《小桥流水人家》教学设计范文（精选5篇）
作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《小桥流水人家》教学设计范文（精选5篇），欢迎大家分享。
《小桥流水人家》教学设计1
教材说明:
这篇课文主要通过写作者对家乡的小溪、小桥和人家的回忆，表达了对故乡的思念之情。
选择本文的目的一是让学生学习作者是如何具体描写家乡景致的，感受作者文笔的细腻;二是让学生体会作者是怎样表达思乡之情的。
本篇课文的重点是在认真读文理解内容的基础上，领悟文章通过具体事例表达感情的表达方法。
课时安排：一课时。
教学目标：
1、学习生字词，有感情朗读课文。
2、在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。
3、通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。
教学设计：
一、情景导入
[有条件的教师可以播放江南水乡的VCD，配以神秘园中的音乐，目的是激发学生学习的情趣，让学生的小桥流水人家有一个感性上的认识]
[师朗诵白居易《忆江南》的句子：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?目的是将新旧知识有机结合在一起，即巩固了学生已有的积累，又传授给了学生学以致用的方法]
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子，同时想象作者描写了故乡的那些景致?[目的是理清文章内容]
2、小组交流
[学生小组交流文章中容易读错的字音，以及描写了那些景致，教师根据学生的汇报找出教学切入点]
3、大组交流
文章描写了故乡的三处景致
1)小溪(1、2自然段)
2)小桥(3、4自然段)
3)人家(5、6自然段)
三、深入理解，学习写法，感受思想
1、作者是怎样具体描写家乡的景致的?表达了作者怎样的思想感情?请你自读批画，有感受的地方做做标注。
2、学生自学，教师巡视
3、小组交流
4、大组汇报
1)小溪[注意：此处的生词比较多，教师可在学生汇报理解之前，让学生一起来读一读这些带拼音的生字，将生字的学习有机的和文章结合在一起]
小溪的特点：清澈见底，终年环绕村庄。
小溪两边的柳树，美、自然。[指导朗读，此处语速适中，语调要轻快]
村民和小溪的关系;孩子们在小溪里嬉戏。[朗读指导，读出捉鱼时的童趣]
[通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情]
2)小桥
木桥、石桥[不作为重点，学生点到即可]
3)人家
作者先以自己家为例，写了自己的卧室，光线暗、地面潮湿的特点;又写了父亲的书房，空气流通、阳光充足，由东南两面达窗可以看到优美的景色。[指导朗读从窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意读出层次感]
文章最后一段略写了村里其他人家的生活。通过“深深”、“印象”、“一辈子”这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。
四、回顾全文，学习写法
[学生总结本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点：小桥、流水、人家，在描写着三方面景致时又抓住了他们各自的特点将景物写具体的，从中渗透着作者的思乡之情]
五、拓展学习
[落实语言文字的训练，实现读写结合。如以“阳光、沙滩、海浪”为题，写一两段话，描写家乡景致的特点，表达你对家乡的感情]
《小桥流水人家》教学设计2
教学目标
1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学重点
有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活。
教学难点
体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教 学 流 程
个性设计
一、读诗，了解课题出处
1、齐读《天净沙》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
2、看到了课题，读了上面的这首诗，你想说点什么？
3、让我们走进这幅美丽的画卷，用你的心去琢磨作者的心思！
二、自主学习
1、读准字音，读通句子，故乡的哪些景致让作者难以忘怀。
2、同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了作者怎样的情感。
3、全班交流：
a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音。
b．故乡的哪些景致让作者难以忘怀，表达了作者怎样的情感。
三、探究表达方式
1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？
2、默读课文，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。
3、例句分析
直接表达自己对家乡的爱
* 我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
* 那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
回忆童年往事、描写景色来表达对家乡的怀恋
* 我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
* 有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。
……
四、赏读，积累语言
1、有感情地朗读全文。
2、选择生动优美的句段熟读成诵。
五、拓展延伸
说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。
板书设计
练习设计
教学反思：
本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。
第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的〈天净沙〉：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时根据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对作者的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。
第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。
第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉"鲜活信息"，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学"二度设计"。特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句："那段日子，深深地印在我的脑海中……"老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。
《小桥流水人家》教学设计3
学习目标：
1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容。
3、理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。
教学重点、难点：
1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。
2、体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学过程：
以下简称乙方说说“小桥流水人家”会是怎样的画面？
初读课文，理清思路。
1.读通读顺课文，正音。注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。
2.指导学生根据提示分段，说说每部分的特点：
流水：美丽、自然
小桥
人家：优闲、恬淡
3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点
二、指导学生按写景文格式归纳文章中心：
本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的( )之情。
三、领悟全文的表达方法
自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法？
（1）直接描写“流水”（第一自然段）
a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描写景物）
b小鸟站在它的腰上……（拟人）
（2）直接描写“人家”（第五、六自然段）
a我的家→（舒适 温馨）描写、介绍
b村民生活→（恬淡 闲适）概括介绍
（3）间接描写有趣的往事：
①抓鱼、虾、蟹 ②丢野花 ③摘茶叶 ④赏野花
板书设计：
8.小桥流水人家
流水：美丽、自然
↓
小桥：
↓
人家：优闲、恬淡
《小桥流水人家》教学设计4
教学目标
1．指导学生认识6个生字。正确认读婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象等词语。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学重点
引导学生想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者用具体的景物表达思乡之情的表达方法。
教学重点
体会作者对故乡的怀恋和思乡之情。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
前一篇课文作者表达了我忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者通过对故乡的哪些景物的描写，表达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢？（板书课题。）
二、初读课文，感知内容。
1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2．互相交流生字词的学习情况。
3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写小桥流水，哪几个自然段着重写人家？勾画出自己认为写得美的句子，并说说自己的想法。
三、细读课文，体会情感。
1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。
2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）
3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。
四、再读课文，体会表达方法。
1．爱字贯穿全文，举例说说从课文哪些地方体会出来的'。
2．作者表达的是思乡之情，她是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。
3．这样写有什么好处？（不空洞，更真实，更感人。）
教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
《小桥流水人家》教学设计5
教学目标
1、识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试应用词语练习表达。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、积累课文中优美的语句。掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。
教学重点
有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学难点
领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
课时安排1课时。
教学过程
一、谈话切入，激发兴趣
1、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。一轮明月，一阵秋风，一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。一朵梅花，一棵桂花，让作家的思乡之情无比缠绵。今天，我们走进作家谢冰莹，去领略感受她那份独特的思乡情怀。
出示课题：小桥流水人家。
2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢?
(生自由畅说)
3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧!
4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道?
(马致远的《天净沙秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天涯断肠人的愁苦，从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢?自学了课文，你读懂了什么?
二、初读课文，感知大意
1、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。完成读书卡。
课题：
作者
家乡景
童年事
故乡人
作者情
2、(出示课件)抽读字音拗口或易读错、难理解的字;
理解词语。
潺潺：指流水的声音。
婀娜：形容姿态轻柔美好。
点缀：衬托、装饰，使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。
守望相助：本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处
3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。课文中哪个句子最全面概括了作者的那份情怀。
(出示句子：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。)
三、读悟交融，领悟写法
1、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)
①通过圈画批注，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子?“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗?
(“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌，三指家乡人们的太平生活。)
2、全班交流：
(1)交流研讨(课件出示第一自然段)。
①引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡!
② “一切景语皆情语”，作者通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么? (“间接抒情”)
间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感?
③ 师动情地描述：
“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)
④ 师点明学法： “通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法!
⑤ 出示课文插图1，这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧!(配乐朗读)。
⑵ 从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。
① 运用“抓重点词句”的方法来体会。
② 出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧!(感情朗读)
⑶ “我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。
① “我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么?
(“直接抒情”)直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。
② 但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却“非常爱它”，你是怎么理解?
③ 真是“谁不说俺家乡好”呀!不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由!)
④ 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!
⑷ 第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。
① 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?
② 引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”
③ 读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式?
(“间接抒情”)
④ 学生练笔：间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。
⑤ “联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。
⑥ 寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。
⑸ 美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字──“爱”!感情引读课文最后两句话。
四、回归整体，积累延伸
1、师生共同总结课文：
作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……;也有直接的感情流露，如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感?
2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧!
(有感情地朗读全文)
3、小结学法：
书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法?
(学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等)。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。
4、积累语言：
⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
(3)练习表达：
五、作业布置：请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。)!
板书设计：
8、小桥流水人家
景 人(生活)
小溪潺潺 日出而作
杨柳依依 日入而息
水鸟相知 守望相助
爱恋 思念
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