小学语文二年级下册《雨后》教学设计

时间:2021-04-12 17:48:32 教学设计 我要投稿

小学语文二年级下册《雨后》教学设计

  作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编整理的小学语文二年级下册《雨后》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文二年级下册《雨后》教学设计

  小学语文二年级下册《雨后》教学设计1

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

  2、理解由生字组成的词语。

  3、体会冰心奶奶对儿童的爱,进而期待阅读她的其他作品。

  教学重难点:

  重点:感受雨后戏水的快乐,特别是哥哥妹妹的矛盾心理,并能通过朗读表达。

  难点:理解“海洋”、“泥裤子”所指,体会“像神仙一样”、“发射”等词语表达的精妙,进而感受欢乐之浓。

  教学资源:

  教学课件:

  教学过程:

  师:二4班的小朋友,大家好!初次见面,有什么问题要问我吗?(师生交流)真是一群爱提问的好孩子!待会儿的课堂上期待大家更多有趣的问题。

  一、复习导入

  1、播放雨声,激起共鸣:

  第一次和大家一起学习,也没什么特别的礼物送给你们,一起来听段声音吧!(播放雨声)说说你听到了什么、仿佛又看到了什么?刚刚还是倾盆大雨,转眼间天就放晴了。在这夏日的雨后,想不想出去玩,想怎么玩?

  2、引出课题,并板书。

  3、复习旧知:还记得这首小诗写了什么?能联系课题说一说吗?

  二、走进热闹的广场

  1、过渡:还等什么,赶紧走进广场去看一看吧!

  1、读一读:自由读第1节。

  2、说一说:我看到了一座______广场。

  2、交流,相机理解词语,指导朗读:

  预设1:闪着金光的广场:

  ① 怎么会闪着金光呢?生答。请你将这份晶莹剔透读出来!

  ② 欣赏图片

  ③ 指名读。

  预设2:快乐的广场:

  ① 你印象中的哪位神仙很快乐?为什么?

  ② 赛读。

  ③ 试背。

  三、走近小哥哥

  1.过渡:咱们班的孩子很爱思考,帮老师解答了许多疑惑,可是比思考更重要的是——提问,你会吗?

  2.过渡:这群戏水的孩子中,有一位小哥哥特别引人注目,你看到了吗?(板书:小哥哥)

  3.我会提问:

  1、读一读:自由读2、3两节;

  2、想一想:提出一两个问题。

  4.交流问题。

  5.重点交流两个问题(相机理解词语,指导朗读):

  问题一:哥哥为什么会摔跤?

  问题二:为什么嘴里说“糟糕,糟糕”,脸上却发射出兴奋和骄傲?

  四、课间操:

  《小雨沙沙》

  五、走近小妹妹

  1、刚才和你们一起玩水的还有谁?小妹妹。

  2、我会提问,也会思考:

  1、读一读:自由读第4节。

  2、 想一想:提出一两个问题。

  3、 说一说:同桌交流自己的问题和发现。

  ① 交流:谁来说一说你的问题和发现?相机追问:到底跟在谁的后面?妹妹跑的时候心里在想些什么?

  3、小结: 原来,小妹妹一方面害怕摔跤,另一方面又羡慕哥哥肆无忌惮地戏水,所以轻轻地小心地跑,心里却希望自己也摔这么痛快的一跤。男女逐行轮读,感受小妹妹复杂的心情。

  五、总结拓展:

  1、结合板书提问:雨后的广场上只有这兄妹二人吗?

  2、齐读第一节。

  3、这首描写孩子的诗是我国著名作家冰心奶奶的作品,今天,老师还带来了她的另一首诗:小孩子! 你可以进我的园,你不要摘我的花—— 看玫瑰的刺儿,刺伤了你的.手。

  4、激发思考:比较两首诗,有什么共同点?

  5、作家卡片:冰心,原名谢婉莹。是我国著名作家。代表作有诗集《繁星》、《春水》。她的小诗被誉为“情绪的珍珠”,值得一读。激发猜想:在这两本诗集里,还有没有描写孩子的诗了呢?如果有,她为什么写这么多诗文给孩子们呢?这些问题大家打算怎么解决?

  6、最直接的方法是阅读冰心奶奶的诗,读着读着,你就会有所发现。所以期待大家在爱思考、爱提问的同时,也爱上阅读吧!

  六、 作业设计:

  1、有感情读熟全诗。

  2、和爸爸妈妈一起阅读诗集《繁星》、《春水》。

  七、板书设计

  5、雨后

  小哥哥

  欢乐

  小妹妹

  小学语文二年级下册《雨后》教学设计2

  教学目标:

  1、学会课后田字格中的9个生字,会认绿线中的4个二类字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、通过阅读,结合自己的生活体验,想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的快乐,体验自己成长中的快乐。

  教学重点:

  能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  能按照老师要求自主学习、朗读、认字,体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情,读出感情。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、引入。

  昨天我们学习了一篇有关春天的课文:《我最喜欢春天》,很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读?(展示学生的摘抄、搜集作品)

  老师也找了一首有关春天的古诗:

  (师:读出诗中生字的读音:蕊、底、墙、即、疑、邻)谁来读一读?

  春晴

  (唐)王驾

  雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。

  蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家。

  从这首诗中你读出什么了?

  二、初读课文。

  今天我们就来学习一首雨后的诗歌,请大家打开书,翻到《雨后》。

  自己把这首儿歌读一遍,注意读准字音,注意儿化音和轻声。

  在读书的过程中,有没有什么困难?

  指导读:

  1、她咬着唇儿、提着裙儿。

  2、诗中没标儿化音的,有些也可以读成儿化音。

  检查生字。

  踩:做个踩的动作,所以踩是足字旁。

  骄傲:你什么时候感觉很骄傲?

  痛:注意痛的读音。

  三、再读课文。

  这首诗歌写的是雨后的哪呢?请大家边读边思考。

  四、有层次的指导读。

  这篇诗歌写的是雨后的哪呢?板书:广场。雨后的广场什么样?谁来读一读?什么是神仙?小朋友们为什么快乐得好像神仙一样?

  生:他们很自由,开心……

  看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。

  你在雨后会做什么呢?

  诗中的小哥哥也在踩水,他怕不怕溅湿衣服呢?

  板书:使劲地。

  学习“使劲”两个生字。

  摔一跤还骄傲?你怎么理解的?谁能读出骄傲的心情?

  生:他玩得这么痛快,根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。

  板书:欢喜、兴奋、骄傲。

  小妹呢?她怕不怕摔跤呢?(如果也摔一跤,不用再有顾虑了……和打雪仗泼水节一样的心情)同时,也提醒大家,不要在下雨的时候把身上弄湿了。

  板书:紧紧地,小心地,轻轻地。

  如果你在场,你会怎样呢?

  朗读全文。

  五、指导书写生字。

  观察板书:使劲地,紧紧地,小心地,轻轻地。

  填上合适的词,想一想这些词有什么特点?(大都是动作)

  找一找书上“的”字后面也都是动作吗?

  请你说说你看出了什么规律?(解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了)

  课下可以观察什么时候用“得”字。

  小学语文二年级下册《雨后》教学设计3

  教学内容:

  这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌,意境优美,基调欢快,比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

  教学目的:

  1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。

  2、认识课文中的部分生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

  3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵,积累语言。

  教学重点、难点:

  1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

  2、能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。

  设计思路:

  以读为本贯穿全课。在读上设三关,要求读的正确、流利、有感情,说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进,达到能读、会读和读好的目的。

  教学准备:

  卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带。

  教学流程:

  第一阶段: 出示录像[夏天景色]

  夏天到了,你们高兴吗?

  屏幕出现几个词语:雨后广场糟糕……糟糕!

  学生活动:根据提示的词语,想象一段夏天里发生的故事。

  [设计意图]先打开学生思维和想象的大门,引起学习兴趣,如果有的学生读过这首诗歌,按照本诗的内容去讲故事,那也很好,顺势引导。

  师:大家都曾有过玩水的快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗,说不定,诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书:5 雨后)

  第二阶段:朗读阶段。

  一、攻克第一关:正确朗读。

  1、听读,初步感知。

  2、领读。

  3、自己读(学习方法:不认识的字圈起来,借助拼音多读几遍)。

  4、读给大家听,喜欢哪节读哪节(师生互动评价,标准是是否准确,有无掉加字)。

  [设计意图]学生自主学习能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,学生的独立阅读能力非常高,遇到不认识的字他们会独立解决,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。

  二、攻克第二关:流利朗读。

  师:喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说,注意强调说完整)

  把诗歌读熟了,读流利了,就会更喜欢了。

  1、合作读,互相读读比比(标准是是否熟练,声音是否大)。

  2、比赛读,请人代替老师和大家比赛读。

  3、师生接龙读。

  [设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读,合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣,既培养了同学们的合作意识,又达到了人人参与的目的。

  三、攻克第三关:有感情朗读。

  师:咱们一起读了,老师真快乐,大家快乐吗?请大家闭上眼睛,听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)

  是啊,雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节,看看大雨过后,广场上玩水的小朋友快乐吗?

  1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言,指导说话“快乐得还像……一样”。)

  2、大家说得真好,他们的确很快乐,自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

  3、自己试读。

  4、组内读,读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

  5、请小组表演读,好的给配上音乐。(乐曲未完,大家闭眼听,脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水,说一说)

  [设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情,为下面的有感情朗读奠定了感情基调,又趁机让学生放松身心,起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来,再来朗读,更加有感染力。给读得好的同学配音乐,既提高学生兴趣又渲染气氛,最后达到曲终意未尽的效果,给学生留下了想象的空间,使学生思维得到进一步开发。

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