《狮子和鹿》教学设计

时间：2022-08-04 17:10:45 教学设计我要投稿

《狮子和鹿》教学设计（精选8篇）

　　作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《狮子和鹿》教学设计，希望对大家有所帮助。

《狮子和鹿》教学设计（精选8篇）

　　《狮子和鹿》教学设计篇1

　　教学目标：

　　知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

　　情感态度与价值观：通过对课文质疑，解疑，明白故事中所讲述的道理，培养独立阅读的能力。

　　教学重、难点：

　　教学重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。

　　教学难点是了解故事所蕴涵的道理。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、情景导入，激趣揭题

　　1、同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？

　　2、对呀，小鹿说今天非常高兴能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿夸我们了，说今天我们班的同学都很精神，等会一定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿吗？你觉得它什么地方最美？

　　3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊心动魄的事使它改变了一些看法，我们先来听听它自己是怎么说的吧。

　　（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

　　4、这到底是怎么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。

　　（板书课题《狮子和鹿》）

　　二、整体感知，概括课文大意

　　1、到底发生了什么事呢？同学们赶紧打开书本，用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求：

　　（出示要求，师读： 1.自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。2.读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？）

　　2、同学们读得非常整齐，而且有感情。同学们请看，老师今天要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”）

　　欣赏匀称精美别致

　　抱怨难看撒开挣脱狮口逃生

　　3、同学们可真棒！把这三关都过了，你们都拥有了快乐、智慧和趣味，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕不怕？请看（出示“挑战之门”），谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事？

　　丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的命。

　　4、同学们可真聪明，老师只讲了一次，你们就都记住了。当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说——

　　（屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）

　　5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

　　三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因

　　1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。

　　2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片）

　　小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？

　　鹿角确实很美！美丽的小鹿，当你发现自己的角如此美丽，你的心情怎么样啊？

　　《狮子和鹿》教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情的朗读课文。

　　2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　3、培养独立阅读能力。

　　教学重点：

　　理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

　　教学难点：

　　读懂课文，体会故事所讲述的道理。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理？读提示语。

　　2、在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。

　　3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶猛，鹿的美丽，不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

　　二、自学课文，体会内容：

　　1、大声读课文，找出两个多音字。

　　2、四人小组思考课文主要写了一件什么事情？

　　3、交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。

　　三、了解课文内容：

　　1、一开始，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（欣赏、多么）

　　2、填上合适的词语：（）的身段（）的角

　　3、有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。

　　4、鹿的腿呢？（难堪）从哪里看出来？（抱怨）

　　5、抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。

　　6、读出抱怨的神态和语气。

　　7、后来呢？继续读课文。

　　8、学生选择自己喜欢的方式读读第六，七段课文

　　9、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

　　四、延伸拓展

　　学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。

　　《狮子和鹿》教学设计篇3

　　学习目标

　　①正确、流利、有感情地朗读课文。

　　②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　课前准备

　　①学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

　　②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

　　③抄录课文第六、七自然段的小黑板。

　　形象揭题，展开联想

　　①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）

　　②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。

　　③教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

　　自主读书，领悟道理

　　①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

　　②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解匀称；用联系近义词和上下文来理解抱怨。

　　③学生开火车分段朗读课文，要求音准、句通、文顺，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

　　④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

　　⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。

　　⑥全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

　　前后联系，延伸拓展

　　①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

　　②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

　　③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。

　　《狮子和鹿》教学设计篇4

　　一、导入：

　　同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。

　　《狮子和鹿》也是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有导读提示，我们一起来读读，我们这节课要完成的目标。认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，告诉我们什么道理，联系自己的实际说说自己的体会。

　　二、检查课前预习情况

　　师：同学们已经在课前预习了这篇课文，老师现在来检查下你们的预习情况，老师指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？

　　1、指名两位学生分别读课文。

　　2、交流：课文主要讲了一件什么事？

　　填空形式概括：这个故事主要讲一只鹿欣赏（），去抱怨（）；而当被狮子追赶的时候，（）的角差点儿（），可（）的腿却让它（）。

　　三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看

　　１、欣赏鹿角的美丽

　　鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“—”画下来

　　１）当鹿发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情。

　　2）指导读出这时候鹿的语气。

　　２、抱怨鹿腿的难看：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“—”画下来。

　　１）鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　２）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。

　　四、品读第５—７自然段，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理

　　１、学生带着问题自由读第６自然段

　　２、交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？

　　预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。

　　（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？）

　　预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。

　　（这个时候，鹿又会想些什么呢？）

　　３、指导朗读第６自然段，感受惊险。

　　４、悟理

　　两只美丽的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃生，从中你明白了什么道理？

　　五、迁移拓展

　　生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？

　　最后师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。

　　教学反思

　　这节课因是略读课，所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自已的启示，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说自已明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成就。

　　《狮子和鹿》教学设计篇5

　　教材分析：

　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　学情分析

　　1、理解知道鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学习的重点，是课文学习的重点；体会故事所述的道理是课文学习的难点。

　　2、教学中可让学生把课文和陶罐和铁罐作比较学习，通过比较，拓展学生的思路和视野，学会用多种方式进行阅读。

　　教学目标：

　　1、了解故事大意。

　　2、初步懂得讲故事的方法，能有感情地讲读文中的重点段落。

　　3、体会“好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。”的寓意。

　　教学重点，难点：

　　有感情地复述课文重点段落。

　　教学策略：

　　1、本篇为略读课文，应以学生自读自悟为主。初读课文时，可设定以下任务：

　　（1）读准生字词，读通课文。

　　（2）了解故事大意。

　　2、这节课讲其中最精彩的一段，把故事中还有很多精彩的地方回家后把整个故事讲给长辈听。

　　3、引导理解、欣赏重点语句。

　　4、适当引导，联系生活实际。

　　让学生明白取长补短，生活中也会碰到这样那样的困难，可适当引导学生联系自己的经历，以加深对这一句话的理解，从中切实受到教益。

　　教学准备：

　　相关课件

　　教学过程

　　（一）引发矛盾，激发兴趣

　　师：同学们，今天老师把小鹿请到了我们的课堂上。谁来说说你喜欢小鹿的什么？

　　学生说一说，

　　学情预设：

　　喜欢身体

　　师：是啊，小鹿的身体多么匀称啊！

　　喜欢小鹿的角

　　师：小鹿的角多么精美别致呀，好像珊瑚一样。

　　师：她跟很多同学一样，喜欢自己美丽的角。可是经过一件事后，她却说两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的脚却让我狮口逃生。

　　师：我请一个同学来帮小鹿说一说。

　　师：大家一起说一说。

　　师：这到底是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起。

　　出示课题：狮子和鹿

　　（二）初读课文，了解大意

　　师：想知道吗？赶快打开课本，大声读出来，把故事读通读顺。

　　学生读课文

　　师：同学们读了课文以后，你知道小鹿为什么这样说了吗？我请同学来说一说。

　　请几位同学来说一说，教师根据学情板书。

　　狮子鹿狮子鹿

　　追逃

　　（三）学讲故事，理解寓意

　　师：这个故事很惊险，如果把这个故事讲给别人听，你觉得怎样讲别人才爱听？

　　同学说一说。

　　教师根据学情总结并板书。

　　讲故事：

　　读一读想一想

　　记一记讲一讲

　　师：因为一节课的时间有限，我们挑最精彩的一段来讲一讲。好，现在请同学快速的看一下故事，你觉得哪一段讲起来会最精彩。

　　请学生说一说。

　　师：那么在同学们说的那么多段中，大家觉得哪段最惊险。

　　师：我们就来讲一讲这一段。（重点段落第六段）

　　师：先来读一读，边读边想，把你觉得要特别突出的地方做上记号。开始准备吧！

　　学生学习第六段。

　　师：同学们，讲好故事可不是一件容易的事。现在让我们一起来试试看。

　　谁愿意先来。

　　听故事也是很有学问的。我们要静静地听，猜猜他在哪儿做了记号。

　　预设：

　　鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。（紧张）

　　有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。（小鹿一颗悬着的心放下了。）

　　就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。（小鹿一颗悬着的心又被提起了。）

　　眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。（紧张，差一点，害怕最后总算脱险了。）

　　这次，狮子再也没有追上。

　　指导过程中，体会小鹿的心情，请回答问题的学生板书。

　　紧张——放松——紧张——放心

　　大家先在小组里比一比谁讲的最好。待会儿请小组里讲的最好的小朋友来讲给大家听一听。

　　小组合作讲一讲，比一比。教师巡视指导。

　　请优秀学生讲一遍。

　　师：小鹿你经过这件事，想对同学们说些什么？

　　两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

　　师：同学们，听了小鹿的故事，你想对大家说些什么？

　　鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈谈自己的体会。

　　师：是啊，《狮子和鹿》这则寓言就是要告诉我们这个道道理：美丽的东西有时会给我们带来麻烦，而难看的东西有时还挺有用。尺有所长，寸有所短，我们应该取长补短。

　　（四）回顾学习，留有余地。

　　师：同学们，这节课我们只讲了其中最精彩的一段，故事中还有很多精彩的地方值得我们去讲一讲。

　　回家后把整个故事讲给长辈听。

　　《狮子和鹿》教学设计篇6

　　一、教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养学生的阅读能力。

　　二、教学重点：

　　通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　三、教学难点：

　　使学生体会故事中所讲述的道理。

　　四、教学过程：

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　1、创设情境

　　图画展示播放录音（欢快的音乐声起）：语言渲染——茂密的丛林中，住着许多动物，看，谁向我们走来了？（贴出一只鹿）——（小鹿姐姐）。

　　2、你们喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

　　教师：鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事后，使它改变了一些看法，我们先来听听它自己是怎么说的？（教师模仿说出），贴出句子“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

　　3、学生朗读句子，师：这到底是怎么回事呢？还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

　　（二）初学课文，了解大意

　　1、自由读课文。

　　2、指名朗读课文。

　　（三）深读课文

　　a体会鹿对自己的角和腿的不同态度

　　1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

　　（1）学生读句子。

　　（2）它把自己的角比作什么？

　　（3）当它发现自己的角如此美丽，会是什么样的心情？（兴奋、惊讶）

　　（4）同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。即指导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

　　点拨过程中，师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的欣赏。

　　3、那对自己的腿呢？

　　在学生回答的基础上指导读好“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”指导过程中，教师重点引导学生通过“哎……太细了……”等处体会鹿对腿的抱怨。

　　（1）出示句子学生朗读，齐读。

　　（2）谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读？（皱眉）。

　　b感悟鹿遇险的经过，深入体会腿的作用

　　4、理解：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，朗读第六自然段。

　　（1）学生自由朗读（5—6自然段）。

　　（2）通过刚才的朗读你仿佛看见了什么？

　　师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险呀！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险呀！”我们再把五六两段连起来读一读，体会体会。

　　师再一次动员朗读：师再次引读，师生合作朗读课文五六自然段。

　　（四）思辩鹿是否该锯掉鹿角

　　师：经历了这次灾难之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想锯掉头上那两只美丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢？

　　（五）板书设计：

　　鹿角——美丽（挂住树枝）险些送命

　　狮子和鹿

　　鹿腿——难看（有力）逃生

　　《狮子和鹿》教学设计篇7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读的能力。

　　教学重点：

　　理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

　　教学难点：

　　体会故事所讲述的道理。

　　教学过程（预设）：

　　一、激趣导入

　　1、师板书狮子，会想到哪些词？板书鹿，又会想到哪些词？

　　2、凶猛的狮子和美丽的鹿放在一起，齐读课题，又想了解什么？

　　3、小结激趣：学习时能够提出疑问，是一种很好的习惯，我们就可以通过读书把一个个问号变成句号、感叹号，甚至是长长的省略号，下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，打算怎样去学这篇课文？

　　4、自由读课文，把难读的词、句读正确，把文章读流利，边读边想：这篇课文讲了一个什么故事？

　　二、自主读书，获知大意

　　1、学生自由读书，自主学习。

　　2、交流：谁已经读懂了，课文主要讲了谁的一个什么故事，用几句话讲出来。自己先练习一下。

　　3、指名说。

　　师随机板书：角美丽送命腿难看逃生

　　4、师：我们可以用谁开始怎么样后来怎么样来说？或者抓住一些重要的词语来说，来，自己再练习一遍，肯定会讲得很好。

　　5、指名说。

　　三、深入引导，感悟道理

　　（一）理解前后鹿对自己的角和腿的不同态度

　　1、同学们，通过刚才的读书，你知道这个故事主要讲谁？

　　请同学们再次走进课文，看看这到底是一只怎样的鹿？拿起书，用心地默读课文，仔细地体会体会。

　　2、你认为这是一只怎样的鹿？

　　3、交流。

　　3、切入：

　　看来，鹿说的话给大家留下了深刻的印象，请你们拿出笔来，快速读课文，找出鹿说的话，划一划。

　　生说，师出示鹿说的四句话。

　　（1）自由读一读，前后联系的地想一想，你会发现更多。

　　（2）指名读，你发现什么？

　　（3）谁来夸夸鹿的美丽的角？

　　（4）方法的引导：那怎样才能把这几句话读好呢？

　　就请你们用上这些好方法来练习练习。

　　（5）角色体验：你就是这只小鹿，你来夸夸自己。

　　（课件出示：美丽的珊瑚）你瞧，美吗？小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚，可见，它对自己的角（是多么满意，是多么喜欢，用课文中的`一个词来说，就是板书：欣赏）来，把自己的感受送进去，女同学读，男同学读。

　　师：对于自己的腿呢？请同学们运用自己掌握的读书方法读好第四段。也可以和同桌互相读读。（出示第四段）

　　（6）谁愿意读给大家听听。

　　（7）说自己的腿不好，不喜欢自己的腿，可以用书上的一个词说：板书：抱怨。

　　（8）谁再来当当小鹿。

　　过渡：这时候，小鹿是如此欣赏自己的角，又是如此讨厌自己的腿，可后来却说（出示第七段的话）齐读。这是为什么呢？

　　（二）深入文本体会小鹿变化的过程

　　1、自由读第五、六自然段，认真地读，仔细体会当时的情形。

　　2、你读懂了什么？想说点儿什么？

　　3、在关键时刻，难看的腿成了怎样的腿？（有力，有用）从哪儿看出来的，读出句子。多好的腿呀！齐读（有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子，远远地甩在了后面。）多么灵活的腿呀！读出来多有用的腿呀！齐读。

　　4、发散说话，体会心情。

　　5、引读第五段

　　师：这时候，鹿的心情怎样？

　　最后，起关键作用的还是两条有力的长腿。就是这件事，就是这种心情，让鹿重新认识了自己。

　　四、拓展写话

　　1、小鹿带着这种复杂的心情再次来到池塘边，再次看到自己的倒影，肯定会有不同的感叹，它会想些什么？说些什么呢？拿起笔写下来。

　　2、生写，评价。

　　3、指生读。

　　4、小结：事物各有所长、所短，我们要正确对待它的长处和短处，还要注重它的实用，这些道理，还藏在下面的谚语中，来，我们一起读读。

　　尺有所短，寸有所长。

　　取长补短，相得益彰。

　　人不可貌相，海水不可斗量。

　　人不在大小，马不在高低。

　　不挑担子不知重，不走长路不知远。

　　大家夸，一朵花，自己夸，人笑话。

　　《狮子和鹿》教学设计篇8

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，体会故事讲述的道理。

　　3、培养独立阅读能力。

　　教学重点：

　　理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

　　教学难点：

　　读懂课文，体会故事所讲述的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、由词进入，谈话导入。

　　1、老师想请一位同学上台来听写两个词语，谁来试试？（美丽难看）

　　2、“美丽和难看”，你喜欢哪一个词语呢？为什么？

　　过渡：有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？让我们打开课本，走进《狮子和鹿》的故事。

　　二、初读感知，自学生词。

　　1、请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文正确、流利的读下来。

　　2、可以了吗？故事中新的词语朋友可真不少，让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门，去认识每一位新的朋友。（课件出示词语，指名读）。

　　过渡：同学们在词语王国中尽情畅游的时候，小鹿气喘吁吁地跑来了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想见见大家，给大家讲讲它的故事。

　　三、从句入手，自主探究。

　　1、从句入手，朗读感悟。

　　故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……（板书：角腿）小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句了读给大家听听！谁来？（学生读句子，老师随机课件出示）

　　“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　①怎样的身段才称得上“匀称”？你还知道哪些动物的身材很匀称。

　　②小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚的角。

　　看见过珊瑚吗？老师把它们也带来了。（播放珊瑚图）

　　③海底的珊瑚给你怎样的感觉？

　　④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗？（指名读）（学生互评）

　　“哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　①说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？我们就撅起嘴，皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读）

　　“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

　　①是什么事让小鹿改变了对自己脚和腿的看法？（板书：差点送命狮口逃生）

　　②在逃脱狮子的追赶时，小鹿的腿有何惊人的表现？你来读读。（指名读惊险的感觉）

　　③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

　　（指导读：小鹿此时的心情怎样？应怎样读？）

　　2、积极讨论，引导探究：

　　①过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（前后四位同学讨论）

　　②好了吗？说说你们的意见。（指名谈，引导学生说出寓言寓意）

　　3、故事总结，感悟道理。

　　读了《狮子和鹿》的故事，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言）

　　四、交流理解，拓展延伸。

　　1、老师今天也带来了一篇寓言故事，我们一起来读读。

　　朋友与熊

　　两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”

　　2、我们来交流一下，你通过读故事，懂得了什么？

　　结束语：在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐。

【《狮子和鹿》教学设计】相关文章：