《阳光》教学设计

时间：2021-04-07 18:02:50 教学设计我要投稿

《阳光》教学设计（通用5篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的《阳光》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《阳光》教学设计（通用5篇）

　　《阳光》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写也，长，山，出四个字。认识两个笔画“竖提”“竖折”和一个耳刀偏旁。

　　２、正确流利，有感情地朗读课文、背诵课文。

　　３、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】识字，写字，朗诵课文课文。

　　【教学难点】理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。

　　【教学准备】课件、生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、猜谜语：“一个球，热烘烘，落在西，出在东”。谁来猜一猜是什么？

　　２、出示课件：早晨太阳慢慢升起来了，看金灿灿的太阳照亮了什么地方？

　　３、教师适时板书词语：田野、禾苗、小树、小河

　　４、谁有信心来读一下这些字。

　　５、导入新课：那太阳和田野，树木，禾苗，小河又有什么样的联系呢？通过学习《阳光》一课，我们就会有一定的了解。（教师板书：阳光）

　　６、学习“阳”字，认识耳刀旁。

　　二、自主读书，读中感悟

　　１、师：还有一些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的第一个角落，现在我们看看课文，他们藏在课文的什么地方？

　　⑴请同学们自己利用拼音读通课文，在文中用你喜欢的符号画出生字；

　　⑵同桌互相合作利用卡片来学习生字；（表现好的小组奖励一个红太阳）

　　⑶游戏摘果子。

　　⑷谁能告诉大家你是用什么方法记住的？

　　⑸用你喜欢的字组词。

　　⑹把这些字放在句子中，你还认识吗？

　　红红的太阳像火球。

　　老牛在拉车。

　　文文在和阳阳说话。

　　２、师：生字我们都认识了，下面选择自己喜欢的句子或自然段读一读，说说你为什么喜欢。

　　３、教师根据学生汇报交流的情况进行指导。生读：

　　⑴学习第一段

　　生直观感受阳光像金子，指指图上的田野，再想想阳光还会照在什么地方，她照过的地方会怎样？颜色怎么样？（亮或者金灿灿的，所以说阳光像金子）

　　理解“洒遍”一词。

　　师：有了阳光的照射，这个世界变的真美丽。我们用优美的语调来齐读这一个句子，感受一下阳光给这个世界带来的美丽。（指名读，齐读）

　　⑵生读第二段前两个句子后，师出示小黑板：

　　田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

　　田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

　　小组派代表说说对句子的了解，其他同学可以补充。

　　师：哪句话好？为什么？

　　（第二句好，说明有了阳光，禾苗更绿了，小树更高了，这都是阳光的功劳，没有了阳光，就没有这生机蓬勃的世界，那你感觉阳光美好吗？宝贵吗？

　　怎样才能把这两句读好？（指导朗读，突出“更”字）小组派代表读，其他组竞争朗读，评议

　　⑶生读第二段第三句

　　生读后，看图感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎的情景。汇报，评议，指导朗读。（读好“长长的”）

　　学生读三，四段时，说说为什么喜欢。（着重理解“跳进”一词）

　　观察小女孩的神情，感受阳光的美好。

　　为什么“阳光是大家的”？小组讨论。

　　指导朗读，读时做做动作。

　　⑷最后一句

　　结合课前收集的阳光知识引导说出阳光有哪些用途。

　　小组讨论：为什么阳光比金子更宝贵？

　　感受阳光的可爱与宝贵。

　　三、感情朗读，尝试背诵

　　１、生自由读。

　　２、加动作读

　　３、尝试背诵，边读边感悟，头脑中有画面，有形象。不能背的可以看书。

　　四、指导写字

　　１、复习学过的笔画，师范写两个新的笔画。

　　２、观察每个字在田字格中的位置，写时应注意什么。

　　重点指导：“也”第一笔，横向上斜。

　　“长，山”的笔顺。

　　“出”与“山”的笔顺区别。

　　五、课外拓展

　　请同学画一幅阳光照耀下的美丽图画。

　　【课后反思】

　　我在设计《阳光》一课时，遵循新课程理念，注意了以下几方面：

　　１、学生的积极性，调动学生积极参与兴趣是最好的老师，首先我用谜语导入，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。在识字时设计了“摘果子”的游戏，每一个学生都积极参与学习，提高了识字效率。

　　２、寓教娱乐，注重语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上，让学生带动作、带表情去读，以发展其想象能力，受到情感的熏陶，培养学生的主动参与意识、合作意识。

　　《阳光》是一篇优美的散文，怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢？我设计的是在识字的基础上，让学生运用想象、比较、作动作等方式，去朗读课文，在读中感悟、理解，体会阳光的真正美好与宝贵。教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的美丽与欢乐，来表现阳光的宝贵，学生理解起来浅显易懂。又通过搜集的课前资料，去了解阳光的一些课外知识，即帮助理解了课文，又开拓了视野、增长了见识，取得了事半功倍的效果。另一方面让学生感受到了学习的乐趣。

　　这节课下来，整体来说效果很好，但也有不足的地方，在识字部分有些拖拉，以至指导写字过程中时间有些紧张，我会吸取经验，在以后教学中更上一层楼。

　　《阳光》教学设计2

　　教材简析：

　　这是一篇寓言故事，通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色、单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐的故事，告诉我们：在生活中，不仅需要物质的收藏，还需要精神储备

　　全文分两部份：

　　第一部分：讲述这个寓言故事

　　第二部分：写这个故事蕴藏的深刻寓意，只要留心收藏生活中的快乐，就能战胜生活中面临的困难与挫折，

　　教学思路：

　　以对田鼠们熟悉的“物质收藏”的意义分析为切入点，通过想象冬天田鼠的生活现状，抓住重点词句理解田鼠们态度的变化及其原因，引导学生联系生活感悟，发现生活中的各种需求

　　教学目标：

　　1、抓住重点词句，理解课文内容

　　2、分角色朗读课文，理解田鼠们态度的变化及原因

　　3、联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度

　　教学过程：

　　一、复习导入新课

　　1、这篇课文讲了一个什么故事？

　　2、导入新课

　　二、学寓言故事

　　（一）收藏部分

　　1、读第二自然段，思考：

　　夏天即将过去，田鼠们忙着做什么？它们的工作有什么意义？（板书：物质收藏）

　　2、尼克还在忙碌什么呢？（板书：阳光、颜色、单词）

　　3、分角色朗读故事

　　讨论：田鼠们“笑”什么？

　　（二）享受收藏部分

　　过渡引入：尼克的收藏有什么用呢？

　　1、看幻灯片

　　①冬天来了，田鼠们的生活状况是怎么样的？

　　②小结：田鼠们虽然有足够的物质收藏，但它们并不快乐，也不幸福

　　2、默读课文9—18段，看尼克收藏的阳光、颜色、单词对它们的生活有什么改变，边读边勾画

　　①指名读勾画的句子

　　②看图片，感受田鼠们生活的巨大改变

　　③引读：

　　“因为有了尼克收藏的阳光，；

　　因为有了尼克收藏的颜色，；

　　因为有了尼克收藏的单词， ”

　　④小结：尼克收藏的意义

　　板书：（温暖、快乐、幸福）

　　3、尼克收藏的阳光、颜色、单词到底是什么？

　　以“阳光”为例：

　　①学生闭紧眼睛一分钟，说说感受

　　②睁开眼睛，说说感受

　　③小结：“阳光”的实质是什么？

　　同样的道理：“颜色”、“单词”指的什么？

　　（板书：精神储备）

　　4、田鼠们对“原来收藏阳光、颜色、单词……却又多么实在！”的理解

　　5、田鼠们会有哪些改变？

　　对尼克的态度：

　　对冬天的感觉：

　　对收藏的认识：

　　以后的行动：

　　三、感悟道理部分

　　过渡：人生也一样，遇到困难和挫折是难免的，我们该怎样对待？

　　1、联系生活，说说遇到困难和挫折怎样度过难关？

　　2、小结：

　　对于生活，人们需要是多方面的……

　　3、理解句子：

　　“如果我们没有留心收藏……冻结、枯萎”

　　“坚实的心灵防线”是什么？它从哪里来？

　　“冻结、枯萎”指什么？它是怎样造成的？

　　4、指导感悟朗读：

　　“如果没有严冬……也是以让我们的内心世界冻结、枯萎”

　　5、联系对人生的理解，第二次解读：

　　“收藏阳光、颜色、单词……却又多么实在！”

　　6、小结：读“对于生存、物质收藏和精神储备同等重要”的理解

　　四、总结全文

　　1、再读题目，“阳光”指什么？有什么深刻含意

　　2、学习本文后，对生活的新认识

　　3、名言收藏：

　　笑，就是阳光，它能清除你脸上的冬色往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心涧——莎士比亚

　　《阳光》教学设计3

　　【教材分析】

　　本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的'重点，文中最后一段理解是教学的难点。

　　【预设目标】

　　１、感受阳光的美好与宝贵。

　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

　　【预设流程】

　　一、初读课文

　　１、出示课题：

　　今天，我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。）

　　２、听师范读：

　　听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）

　　３、自读全文：

　　５分钟时间朗读全文，可多读几遍。

　　４、检查朗读：

　　开火车逐句朗读，要求读准字音。“金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。

　　５、朗读巩固：

　　２分钟时间，哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。

　　二、深入感知

　　１、阳光像什么？（金子）

　　２、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）

　　３、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

　　４、为什么说阳光很宝贵？

　　⑴学生读句子：田里……山上……河面……

　　⑵指导感情朗读：

　　听了他的朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）

　　选择一句，自由朗读。

　　交流反馈，请三个学生读句子。

　　你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。

　　再次反馈，交流朗读。

　　⑶拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……）

　　５、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。

　　是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

　　６、全文朗读，学生质疑。

　　为什么阳光比金子更宝贵？（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

　　《阳光》教学设计4

　　教学目标

　　1.学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。

　　2.分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。

　　3.联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。

　　教学准备

　　搜集有关田鼠生活习性的资料。

　　一、问题导入，激发兴趣

　　1.阳光是什么？它能收藏吗？今天我们就来学习“收藏阳光”。

　　2.出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光有什么好处？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

　　2.学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。

　　3.小组交流：课文主要讲了一个什么故事？你有什么感受？

　　三、细读寓言，理解内容

　　1.学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料，了解田鼠的生活习性。

　　2.读寓言故事，想想可以分为几部分？分别写了什么？

　　3.学习第一层。

　　学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。

　　思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么？

　　田鼠们听了尼克的回答后，表现如何？你从中体会到了什么？

　　发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的。

　　4.学习第二层。

　　小组讨论学习，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么？在文中画出有关的句子读一读。

　　思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮？

　　引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯，用语言表现生活中的美。

　　结合上下文理解词语“欢呼雀跃”，从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么？

　　联系生活实际，说说对“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在”这句话的理解。

　　四、感悟生活，加深认识

　　1.从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受？画出有关的句子读一读。

　　2.小组讨论交流。

　　“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么？

　　“对于生存，精神储备和物质收藏同等重要”这句话，你是怎么理解的？举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见，联系生活谈体会，谈感受。

　　3.结合自己的感受，仿照课文最后一段的写法，写几句话，表达自己对生活的理解，对快乐的理解，对困难的理解。

　　五、课外延伸，情感升华

　　搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，作为自己的座右铭。

　　笑，就是阳光，它能消除你脸上的冬色。

　　往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间。——莎士比亚

　　《阳光》教学设计5

　　[教学内容]

　　金色的阳光洒满庭院，温暖极了。此时，可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起阳光，赶快送到奶奶跟前，没想到打开裙子，，—阳光却不见了，文文伤心地哭了。《给奶奶送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情，内容虽简单，但情感横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

　　[教学目标]

　　1．学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“＼”（斜钩）。

　　2．朗读课文。

　　3．通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。

　　[教学重难点]

　　1．识字、写字。

　　2．朗读课文。

　　[设计理念]

　　1．“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提问，爱提问，体现“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，张扬学生个性，为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。

　　2．在教学中，努力营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，让学生通过读书实践有所悟，有所感，受到情感的熏陶。

　　3．在课堂上创设机会让学生运用语言，表现语言，帮助学生感受积累语言。

　　[教学过程]

　　（第一课时：初读课文；识字。）

　　一、调动情感，再读课题

　　1．教师谈话：上节课，我们认识了很多的生字朋友，在课文中还见到了我们的老朋友文文，她呀，非常喜欢自己的奶奶，你们呢？

　　（师点击板书：奶奶）来，挥挥手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！（出示奶奶头像图贴）

　　2．文文为奶奶做了一件什么事呢？

　　（1）指名读课题，师拄意评价，让学生感受到对奶奶的亲切感。

　　（2）齐读课题。（出示太阳放光芒的图片）

　　二、由疑促读，整体感知，

　　1．学生看课题质疑，教师引导归纳整理。

　　生有可能提出：谁给奶奶送阳光？（当场解决并擦掉）

　　（1）为什么给奶奶送阳光？（板书）

　　（2）奶奶能收到文文送的阳光吗？（板书）

　　2．小结：看，你们提到的问题多有价值呀！我们就围绕着这些问题来学习，聪明的孩子们，怎样来解决你们提出的问题呢？

　　（渗透学习方法）

　　3．读课文。

　　可小声读，可以高声读，可以双人读，可以个别读……要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。

　　4．学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。”

　　5．在金色的阳光中，文文想到了谁？（指名读第一自然段）

　　6．猜猜看，文文会怎样做呢？

　　过渡：文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢？’请大家读下面的三句话，老师想从你们的朗读中感受出来。

　　7．课件出示：她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。

　　“奶奶，我给您送阳光来了！”

　　“奶奶；我给您送阳光来了！”

　　良学生自由练读以上的三句话。（师巡视，认真倾听）

　　8．指名多人读句子。《给予客观恰当的评价，在老师、同伴的评价中让孩子们读好这些句子，感受到文文对奶奶的关心、体贴。）

　　过渡：通过你们的努力，你们能解答第一个问题了吗？（指名说，老师顺势擦去第一个问题）那奶奶能收到文文送给她的阳光吗？

　　9．（出示教学插图）师述：文文兴高采烈地跑到奶奶身边，却为什么哭了

　　10．自由读5、6、7自然段，说说你读懂了什么？

　　11．学生交流。

　　12．引读：师读第5自然段，生读6、7自然段，让学生体会文文的内心感受，读好这两句话。

　　过渡：看到伤心的文文，奶奶却笑了。

　　13．（学生看插图）出示奶奶的话。

　　（1）自由读奶奶的话，边读边想：奶奶从文文的举动中感受到了什么？

　　（2）指名说，并读出自己不同的内心感受。

　　14．同学们，面对伤心的文文，你准备怎样对她说呢？（顺势擦去第二个问题）

　　四、整体回归，思想升华

　　齐读课文。

　　五、识写生字，探究入微

　　1．出示要重点指导的字：“包、我、高、兴”（读准字音）

　　2．指名口头组词。

　　3．学习笔顺。

　　4．描红，观察：怎样写才能写得漂亮？

　　5．当小老师交流，师范写

　　6．习字册上练习书写。

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