的教学设计篇5

　　一、教学目标设计：

　　知识与技能：

　　1、学会本课12个生字，正确读写“琥珀、飒飒”等词语。

　　2、了解琥珀形成的过程。

　　3、体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。

　　4、继续学习按一定的顺序写的表达方法。

　　过程与方法：抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。

　　情感态度与价值观：通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。

　　二、教材内容及重点、难点分析

　　教学重点：启发学生展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程；学习作者按一定顺序写的表达方法。

　　教学难点：抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。

　　三、教学对象分析

　　本课所授对象是五年级学生，学生的年龄大多为10—13岁，此年龄段的学生天真活泼，好奇心强，有极强的模仿能力和求知欲望。教师应紧紧抓住学生的这些特点，因势利导，循循善诱，使其在教师营造的浓厚的学习氛围中积极主动的学习。

　　四、教学策略及教法设计；

　　新课程强调在教学中引导学生自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。因此，选择有利于改变单一、枯燥、以被动听讲和练习为主的学习方式，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑的教学方法，成为新课程背景下课堂教学实践的重要方面。要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能，达到优化教学过程的目的，必须根据具体的教学内容和学生实际。

　　五、教学媒体和资源应用设计：

　　要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充。课堂上教师的语言讲解、板书和直观教具的运用是不可缺少的，现代教育媒体与之结合才能达到课堂教学的最优化。例如电视录像在表现活动的画面有独特的优势，但它呈显时间太短，学生的认知过程难以展开，但如果将它与投影教学或挂图教学相结合，则既能表现活动的画面，又能表现静止放大的图像，教学效果必然会更好。教师要不断增强意识，努力深入研究媒体的不同功能和特点，不断提高使用现代教育媒体的能力，这样才能发挥媒体优势，有效地促进教学质量的提高。

　　六、教学过程设计

　　第一课时

　　一、揭示课题，质疑

　　1、揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）

　　2、认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。

　　二、初读课文，了解大意，学习生字新词。

　　1、检查生字自学情况。

　　（1）学生自学生字。

　　（2）汇报自学情况。

　　你可以介绍自己记生字的方法，也可以提醒同学们注意某个生字的读音或字形。

　　（3）同桌互相读，并互相纠正。

　　（4）全班齐读。

　　2、自由朗读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，然后思考课文讲了有关琥珀的哪些内容？

　　3、小组内讨论交流。

　　4、集体交流。（推测琥珀的形成过程→叙述琥珀的发现→描写了琥珀的形态）

　　三、学习琥珀样子部分。

　　1、图文对照，认识琥珀的样子。

　　（1）出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。

　　（2）浏览课文找出文中描写图画内容的语句。

　　（3）请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？

　　2、感情齐读。

　　3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？

　　明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，有两个小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。

　　四、作业。

　　1、熟读课文。

　　2、听写生字。

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　上节课，我们初读了课文，认识了一块具有很高研究价值的琥珀，同学们提的问题还有一个没有解决：琥珀的形成需要哪些条件？（出示）

　　二、了解琥珀形成的过程。

　　（一）快速阅读课文，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？

　　（二）了解形成松脂球所需要的条件。

　　1、描写松脂球形成的过程是哪些自然段？（2-10）

　　2、认真阅读这部分内容，分析一下

　　松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。

　　3、学生汇报、交流。

　　（1）夏天，阳光强烈。

　　（2）老松树

　　（3）苍蝇、蜘蛛巧遇松脂

　　（4）松脂继续滴下来

　　4、大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读这部分，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。

　　5、学生独立赏析课文。

　　①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”（写出了小苍蝇的快乐劲儿）

　　②“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”（小心翼翼）

　　③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一起包在里头。”（事情发生得巧极了）

　　④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”（语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。）

　　（三）了解松脂球变为化石所需要的条件。

　　讲得真好。看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚了，下面我们来看看松脂球变成化石又需要哪些条件。

　　1、谁还记得古生物变成化石这一知识我们曾经在哪一课学到过？《黄河象》你还记得必需几个条件吗？

　　2、现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件，如果是，请画出有关的句子。

　　3、这说明任何古生物变成化石所需的条件基本相同。这部分讲化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘蛛？（如果说不出）师出示有关句子。（请你读有关的句子。）“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。”（时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。）

　　（四）软件展示琥珀形成的过程。

　　三、了解想象的依据。

　　1、引导学生阅读13-18自然段，讨论想象的依据。

　　2、师小结。

　　四、了解课文在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同。

　　（出示）动脑筋：《黄河象》这篇课文的叙述顺序是：先讲_________，再讲_________，最后讲_________。

　　《琥珀》这篇课文，作者是先讲_________，再讲_________，最后讲_________。

　　五、当解说员。

　　这一个罕见的琥珀现在就放在博物馆里，老师昨天上网，看到一则招聘广告，我想：假如我们班有同学被招聘上了，那该有多棒啊！同学们想试试吗？

　　1、（出示）招聘广告：

　　北京自然博物馆招聘优秀解说员，应聘内容：以“琥珀”为题材，运用优美语言，按一定顺序向参观者解说琥珀。

　　学生练习。

　　汇报。

　　2、假如你是馆长，你会招聘谁？

　　六、拓展延伸：

　　课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的，和同学交流.

　　七、板书设计

　　琥珀

　　松脂球

　　时间形成发现价值

　　八、练习设计

　　1、动脑筋：《黄河象》这篇课文的叙述顺序是：先讲_________，再讲_________，最后讲_________。

　　《琥珀》这篇课文，作者是先讲_________，再讲_________，最后讲_________。

　　2、课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的，和同学交流

　　琥珀的教学设计篇6

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。

　　2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。

　　3、能用自己的语言条理清楚的介绍琥珀的样子及形成过程，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　二、教学重难点：

　　重点：了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。

　　难点：体会文章丰富的想象力和生动的表现力。

　　三、教学准备：

　　师：琥珀图片和幻灯片

　　生：搜集有关化石和琥珀化石的资料。

　　四、教学时间：

　　两课时

　　五、教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、课前同学们搜集了资料，谁来谈谈对化石和琥珀的了解？

　　2、同学们，还记得我们以前学过的一篇课文《黄河象》吗？在北京博物馆的古生物大厅里陈列着一具大象的骨骼，那是古代黄河象骨骼的化石。接下来，我们来欣赏一块珍奇的化石——琥珀，（出示）跟随作者一起去推测关于它的故事

　　3、看到这美丽的琥珀，你有什么感受？最想了解点什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　问得好！爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值”。

　　1、接下来，让我们带着这些问题认真的默读课文，相信你一定有不少收获！

　　（我知道了…）

　　你从哪些语句中知道的？

　　你真会读书！说得真好！

　　2、所有这些都是作者亲眼看到的吗？

　　课文中有一个词“推测”（板书），推测是什么意思？（出示句子）

　　推测：根据已经知道的情况来想象不知道的事情

　　能说“猜测”吗？

　　为什么？

　　哦，推测是有根据的，而猜测只是猜的。

　　3、嗯，说得真好！看来，用词准确是多么重要呀！那作者是根据什么推测了这个故事呢？（作者看到了琥珀，根据它的样子推测的。）

　　什么样？你能读读相关的句子吗？（出示）

　　三、深入理解、重点感悟

　　是的，作者就是根据这块琥珀的样子推测了它的形成过程和发现过程。我们先来看它的形成过程。

　　（一）朗读讨论

　　1、大家自己读2——14自然段，画出你感觉写得好的地方、多读几遍。（生读，师巡视指导）

　　生交流读句子

　　为什么觉得好？从这里你感受到了什么？（师适时板书）

　　它好在哪里？

　　预设：

　　2、重点理解：

　　蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一起包在里面。

　　①从这里你感受到了什么？（出示）

　　你从哪几个词能感受到？

　　②大家来读读这两个句子，比较一下，哪个更好一些？（出示）

　　1、蜘蛛扑过去，发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，落在树干上，把苍蝇和蜘蛛包在里面。

　　2、蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一起包在里面。

　　③好在哪里？

　　④让我们再来读这个句子，注意这几个词——

　　⑤（出示图）让我们再来目睹这惊心动魄的一幕，看到这，你想到了我们中国的哪个成语？

　　真是无巧不成书呀！（板书：巧）

　　3、交流到这儿，我们归结一下：琥珀的形成过程，要经过几个阶段?需要哪些条件？小组内交流讨论！

　　生说——师完成板书

　　（二）发现过程

　　就这样，这块琥珀化石一直沉睡在海沙下面，过了很久很久，终于有一天他被发现了。大家和我读渔民和儿子对话，你们是小男孩，我是渔民。

　　1、咦？作者为什么推测是渔民的儿子发现了琥珀？

　　看来，作者的推测是有道理的。

　　2、渔夫说这块琥珀很少见，原因是什么？

　　四、拓展延伸

　　1、（出示）从我们这块琥珀，可以推测发生在一万年以前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。这就是它的科学价值。

　　2、大家看，（出示）作者通过这块琥珀的样子，用准确、生动的语言推测了发生在远古时代的故事。你想试试你的推测能力吗？

　　在我国甘肃永靖县首次发现了120多个恐龙脚印化石。（出示）

　　琥珀的教学设计篇7

　　一、教育目标

　　1、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

　　2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

　　3、完成思考·练习的第二题。作者是怎样想象这块琥珀的形成经过的?按照提纲，说说科学家这样想象的根据。

　　4、指导学生列出琥珀是怎样被发现的提纲，再说说科学家这样想象的根据。

　　5、有感情地朗读课文。

　　6、通过本课的学习，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。

　　二、教学重点：

　　引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。通过课后思考·练习中第二题解决重点。

　　四、教学过程

　　（一）课前一说。

　　（二）揭题、引读

　　1.揭题。同学们你们都见过什么化石?(学生可能回答在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。)你们见过松柏树脂的化石吗?松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫琥珀。随之板书课题。指导学生根据拼音读准课题。

　　2.引读。课文中讲的是一块什么样的.琥珀?请快速浏览课文找出来读一读。(课文最后一段的前三句话)录像机出示琥珀的投影，让学生仔细观察，特别注意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

　　发挥想象，练习表述

　　这是一块与众不同的琥珀，两个小东西是怎样被关到里面的，你能发挥想象讲述一个小故事吗?指1-2名同学试说。

　　(三)看看作者是怎样想象的，把想象的部分找出来做上记号，再指名读出来

　　(四)理解脉络，讨论分段

　　1.仔细分析一下作者的想象分哪两部分内容(一是琥珀的形成过程，一是琥珀的发现过程)指名分别读出这两部分。

　　2.这两部分内容作者描写较细致的是哪一部分?(琥珀形成的过程。)边读边想琥珀形成需要哪两个阶段?(①松脂球的形成;②松脂球变成化石。)

　　3.讨论分段。全文可分为四段。

　　第一段(第1自然段)讲这个故事发生的时间。

　　第二段(从一个夏天到那些松脂球成了化石)讲这块琥珀形成的过程。

　　第三段(从海风猛烈地吹到这是很少见的)讲这块琥珀的发现过程。

　　第四段(最后一个自然段)讲这块琥珀在科学上的价值。

　　(五)学习重点内容，教师点拨

　　完成思考·练习的第2题。

　　科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的?按照提纲说说科学家这样想象的根据。(可同位互说，后集体交流，教师适时点拨。)

　　1.约摸算来，总有一万年了。

　　(约摸大概估计。因为这个时间是推测、估算的。总有一万年了的意思是：至少有一万年了，不会少于一万年。这个推算、估计是有根据的，因为松脂球变成化石，需地壳变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下变成化石至少也得一万年之久。)

　　2.夏天，晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。

　　(琥珀是古代松柏树脂的化石。要形成琥珀必须具备的第一个条件是要有松树、柏树，所以科学家想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够，还要松树渗出树脂来。所以科学家想象这个故事发生在一个炎热的夏天。松树渗出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴树脂一定是很大的，只有在非常热的时候松树才能渗出这样一大滴树脂，所以科学家想象这是在太阳光热辣辣地照射着整个森林的晌午。)

　　3.海在很远的地方翻腾怒吼。

　　(由松脂球变成化石，还需要具备一些条件，这就是要经过很长时间，而且淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方海在翻腾怒吼，后来发生地壳变动陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林最后森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，又过了几千年变成了化石。)

　　4.蜘蛛刚扑过去，一大滴树脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一起包在里头。

　　(这块琥珀与一般的琥珀不同，它里面包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛，因此，这块琥珀的形成必须具备特殊的条件，那就是事情非常凑巧，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来，而且正好把它们一起包在里面。从刚、刚好、一起等词语看出事情真是巧极了。如果不是凑巧，就不可能形成这样一块琥珀。)

　　(六)按照上面的学习方法，先列出琥珀是怎样被发现的提纲，再说说科学家这样想象的根据

　　琥珀的教学设计篇8

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。

　　2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。

　　3、能用自己的语言条理清楚地介绍琥珀的样子及形成过程的依据，激发学生热爱自然、热爱科学的兴趣。

　　教学准备：

　　课前搜集关于琥珀的资料;多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1、师：我们在五年级时学习过一篇课文《黄河象》，在北京博物馆的古生物大厅里陈列着两具大象的骨架，那就是黄河象的骨骼化石。(课件展示)今天，我们再来欣赏一块形成于一万多年前的珍稀化石——琥珀(板书课题)看，这就是神奇美丽的琥珀化石。(课件展示)

　　2、师：看到这些美丽的琥珀，你想了解些什么呢?

　　3、生提问题。

　　4、生汇报资料。

　　5、师：《琥珀》这篇课文是一篇语言优美的科学小品，也就是说明文，现在就请同学们打开书44页，随着作者的推测，走进这块琥珀形成的传奇故事吧!

　　二、回顾初读，交流收获。

　　1、检查字词掌握。

　　2、指名读课文，其他生边听边吧读书收获做批注。

　　3、生汇报读书收获。

　　三、品读语言，感受推测。

　　1、师：琥珀是怎样形成的?课文的哪些段落写了琥珀形成的过程?请大家再次浏览课文。

　　生：文章的第2——13自然段写了琥珀的形成过程。

　　2、师：作者由这块罕见的琥珀推测了它的形成过程，作者又是怎样推测与想象的?请大家带着这几个问题默读课文。(课件出示问题)

　　生默读课文。

　　3、师：苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面呢?从哪些语句可以看出?

　　生找出相关语句。

　　4、师：这是一只怎样的小苍蝇呢?说说你的体会。

　　生读课文并谈自己的体会。

　　师课件出示描写生活中的苍蝇，生读一读，和课文里的小苍蝇对比，谈谈自己的感受。

　　5、师：感受到了作者语言的生动，那作者是否也是这样写蜘蛛的呢?

　　生汇报课文内容。感受作者对蜘蛛的动作和心理描写。

　　6、师：此时，“螳螂意欲捕蝉”可结果怎样呢?

　　生齐读9——11自然段。

　　师：找出这几个自然段中写苍蝇、蜘蛛行为结果的关键词。读出蜘蛛、苍蝇的不幸。

　　7、(课件出示)两只小虫淹没在老松树的黄色的泪珠里。

　　师：泪珠指什么?天气炎热，太阳光火辣辣地照射着树林(课件出示)两只小虫淹没在老松树黄色的汗珠里。你认为哪个词用得好?为什么?

　　生结合课文谈体会。

　　8、师：这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正体现了它生动的文学色彩。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗?想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀?(不会)所以，科学家又推测了下面的变化。

　　生齐读12、13自然段。

　　师：用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的?

　　生汇报，师相机板书。

　　9、师：画出文中表示时间的词语并谈谈自己的体会。

　　生汇报后课件出示

　　师：通过作者生动形象地描写，你知道琥珀形成需要哪些条件?

　　生汇报后课件出示。

　　10、师：科学家的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀发现的过程上。

　　指名读发现琥珀的段落。

　　师：作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安排合理吗?现在就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧!

　　生齐读最后一个自然段

　　11、(课件出示：我们可以……圆环)

　　师：为什么会出现这样的情形呢?请在文章前一部分中找一找与之相关的句子。

　　(课件出示：从那块……苍蝇和蜘蛛了)

　　大声齐读，谈谈体会

　　四、拓展延伸，质疑升华。

　　1、师：有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂淹没而惋惜，有人却说“它们被封在琥珀里，生命获得了永恒。”你是怎样看待这个问题的?

　　师生汇报交流。

　　2、师：学习了《琥珀》一文后，你还有哪些有关琥珀的问题想要问?大家的问题都很有价值，老师也希望同学们做一个爱自然、爱科学的孩子。

　　琥珀的教学设计篇9

　　教学目标：

　　1、了解琥珀的形成，价值及依据，懂得想像要科学、合理。

　　2、感情朗读课文。

　　3、培养想像能力。

　　教学重点、难点：

　　1、理解琥珀形成的过程和必要条件。

　　2、体会科学家是怎样进行合理想像。

　　教学准备：

　　CAI课件

　　教学程序：

　　一、激趣导入

　　1、齐读课题工：琥珀

　　2、提问：你们见过真的琥珀吗？

　　3、你们想了解琥珀吗？你们想从哪些方面了解琥珀？

　　（出示CAI课件）站起来，大胆地说。

　　4、教师小结：刚才同学们提出了很多问题，提得非常好，予明我们小朋友都是爱动脑筋的孩子，聪明的孩子，也是最棒的孩子。下面我们看这块琥珀（出示CAI课件），俗语说，无巧不成书，世界真奇妙，竟有这么巧的事，两只活蹦乱跳的动物，竟同时被一滴松脂包在里面。这就是今天课文里要介绍的琥珀。下面我们用自己最喜欢的方式阅读课文，看刚才哪些同学问题能在课文中找到答案。（自由读课文）

　　二、学习课文

　　1、刚才同学们读得非常认真，通过读，大家知道了什么？

　　（学生回答，老师板书：时间形成发现价值）

　　2、好！说得非常准确。下面我们分组合作学习，（出示CAI课件）

　　合作要求：

　　选择你们组最感兴趣的1~2个问题进行讨论学习。

　　你们组采用什么方法学习的？

　　通过讨论学习，你们知道了什么？

　　三、检查合作学习情况

　　△琥珀的形成需要哪些条件？（出示课件）

　　天气热时间漫长

　　松脂球松树毛琥珀