六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计

时间:2022-09-01 13:34:24 教学设计 我要投稿

人教版六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计范文(精选14篇)

  作为一位杰出的教职工,时常需要用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编整理的人教版六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

人教版六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计范文(精选14篇)

  六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计 篇1

  [教学目标 ]

  1 初步养成良好的读书习惯:专心致志,边读边想,做好记号和学以致用。

  2 理解课文中“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”等含义深刻的句子。

  3 初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年,热爱劳动人民,憎恨反动势力,深受人民群众爱戴的人。感受他为自己想得少,为别人想得多的崇高品质。

  [教学重点]

  理解文中含义深刻的句子,体会人物的思想品质,激发学生对鲁迅的爱戴之情。

  [教学难点]

  体会“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”的含义。

  [教学过程]

  ㈠ 听写导入。

  1 这节课我们继续学习课文《我的伯父鲁迅先生》,我们先来听写几个词语:礼堂、追悼、失声痛哭、惊异、爱戴、爱抚。

  2 校对。

  ㈡ 提炼主题。

  1 过渡:同学们,你觉得这些词语中哪一个词语与整篇课文的关系最密切,我们最值得研究?

  2 从学生的回答中确定主题。

  A 学生可能会回答:爱戴。这时教师评价:的确,人们爱戴鲁迅先生这种情感贯穿了全文,值得研究。

  B 学生可能会说:爱抚。这时教师评价:这是从另一个角度来反映鲁迅先生的品质的,也可以研究。

  C、过渡:那怎么去研究呢?老师有三个要求。

  ㈢ 小组研读。

  1 交待任务,提出研读要求。

  (①默读课文,边读边想哪里看出鲁迅先生受人爱戴或哪里看出我得到伯父的爱抚;②把你的感受写在句子旁边;③小组成员之间交流一下。)

  2 小组研读。

  教师巡视,深入到学生中间给予必要的帮助。

  A 发现有学生对“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”这句话理解时有困难,教师便指出:有些内容与我们的现实生活比较远,怎么理解?有一种方法:结合当时的时代背景来理解。这里,老师给大家提供一份资料,请仔细阅读,看能否结合资料上的内容,对这句话的意思“恍然大悟”。(学生看教师提供的资料,深入思考,联系资料内容展开讨论。待学生“恍然大悟”之后,再要求他们发言。)

  (小资料:当时的社会非常黑暗,劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活,鲁迅先生写了许多文章,抨击反动派的黑暗统治,揭露旧社会的罪恶,号召人民奋起抗争,引起反动派的极度恐慌,他们千方百计地查禁鲁迅的作品,不允许发表,而且对他本人进行了残酷的迫害。)

  B 发现有学生对理解“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,变得那么严肃。他没有回答我,只把他枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。”这句话有困难时予以帮助:

  教师点拨:人的行动往往是与他的内心有关的,伯父这一叹气,你能揣摩一下他的想法吗?

  学生可能会说:从他的叹气中,我想象鲁迅先生可能想,我这一辈子还没有完成我的事业。从他的动作中,可以想象他把希望寄托在下一代身上。

  学生还可能会说:他想,我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢?

  学生会说:他想,我们老一辈没有推翻旧社会,一定要教育下一代,把革命进行到底。

  C 发现有学生在研究“谈水浒”这部分内容时,引导学生体会:我为什么比挨打挨骂还难受?

  D 发现有学生在研究“关心女佣”时,引导学生理解:“他对自己的病一点儿也不在乎,倒常常劝我多休息,不叫我干重活儿。”从中你体会到了什么?

  ㈣ 反馈交流。

  1 交流从哪里看出鲁迅先生确确实实值得爱戴。

  A 若学生说从“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴。

  教师点击:既然鲁迅先生想讲的是自己常常遭到**的迫害,那为什么说鼻子被墙壁碰扁了?

  B 预计学生会说:因为“我”还小,听不懂那么深奥的话;由此可以看出鲁迅先生很幽默。

  C 指导读好这句话。

  D 若学生说从“他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带”这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴,教师则点击:表面看来,帮人包扎伤口是件很平常的事情,然而就在这件很平凡的小事上,却能看出鲁迅先生不平凡的品想品德。为什么这么说呢?请同学们想,鲁迅先生当时的身份、地位是怎样的?

  E 预计学生会说:他是一位伟大的人物;他是一个名人;他是一个很有名望的学者。

  F 教师继续点击:是的,鲁迅先生当时在国内外都是一个很有影响的人物,而黄包车夫处在一个什么样的地位呢?

  G 预计学生会说:他是一个受压迫、受剥削的人;他是一个下层社会的人;他是一个在贫穷、饥饿中挣扎的人。

  H 教师小结:鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份、地位这样的悬殊,但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时,却是那样的精心,而且没有一点架子!让我们读读这两句话。

  I 学生朗读。

  J 学生交流完对这句话的了解后,(“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,变得那么严肃。他没有回答我,只把他枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。”)教师点击:伯父的表情和动作都说明了鲁迅先生是为谁着想的呀?

  K 预计学生会说:为人民着想;为下一代着想;为别人着想。

  L 过渡:请大家自由读读这句话,看看能不能把自己独到的理解通过朗读表现出来。

  M 抽三至五位学生读。

  六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计 篇2

  【教学目标】

  1、知识与技能:

  ⑴会写生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

  ⑵学习生字词,理解含义深刻的句子。

  ⑶通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质,练习给各段加小标题,培养综合概括能力。

  ⑷理解五段课文之间的联系,培养学生分析理解的能力。

  2、过程与方法:

  朗读、小组合作。

  3、情感、态度、价值观:

  感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

  【教学准备】

  课前收集关于鲁迅先生的资料,知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

  【教学重难点】

  体会含义深刻的句子意思。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  同学们,还记得闰土吗?说说闰土给你留下的印象。

  闰土这个朋友是谁介绍给我们的?他在介绍闰土时用了哪些方法?

  今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生,从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中,感受他崇高的精神。

  板书课题:

  我的伯父鲁迅先生

  这节课,我们要完成以下目标。

  出示小黑板:

  熟读课文,采取喜欢的方法自学生字新词,概括各段段意,练习给各段加上小标题,初步理解课语文内容。

  (明确目标。)

  (评:通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。)

  二、初读课文,自学课文

  1、自读课文:

  注意读通课文,读准字音,不认识的字可借助字典弄清楚。

  ⑴读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

  ⑵分辨字型,练习书写几个重难点字:

  “冠”(注意上边没有一点)。

  “嗽”(中间是“束”,不是“束”,右边是“欠”不能写成“攵”)。

  2、再浏览一遍:

  说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎么知道的?

  3、同桌讨论:

  总结归纳段意。

  (第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。)

  4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意,你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?教师指导学生加小标题。

  教师讲解拟小标题的方法有两种:一是根据段意概括小标题:二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

  5、选择其中一到两个段落放声朗读,要读准字音,读得流利。想想如何加小标题。

  6、生分小组讨论研究。

  7、教师小结。

  板书:

  谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫、女佣回忆

  (评:通过几次有目的的读书,在归纳、概括段意和小标题的过程中,训练学生的抽象思维能力,帮助学生逐步理清文章的思路。)

  三、再次默读课文

  想想鲁迅先生是个怎样的人,勾出表明中心的句子。

  (的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。)

  (评:从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象,为后面深入体会找准了一个切入点。)

  板书设计:

  我的伯父鲁迅先生

  谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣

  第二课时

  一、导入新课

  鲁迅先生是怎样的一个人?出示中心句,齐读两遍。

  二、学习二、四、五段(重点、难点的学习)

  1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”?

  提出自学要求:

  找到相关的句子勾出来,自由读,结合自己课外收集的相关资料想想理由,并在旁边用铅笔批注出来。

  2、小组交流:

  预设:

  ⑴谈《水浒传》部分。

  (学生勾到了这段相关的句子,如:伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。”那天临走,伯父送我两本书……)

  师:从这些语句中你体会到了什么?

  板书:

  关心子女

  指名读有关语句。

  重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

  师:我之所以会“张冠李戴”,将一个人做的事情安在另一个人身上,是因为我──生:“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说?而伯父却──生:摸着胡子……

  (带着感情读。)

  师:你能听懂伯父的话吗?从中可以感受到什么?(实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎)因此,听了这句话,“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事,仔细体会鲁迅先生关心子女,善于启发教育孩子,连批评孩子时都替孩子想得多。

  师:伯父不仅仅是宛转地批评了我,而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》,伯父这么一个大文学家,居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看,这不也表明他为孩子们想得多吗?

  ⑵学习“救助车夫”这件事:

  (出示投影片。)

  指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”。

  师:请大家看看图,用自己的语言说说图上的内容。

  师:谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份?想想资料上的内容,再看看图中的鲁迅先生,你有什么感受?

  师:是啊,鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!伯父在救护资助车夫以后并没有轻松,反而变得那么严肃,他在想些什么呢?

  (鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民,救助一个车夫不能解决问题,只有推翻旧社会才能解救劳动人民。)

  指名有感情地朗读,体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

  ⑶学习“关心女佣”这件事:

  师:从中你体会到了什么?

  女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?

  (一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎;二是关心女佣阿三劝阿三多休息。)

  从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多,为自己想的少的心啊!

  (评:这三个段的教学紧紧围绕着中心句展开,在学习过程中学生联系上下文,联系课外收集的资料,自读自悟,感受到了先生崇高的精神。)

  三、总结

  学了这三个故事,鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……

  (学生带着自己更深的感受读。)

  第三课时

  一、激情引入

  从前面的学习中,我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神,在文中还有个故事,表面上好象看不出它与中心的关系,但只要我们细细品味,我们定然会有所收获。

  二、学习“谈碰壁”这个故事

  1、自己读这一段课文,看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了吗?

  2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗?

  3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料,给大家交流交流。

  (如果学生没收集到教师就做介绍。)

  4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”究竟含着什么意思呢?我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。

  5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?

  (生思考、讨论。)

  6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗?

  7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背(手指屏幕)今天学到的这两句诗──(师生齐背)横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

  (评:伯父关于鼻子扁平的话含义深刻,不易理解。当时社会背景的介绍是必要的,再借用用鲁迅先生的话,更能让学生体会到当时社会的黑暗,“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。)

  三、学习第一段

  鲁迅先生就是这样一个为别人想的多,为自己想的少的人,所以他也得到了人们的爱戴,(板书:爱戴)在先生去世以后,才会有那么多人来吊唁他。直到今天,鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中,也深深地印在我们的心里。

  1、自读阅读链接部分。

  2、(大屏出示《有的人》)配乐齐声朗诵。

  (评:最后读阅读链接,升华情感,在配乐朗诵诗歌中,尽情抒发对先生的爱戴之情。)

  六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计 篇3

  教学要求:

  1.理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得得多,为自己想得少的高尚品质。

  2.练习概括课文的中心思想。

  3.学习本课生字词。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点:

  体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。

  教具准备:

  1.鲁迅像

  2.生字生词卡片

  3.写有“思考、练习”3的小黑板。

  教学时间:3课时

  第一课时

  一.导入新课。

  1.学生通过阅读“导读”,了解本单元的重点课和主要训练点。

  2.我们今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题,出示鲁迅像)

  二.检查预习。

  1.作者是鲁迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(题目及文中内容)对。本文的作者叫周晔,她是鲁迅先生弟弟的女儿。

  2.这篇课文共有几段?(五段)你是怎么知道的?(段与段之间空了一行)

  3.在预习中发现了哪些不懂得地方?对别人提出的问题,大家都做上了记号。

  三.初读课文。

  1.分段朗读课文,要读准字音,读得正确、流利;读完一段就说说这段主要讲什么。

  2.同座轮流分段朗读,互相纠正读音,讨论每段的内容。

  3.指名讲每段的段意。

  四.学习第一段。

  1.指名读,思考:“我”为什么惊异?(板书:惊异)

  2.讨论:

  “惊异”是什么意思?(惊奇、诧异)我对什么事感到惊异?(伯父得到这么多人的爱戴,我不理解感到惊异)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。(他的遗体……格式各样的人都有)

  “失声痛哭”是什么意思?(控制不住自己放声大哭,说明悲伤到极点)伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么?读了后面的文章大家就明白了。

  3.练习有感情的朗读第一段。

  五.布置作业。

  自学第二至第五段。要求是:读读课文,想想“思考、练习”1中的三个小题。

  第二课时

  一.复习旧课。

  1.查生字读音。

  2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题?(为什么伯父得到这么多人的爱戴?)让我们带着这个问题继续学习后面的几段。

  二.指导学习第二段。

  1.各自朗读第二段,想想这段主要讲了什么?你从中体会到了什么?

  2.学生朗读思考,教师巡视指导。

  3.讨论:

  (1)这段主要讲了一件什么事?(伯父和“我”谈《水浒传》,启发教育“我”认真读书。)

  我是怎么读的?(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”)

  伯父是怎么说的?听了伯父的话,“我”为什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受?

  (2)从这件事情,你觉得鲁迅先生怎么样?(关心孩子,善于启发教育孩子。)

  4.练习有感情地朗读第二段。

  三.用学习第二段的方法自学第三、四、五段。

  1.总结学习第二段的方法。

  第一步,想想着一段讲了一件什么事;第二步,联系具体内容理解比较难懂的重点句子;

  第三步,透过这件事,体会鲁迅先生怎么样;第四步,练习有感情地朗读。

  2.学生按此方法自学。

  四.讨论第三段。

  1.这一段讲了一件什么事?(鲁迅谈“碰壁”)

  2.鲁迅是怎么谈的?把鲁迅说的话找出来读一读。

  3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白过来)“我恍然大悟”,在座的人为什么哈哈大笑起来?

  4.鲁迅说的“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”这句话到底是什么意思?

  5.从谈“碰壁”这件事中,你体会到什么?(鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)

  6.练习有感情地朗读课文。先各自练习,再指名分角色朗读。

  五.讨论第四段。

  1.这段讲的是什么事?(鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。)

  鲁迅是怎样帮助他的?找出相关内容读一读。

  你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样?(细心、周到)

  2.读课文,体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样?

  3.做了好事,鲁迅的脸上为什么变得严肃起来,并深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想什么?(千千万万受苦受难的劳动人民,只救助一两个车夫不能解决问题,只有推翻旧社会,才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。)

  从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么?(他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。)

  4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。

  六.朗读第五段,想想五段内容之间的联系。

  第三课时

  一.讨论第五段。

  1.指名朗读第五段。

  2.这一段主要讲的是什么?女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?

  3.“的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系?(从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。)

  4.最后这句话与整篇文章又有什么关系?

  二.练习给每个部分加小标题。

  1.指导:加小标题,就是用最简短的话说出这一部分的内容,可以是一个段句,也可以是一个词语。

  2.学生试加小标题。

  3.讨论交流:可用:深切的怀念谈《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣阿三的回忆

  三.练习概括课文的中心思想。

  从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。

  四.抄写本课生字词。

  五.布置作业。

  1.复习生字词,准备下一课时听写。

  2.预习下一课。

  六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计 篇4

  教材分析:

  这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章。文章通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事,说明鲁迅是一个爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的人,表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

  学习目标:

  1、感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

  2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  理解含义深刻的句子;体会鲁迅先生的崇高品质。

  教学过程:

  一、导入新课,交流预习

  1、(课件出示鲁迅的三句名言)

  同学们,我们先来读一读这几句名言。(生齐读)

  你知道这是谁的名言吗?(生答,出示鲁迅图片)

  你对鲁迅有哪些了解?(生交流)

  2、今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章,看老师写课题(板书课题并齐读)

  释题:课题中的“我”是谁?(周晔,也就是鲁迅先生的侄女)

  3、交流预习:就在鲁迅先生逝世九周年的时候,周晔为了纪念伯父,回忆了与他生前相处印象最为深刻的四件事,你知道哪四件事吗?(生答;师板书)

  二、品读重点句段,感悟人物品质

  (一)过渡:在1936年10月19日,当时周晔还很小,可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她,在她的记忆中,当时是怎样的情景呢?

  1、读一读第一自然段,边读边画出最能打动你的句子,然后反复读一读,想想从中能感受到什么?

  2、交流:哪些语句最能打动你?为什么?

  (1)出示:“数不清的挽联挂满了墙壁……各色各样的人都有。”

  我们都来读读这两句话,你还能从中感受到什么?鲁迅先生得到这么多人的爱戴(板书:爱戴),这些句子是否也打动了你,让我们一起来读一读,边读边想象当时的场面,体会人们当时的心情。

  (2)出示:“我呆呆的望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。”

  侄女周晔失去伯父是那样的伤心,这是一种多么不舍得痛啊!自己再读一读这句话吧!

  (3)读到这里,你有什么要问的吗?(板书:?)

  过渡:那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯父鲁迅先生吧!

  【本环节的目的就是让学生感受鲁迅去世时的情景及人们的心情,同时产生一个问题:鲁迅先生为什么会得到这么多人的爱戴?带着这个疑惑去品读下文。】

  (二)学习第一件事

  1、我们先来读一读第一件事,边读边想,我当时是怎样读《水浒传》的?伯父的话又让我懂得了什么?

  2、对于周晔读书情况,我们可以用文中的两个词语来概括。(生答并出示:囫囵吞枣、张冠李戴)这两个词是什么意思?谁能用文中的句子来解释?

  3、方法小结:刚才理解这两个词语,我们可没有请字典朋友来帮忙,只是借助了文中的句子,这就是联系上下文理解词语。

  4、伯父的话又让我懂得了什么?(生答。师小结:我们要养成良好的读书习惯。)

  5、临走的时候,伯父又送我两本书:一本是《表》,一本是《小约翰》,这是他翻译的两本外国童话。鲁迅就是这样一个人,一生都在关爱着青少年儿童的成长。

  (三)学习第二件事

  1、我们再来看看“谈碰壁”这件事,读一读,想一想鲁迅还是一个怎样的人?

  2、我们分角色读一读吧!(生读)

  从这件事中,你感觉鲁迅还是一个什么样的人?从哪里感受到的?

  (1)交流理解“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”

  (2)师简介当时的社会背景:当时的社会非常黑暗,人们根本没有言论自由,而鲁迅为了唤起民众觉悟,揭露x党反动派的丑恶嘴脸,不顾一切地写了一篇篇犹如匕首的杂文,引起反动派的极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品,并且对他本人进行残酷的迫害。

  面对这种种压迫,鲁迅先生只是幽默、不屑地说:(指大屏,生齐读“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”)此时,你又看到了怎样的鲁迅?

  (3)小结:鲁迅那幽默语言的背后却蕴含着无穷的智慧,更包含着对广大劳动人民的关爱。

  3、小结学习方法:

  同学们,刚才我们回忆这两件事时,抓住了人物的语言、联系上下文并结合当时的社会背景,让我们体会到鲁迅是一个关爱青少年、爱憎分明的人,用周晔的话说,他就是一个——(生答:“为自己想得少,为别人想得多”;师板书)

  【教师引导学生学习了前两件事然后总结学习方法,目的是想放手让学生借助这些方法,围绕“为自己想得少,为别人想得多”这一中心自主学习后两件事。】

  (四)学习三、四件事

  1、下面我们来看最后两件事,默读课文,看看哪些语句能让我们感受到鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”,画出相关语句,可以在旁边写一写自己的感受。

  2、交流:

  (1)“他们把那个拉车的扶上车子,……扎好绷带。”(出示)

  同学们看课本上的插图,边看边想象当时的情景,(师创设情景:

  就在一个北风怒号、天色昏暗的黄昏,一位饱经风霜、赤脚拉车的车夫脚受伤了……让学生接读上面出示的句子)

  同学们都来读读这句话,看着鲁迅这一系列动作,此时你最想说什么?鲁迅当时是怎样的情感?

  (2)过渡:伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周晔心里。(出示:“这时候,我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。”)

  ①反复读读这段话,想一想原本谈笑风生的伯父,现在为什么变得严肃起来?透过这严肃的表情,他心里可能在想什么?(生答)

  ②是啊,他只有深深地叹了一口气,此时无声胜有声啊!

  ③谁能把自己的情感融入到文字中读出来?(指名读)让我们带着对反动派的恨,对社会的黑暗的无奈,对劳苦大众的同情齐读这一段。

  三、回扣全文,升华情感

  1、现在你知道鲁迅为什么能得到这么多人的爱戴了吗?(生答)

  2、(配伤感的音乐)就是这样一位为自己想得少,为别人想得多的鲁迅先生永远离开了我们。直到逝世前三天,他还在为曹靖华的译作写序;逝世前两天,他还在写作。可是现在我们再也见不到他的身影,再也得不到他的关爱了……就是这样一个人,怎能不让我们爱戴?就是这样一个人,怎能叫我们忘怀?

  四、课内拓展,丰富认识

  1、补充著名诗人臧克家的《有的人》。

  就在鲁迅先生逝世十三周年的时候,著名诗人臧克家为纪念鲁迅写了一首诗《有的人》。(出示第一小节。配乐师生接读。)

  情感升华:而鲁迅就是这样一位永远活在我们心中的人,让我们永远记住他!

  【教师语言和音乐的渲染,让鲁迅高大的形象进一步在学生心中升华,达到课堂的高潮。】

  2、课后背一背臧克家的这首诗,读一读鲁迅先生的作品。

  板书设计:

  18 我的伯父鲁迅先生

  谈《水浒传》

  谈“碰壁” 为自己想得少,为别人想得多 爱戴

  救助车夫

  关心女佣

  六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计 篇5

  一、教学资料:

  这是一篇精读课文。作者透过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事,说明鲁迅先生是一个爱憎分明,为别人着想得多为自己想得少的人,表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。(2课时)

  二、教学目的:

  1、透过"读《水浒传》"、"谈碰壁"、"救护车夫"、"关心女佣"这四件事,初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年,热爱劳动人民,憎恨旧社会,为自己想得少,为别人想得多,深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。

  2、学会给课文加小标题,说出课文的中心思想。

  3、学习本课透过几件具体事例,反映人物高贵品质的写作方法。

  三、教学重点、难点:

  重点:学会给课文加小标题。

  难点:

  1、能理解含义较深的句子。

  2、使学生更深入地理解课文,概括课文的中心思想,培养综合概括潜力。

  四、教学方法:

  以读为主,读中悟情,讨论式学习。

  五、学生学习方法:

  组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。

  六、使用媒体:

  挂图、投影、幻灯。

  七、教学程序:

  第一课时

  一、揭示课题,介绍人物。

  提起鲁迅先生,我国甚至世界上有许多人都明白,他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂,这是为什么呢?这天我们就一齐去寻找答案。(板书:我的伯父鲁迅先生)

  文题中的"我"是作者周晔,是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

  二、初读课文,了解主要资料。

  课文采用隔行分段的方法分为五段,看看各段主要资料是什么?并自学生字、新词。

  三、扫清文字障碍。

  1、读准字音、记住字形、理解字义。

  水浒传:"浒"与"许"区别。

  小约翰:"翰"不要多写一笔成""。

  女佣:佣读y#ng。

  敷药:"敷"与"缚"区别。

  追悼:悼(d4o)与"掉"音、形、义的区别。

  吊唁:祭奠死者并慰问家属。

  囫囵吞枣:把枣整个吞下去不辨滋味,比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。

  硼酸水:"硼"与"绷"区别。

  殡仪馆:停放灵柩、办理丧事的地方。

  2、注意多音字。

  3、学生质疑。

  四、按段朗读课文,指导列小标题。

  1、讲列小标题的方法和要求。

  方法有两种:

  (1)找本段中最能体现主要资料的原话。(可从一句话中摘取。)

  (2)用自己的语言高度概括。

  要求:

  (1)要准确;

  (2)要简练;

  (3)要相应的整齐。

  2、按段指名朗读课文,读后列小标题。(下面小标题供参考。)

  第二课时

  一、检查复习。

  速读课文后指名用自己的话给课文加小标题。

  板书:我的伯父鲁迅先生

  二、学习第一段。

  1、默读课文,思考:

  伯父在世时,作者对他有何看法?伯父逝世时,作者惊异什么?

  2、读后讨论。

  3、"爱戴"与"爱抚"有何不同?

  4、从哪些词语中能够看出鲁迅深受爱戴?

  (许多人、甚至、数不清、堆满、各色各样)

  5、过渡:鲁迅为什么会受到这么多人的爱戴?

  三、学习第二段。

  1、指名读。

  谈《水浒传》怎样能说明伯父值得人爱戴呢?

  2、引导学生讨论。

  "能不能说明"?为什么?

  (能说明。①伯父借谈《水浒传》,教育作者看书要认真。②伯父批评的方法极其巧妙"哈哈!还是我的记性好。"既不伤害人的自尊心,又到达教育的目的:"不再马马虎虎了。"③伯父不但口头教育,还送书给她看。④伯父关心的人,除侄女外,还有很多很多,真可谓是关心下一代的学习。)板书:关心下一代。

  3、理解句子含义。

  伯父说"还是我的记性好。""我"听后为什么比挨打挨骂还难受?

  4、小结。

  伯父这样关心下一代,必然要得到人们的爱戴。请大家注意,作者写第一段,目的是给读者留下一个悬念:伯父为什么会受到这么多人的爱戴?写第二段伯父关心下一代的学习,目的是具体说明伯父受人爱戴的原因。想一想,作者写第三段、第四段、第五段,目的又是什么呢?

  (也是具体说明伯父受人爱戴的原因。)

  四、学习第三段。

  1、分主角朗读后,质疑。

  2、分组讨论。

  ①"碰壁"是什么意思?为什么会"碰壁"?

  (因为当时社会十分黑暗,革命者根本没有言论自由。而鲁迅为了唤起民众觉悟,揭露国民党反动派的丑恶嘴脸,写出了一篇篇犹如匕首的杂文,因而要"碰壁"。)

  ②"四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?"这句话是什么意思?

  (社会太黑暗了,人民没有丝毫自由,革命者处处遭受迫害和打击。)

  ③在座的为什么哈哈大笑?

  (孩子天真无知,把伯父的话理解错了。)

  ④谈"碰壁"能不能体现鲁迅值得人们爱戴呢?为什么?

  (能。由"碰壁"能够看出鲁迅不顾个人的一切,与敌人斗争的不屈精神。他为了人民为了祖国而顽强战斗,怎能不值得人们爱戴呢?)

  板书:憎恨旧社会

  第三课时

  一、检查复习。

  1、指名用自己话说说各段小标题。

  2、1~3段各段主要讲的什么?

  二、学习第四段。

  1、分主角朗读1~7自然段,思考:

  ①伯父和爸爸是怎样救车夫的?

  ②车夫走前,伯父又是怎样关心的?

  2、读后讨论:重点体会伯父的动作、行为。

  3、默读下文,思考讨论:

  "我"问他车夫这么冷的天为什么拉车的问题时,伯父为什么变得那么严肃同时又深深叹气呢?

  (伯父想到这位车夫冒严寒出来拉车,是多么可怜,家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人,正处在水深火热之中,而这都是社会制度不合理造成的,是统治阶级的压迫、剥削造成的。伯父明白根源所在,然而又无法解除穷苦人的痛苦,因而痛苦,脸色变得严肃;伯父对此又无能为力,只能叹气,深表同情。)

  板书:同情劳动人民。

  三、学习第五段。

  1、指名读。思考:

  鲁迅先生写文章干什么?"他对自己的病一点儿不在乎"证明什么?再从他对女佣的态度,能够看出他是一个什么人?

  2、讨论后小结:

  (他写文章,主要是为唤起民众对敌斗争,拯救人民,拯救祖国。)

  (证明他为了人民,为了祖国,甘愿付出自己的一切。)

  (能够看出他是一个为自己想得少,为别人想得多的人。)

  六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计 篇6

  【教材分析】:

  这篇课文是鲁迅先生的侄女周晔写的回忆伯父的纪念性文章,文章以一个孩子和亲人的视角,通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事,说明鲁迅先生是一个爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的人。

  【学情分析】:

  由于鲁迅先生离孩子们比较远,离现实生活比较远,孩子们接触鲁迅地作品也比较少,所以学生在理解课文地内容上有一定的难度,教师要着力打开学生的视野,从而了解和体会鲁迅先生的伟大心灵。

  【教学目标】:

  1、掌握本课涉及的生字新词。

  2、通过讨论、对话、朗读等多种形式深入研读本文。

  3、在理解含义深刻的句子的基础上,感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

  【教学重点】:

  通过关键词、关键句的揣摩,体会鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

  【教学难点】:

  文章所讲述的几个故事离学生的现实生活较远,要着力打开学生的视野,从而了解和体会鲁迅先生的伟大心灵。

  【教学准备】:利用远程资源下载有关鲁迅的资料。

  【教学理念】:

  语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程,是致力于学生语文素养形成和发展的课程。在语文课堂上,教师要引导学生通过读书学会读书,引导学生在对语言文字的品读过程中,充分揣摩、感悟和表达,将课内知识和课外知识有机地整合在一起,主要阅读本文《我的伯父鲁迅先生》,而节选巴金的《永远不能忘记的事情》来参读,通过对照融合,从而引出小孩的泪 青年的泪 老人的泪,形成这样一条感情主线,提升学生的感情,唤起学生对“博爱”之情的更深理解。开展多角度的、有创意的阅读,培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。为学生展开一个相对立体的真实的鲁迅,引导学生初步感受一颗伟大心灵的跳动。

  【教学过程】:

  第二课时

  【教学内容】:赏析“救助车夫”和“关心女佣”两部分内容。

  一、 回顾鲁迅,情感延续。

  师:1936年10月19日,中国文坛上的一颗巨星悄然陨落,但他的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的高尚品质却永远激励着后人。他走了,留下了锋芒毕露的匕首和投抢!他走了,留下了铁骨铮铮的思想和精神!同学们,他是谁?(鲁迅)(出示鲁迅先生的照片)

  上节课,老师和同学们一起走近了鲁迅。现在请同学们回顾一下,通过上节课的学习,我们知道了什么?

  ——学生可能会说:知道了鲁迅先生送给小周晔《表》《小约翰》两本书。

  师:《表》是前苏联作家写得儿童小说,《小约翰》是荷兰作家写得童话,这两本书和许多儿童作品,都是鲁迅先生在百忙之中翻译的,他时刻想着“帮帮孩子”“救救孩子”“我能为孩子做点什么”。他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。

  ——孩子们如今知道永远失去了一位关心、爱护他们的老人了,怎能不伤心落泪呢?在当时,有一位叫巴金的青年,他为我们记下了这令人心碎的时刻。(出示)

  一群小学生恭恭敬敬地排成前后两列,一起抬起头,痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来,其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。

  ——巴金《永远不能忘记的事情》(有删改)

  二、 人民眼中的鲁迅。

  板块一:救助车夫

  1、 除了孩子们,还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱?让我们走进“救助车夫”和“关心女佣”两部分内容,请细细读一读,把最能够拨打你心弦的句子用波浪线画出来。

  2、 谁能读给大家听听?

  当学生读到“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”这段话时,师生作为重点研读。

  (1)、读了这段话你感受到了什么?

  (2)、你是通过读哪些词感受到的?(扶、蹲、跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎)

  (3)、九个动词为我们构成了一幅感人的画面,请同学们展开思维的翅膀,把这副画面描述丰满。

  (4)、在这一系列动作中,鲁迅先生的哪个动作最能打动你的心?(跪)

  出示挂图:引导学生咀嚼“半跪”。从课文中的哪些文字中能看出鲁迅先生已经跪了很长的时间?

  (5)、老师在想呀,在那个北风怒号的傍晚,难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗?但是他们都……

  (6)、在这人情冷漠的旧社会,在这寒冬腊月的夜晚,鲁迅先生就这样“半跪”着救助这位车夫,印证了他一颗怎样的心?

  请你再带着自己独特而真实的感受再读读这段话。

  3、 现在让我们把目光投向小周晔,还有能使你的心弦为之轻轻一颤的地方吗?请把它地出来吧!(出示)

  这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃。他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。

  (1)、这段话中的哪个词你感受最深刻?(清清楚楚)

  (2)、这里连用了两个“清清楚楚”,小周晔当时“清清楚楚”的是什么?

  (3)、鲁迅先生为什么变得那么严肃了呢?此刻,鲁迅先生可能在想些什么呢?

  (4)、有了这样的体会,同学们在想想,当小周晔长大成人之后,直到现在,她“清清楚楚”的,除了伯父的脸庞,还有什么?

  ——让我们再来读这句话,你的感觉肯定跟现在不一样了。(齐声读)(出示)

  一位拉黄包车的青年人,端端正正地立着,抬起他那饱经风霜的脸,茫然地望了望前面,又低下头,恭恭敬敬地行三鞠躬,几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。

  ——巴金《永远不能忘记的事情》(有删改)

  板块二:关心女佣

  1、在“关心女佣”中,同样有拨动你心弦的句子谁来读?(指名读阿三说的一段话)

  学生谈体会。

  2、当女佣阿三回顾鲁迅先生在世的时候,给予她的关怀,想着想着,不禁潸然泪下……在巴金的《永远不能忘记的事情》中,还有两个老太太:(出示)

  两个老太太埋着头,闭着眼睛,默默地合掌祷告了一会儿,脸上挂满泪痕,继而响起了悲痛的哭声。

  ——巴金《永远不能忘记的事情》(有删改)

  【设计意图】“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过

  程”,对话的实质是引导学生在对语言文字的品读过程中,充分地揣摩、感悟和表达。因此,我着重引导学生在主动积极的思维和情感活动中,在对话中读中疑、读中思、读中悟,将课内知识和课外知识有机地整合在一起,主要阅读本文《我的伯父鲁迅先生》,而节选巴金的《永远不能忘记的事情》来参读,通过对照融合,从而引出小孩的泪 青年的泪 老人的泪,形成这样一条感情主线,提升学生的感情,唤起学生对“博爱”之情的更深理解。

  三、心声流淌

  1、感谢周晔,感谢巴金,他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。作为一名热血青年,巴金自己也深情地写道:(教师范读)

  我的眼睛是不会受骗的,我的耳朵是不会误听的,像这样的哭声,我每天至少要听到好多次,我的眼泪也常常被他引出来。

  ——巴金《永远不能忘记的事情》(有删改)

  2、现在,让我们把所有的“泪”联系在一起,把所有的“泪”聚焦在一起,把所有的“泪”融合在我们的心头,你想呀,对于鲁迅先生的逝世,为什么有那么多人流泪呢?

  3、正如周晔在课文最后所写的……(齐读课文最后一节)

  4、朗读藏克家的《有的人》。

  【探究活动】:

  1、以《我看见》为题,写一段话,或一首小诗,颂扬鲁迅先生。

  2、课下搜集鲁迅的一些名言,摘抄下来,搜集有关鲁迅的资料和故事与同学交流。

  3、课外阅览《阿Q正传》《狂人日记》《祥林嫂》等作品。

  六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计 篇7

  【教学内容】

  教科书117~120内容。

  【教学目标】

  1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、掌握通过人物的语言、动作和神态去分析人物性格特征。

  【教学重点】

  概括出各个故事的小标题,并通过分析人物的神态、语言和动作来体会人物性格特色。

  【教学难点】

  对于文章中部分词语和段落的深层含义的理解和体会。

  【教学过程】

  一、导入新课

  师:(PPT出示:横眉冷对千夫指)同学们,给你们一个小小的挑战,你们敢接受吗?

  师:请说出下面这句话的下一句,“横眉冷对千夫指”,生:俯首甘为孺子牛。

  师:看来你们个个都是小勇士啊!那你们知道这是谁说的吗?生:鲁迅先生。

  师:这样一位伟大的人物,能够认识他是我们的荣幸。现在就让我们一起走近鲁迅,认识鲁迅,了解鲁迅。我们将通过这篇课文认识鲁迅(出示PPT《我的伯父鲁迅先生》),请大声地说出课题。(指示课件、书写课题)

  师:《我的伯父鲁迅先生》,从这个课题你们能知道哪些信息呢?

  师:对,这是写鲁迅先生的文章,那么从课题你能知道鲁迅和作者的关系吗?

  师:鲁迅是作者的伯父,也就是说作者是鲁迅的侄女。确实是这样的,作者周晔是鲁迅的三弟周建人的女儿。既然他们都是伯父和侄女的关系,那为什么作者称呼其为伯父以后还要称呼为鲁迅先生呢?(先生是对于一个人尊称。)

  师:是的,“先生”是对于一个人的尊称,作者已经称呼了伯父,再称呼为鲁迅先生,在这里是表现了作者对于鲁迅先生除了是侄女对伯父的那种尊敬以外,在此基础上还有着更深的尊敬之情。

  二、学习生字

  师:现在就让我们一起去认识鲁迅先生吧!请同学们默读课文,边读边画出你们觉得比较难的字和词。勾画完毕的同学请快速的读一遍你勾画出来的这些词语,一定要读准字音,认准字形。

  三、理清脉络

  下面就让我们跟随作者周晔一起去看看那些发生在鲁迅先生身上的往事吧!请快速浏览,作者一共回忆了几件与鲁迅有关的往事?(5件)我们能够如此迅速地说出本文一共写了五件事,是因为本文有一个很特别的地方,那就是隔行分段,一个版块就是一件往事,一目了然。以后同学们写文章也可以借鉴这样的写法。

  师:我们已经知道了这篇文章一共讲了5件事,现在请同学们仔细阅读每一件事,认真思考以后来说一说都是哪五件事呢?

  师:哪位同学来说一说前面两件事分别是什么呢?

  生:第一件事是说作者和伯父谈论《水浒传》这本书,临走时,鲁迅先生还送了作者两本书。师:概括的很好,那你能给这件事取一个小标题吗?(谈读书)

  师:不错,确实是谈了读书这件事,并且还送了书,对不对,那我们就把这件事概括为“谈书送书”。继续说第二件事讲的是什么呀?你概括的小标题又是什么呢?(大家谈论鼻子和碰壁的事情,“我”引得大家哈哈大笑。我概括的小标题是谈鼻子。)

  师:说得很准确,那我们就把这件往事概括为“谈鼻子说碰壁”。这位同学概括能力还是很强的。接下来的三件事就比较简单了,有没有同学想来试一试的。(第三件事是说放烟花,伯父很愉快。)

  师:那你能把它说得更简洁一些,用小标题概括。(看烟花。)

  师:很准确,就是“看烟花”,继续说吧,如果你已经概括成小标题了,那就直接说小标题吧!(第四件事是伯父和爸爸一起救助车夫,第五件事是关心家里的女仆阿三。)

  师:说得很好。那第四件事我们就把他概括为“救助车夫”,第五件事就是“关心阿三”。是的,文章写了“谈书送书”“说鼻子谈碰壁”“看烟花”“救助车夫”“关心阿三”一共五件事情。但是文章一开始就写了“谈书送书”这件事吗?(不是。)

  四、研读课文

  师:不是的话,那第一部分写的是什么?赶紧再看一看第一部分。(第一部分写的是鲁迅先生去世了,有很多人来追悼他。)师:确实,很多人来追悼他,说明鲁迅先生……用原文的一个词语来说就是……(受人爱戴。)

  师:那大家又是如何来表达这种爱戴的呢?从文中我们可以找到答案。(“伯父去世了,他的遗体……各色各样的人都有。”)师:这两句话里的有些词语更是把“爱戴之情”表现得淋漓尽致,你们找到了吗?(失声痛哭,数不清,挂满……各色各样。)师:(出示PPT)是啊,失声痛哭说明人们对于鲁迅的死真的是悲痛至极啊!数不清、挂满、大大小小、堆满、各色各样说明来追悼的人很多很多,而且人们都纷纷通过花圈和挽联来表达对于鲁迅的爱戴之情。作者也是其中一人,当她想到(出示PPT)。(我永远……掉下来。)

  师:因为伯父的爱抚,所以作者十分的爱戴伯父。那爱抚和爱戴又分别是什么意思呢?(爱戴是晚辈对长辈的尊敬,爱抚是长辈对晚辈的关爱。)

  师:确实爱戴指的是敬爱并且拥护。而爱抚指的是关怀体恤,疼爱抚慰的意思。

  第2课时

  一、再读课文,分别分析

  师:同学们,现在我们继续学习《我的伯父鲁迅先生》。上节课我们已经给每一件往事都概括出了小标题,现在请同学们认真研读这五件往事,看看每一个故事里的鲁迅先生都是一个什么样的人呢?你又是怎么分析出来的呢?不要忘了分析人物的时候,我们要抓住人物的语言、动作、神态和心理活动进行分析。请同学们边读边进行批注,现在开始吧!

  师:看来大家都已经完成了,现在请同桌之间互相交流一下,选择你最喜欢或者最感兴趣的一件往事来进行交流吧!

  师:想必每一个人都已经有了最喜欢的那件往事了。现在就让我们一一来分析一下吧,说到你喜欢的事情的时候一定要积极发言哦。

  (一)谈书送书。

  师:首先看看“谈书送书”这件事。在这个故事里作者的读书状态是什么样的呢?“我读《水浒传》不过看一遍,只注意……,那些……,那些……,全搞不清楚。”(紧张动人的情节,好汉的个性,复杂的内容。)师:用原文的一个词语来说就是?

  (囫囵吞枣。)师:“读书的时候,甚至还会……”(把一个做的事情安在另一个人身上)师:用原文的一个词语来说就是?(张冠李戴。)

  师:所以同学们读书的时候,要注意有些文章里写了一个不容易理解的词语以后,还会解释这个词语的意思。但是如果大家像作者一样囫囵吞枣地读书是一定不能发现这个规律的。那听了作者乱说一气以后,伯父的反应是什么呢?(“伯父摸着胡子,笑了笑,说:‘哈哈!还是我的记性好。’”)师:伯父这样说,说明囫囵吞枣的读书对不对呀?(不对。)

  师:那伯父认为什么样的读书态度才行呢?(认真、仔细,不马虎。)

  师:对,这是读书的态度,鲁迅先生就是这样认真仔细的读书,认真仔细的写文章。这就叫作:治学严谨。

  伯父说完“哈哈!还是我的记性好”以后的效果又是什么呢?(“听了伯父的这句话,我又羞愧……马马虎虎了。”)

  师:伯父说这句话,其实是在委婉的批评作者这样的读书态度是绝对不行的。说明他关爱晚辈,指正晚辈的错误,让晚辈养成好的行为习惯。而且伯父对于作者的关爱还没有到此为止。当作者要走的时候,鲁迅先生还送了她两本书。分别是什么?(《表》和《小约翰》)

  师:《表》是著名作家班台莱耶夫所写的著名儿童文学作品,鲁迅先生曾译过这本书。《小约翰》是鲁迅上个世纪翻译过的经典童话。作者凡伊登是19世纪末20世纪初荷兰最受读者喜爱、影响最大的作家之一。大家有兴趣的话可以下去找来读一读。因此不得不说鲁迅先生确实是一位治学严谨、关爱晚辈的一个人。所以作者一想到(PPT),

  生:我从此永远见不到(治学严谨、关爱晚辈)的伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下里。

  (二)说鼻子谈“碰壁”。

  师:鲁迅先生不仅治学严谨、关爱晚辈。我们还可以从说鼻子谈碰壁这件事里看到不一样的伯父。从这个故事里你看到的是一个什么样的伯父呢?(我看到的伯父是一个幽默的人,因为他说他的鼻子扁平是因为碰壁的原因。他是在开玩笑。)

  师:很好,你看出来鲁迅是一个幽默的人。那你觉得“碰壁”是真的碰上了墙壁吗?(不是。)师:我相信大家都知道这里的“碰壁”不是真真正正地碰上了墙壁,那又是什么呢?我们要结合当时的社会背景进行分析。大家有没有搜集到这方面的信息呢?(当时的社会十分的黑暗,政府专制,当时的老百姓都过着艰难的生活。)

  师:是的,当时的社会很黑暗,百姓处于水深火热之中,生活艰苦,所以鲁迅写的很多文章都是对于当时社会的强烈讽刺和批评,以此警醒世人,而那些旧社会的拥护者把鲁迅看作敌人,想尽办法阻挠他,甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含义了吗?(这里的碰壁应该说的是受到的打击和不幸吧!)

  师:你理解得不错,我相信你们对于碰壁的理解,一定有了新的收获。但是可能没有很深刻,不过没关系,随着我们学习的内容越来越多,越来越丰富以后,我相信大家一定都能很好地理解“碰壁”的意思。可是作者当时理解的碰壁就是碰上了墙壁,他还以为自己明白了“碰壁”的含义。她真的明白了吗?(没有明白。)

  师:是啊,作者并没有明白,却以为自己明白了,于是逗得大家哈哈大笑。既然我们已经读懂这件事,现在请三个同学分角色读一读这个故事,看能不能原原本本的复原当时的场景。一个旁白,一个是鲁迅先生,一个是作者。

  师:鲁迅先生用“碰壁”来形容旧社会对于他的打压,你们能想到吗?(不能。)

  师:那是不是说明鲁迅先生的语言一针见血,十分尖锐和准确呢?

  生:是的。

  师:那我送你们一个词语,就是“犀利”,犀利就是说话很厉害很尖锐的意思。是啊!这样一位幽默犀利的伯父就这样离开了作者,所以,他一想到……

  生:我从此永远见不到(幽默犀利)的伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下里。

  (三)看烟花。

  师:鲁迅先生不仅有严肃的一面还有慈祥的一面,我们一起来看看吧,在看烟花这件事里,对于鲁迅有一个神态描写,就表现了他慈祥的一面。谁知道?(“我突然注意到……是我从来没看见过的。”)

  师:是啊,鲁迅先生一直都是冷峻严肃的,微笑慈祥的样子我们都很少看见。你们想看看鲁迅先生微笑的样子吗?(想。)

  师:看完鲁迅慈祥的样子,你认为鲁迅先生是一个什么样的人呢?(热爱美好的东西。)

  师:是啊,鲁迅先生对于美好的东西也是喜爱的、欣赏的、追求的。可是,这样的慈祥的伯父我永远也见不到了,所以作者一想到……

  生:我从此永远见不到(向往美好)的伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下里。

  (四)救助车夫。

  师:是啊,鲁迅先生的笑脸多么不容易看到啊。这样的笑脸却稍纵即逝了,这又是为什么呢?下面这个故事会告诉我们答案。这里对于鲁迅先生救助车夫有一系列的动作描写。是怎么写的呢?我们请一个同学来读一读。

  (“他们把那个……扎好绷带。”)

  师:请画出里面的动作。(蹲、半跪、夹、洗、敷、扎)

  师:当时的鲁迅可是北大的教授,他却不顾自己的身份,半跪着给车夫这样的劳苦大众洗伤口,敷药,扎绷带。这是一个什么样的人啊?(一个善良、不顾自己身份真正关心百姓的人。)

  师:确实,鲁迅先生就是这样的一个人,而且最后还给车夫钱、药和绷带,说明伯父还是一个细心的人。伯父和爸爸回来以后,我问伯父为什么这么冷,拉车的还光着脚在路上跑呢?伯父的话我没听懂,但是我却清清楚楚地看到,也清清楚楚地记得。记得什么……(他的脸上……叹了一口气。”)

  师:伯父又恢复了严肃和冷峻,你想想这个时候伯父在想什么呢?是啊!这么冷他在光着脚在工作,像他这样的人还有很多,什么时候他们才能摆脱这样艰苦的生活啊,我能做些什么呢?

  师:这里也是鲁迅先生关心劳苦大众的表现啊。正因如此,他才会变得那么严肃,那么冰冷啊。文中有一个词语写出了这些劳苦大众是何其的艰苦。谁能找出来?

  师:他的脸……(饱经风霜。)

  师:现在就请大家展开想象,用两三句话来写写这张饱经风霜的脸到底是长成什么样的。现在请同学说说你看到的饱经风霜的脸是什么样的?

  师:几根白发凌乱地从帽子里钻出来,白发下的额头布满了皱纹,眉毛紧锁,眼睛凹陷,颧骨突出,嘴边长满了黑黑硬硬的胡须,嘴里还在大口的喷吐着白色的气雾,一脸痛苦,不言而喻。看着这样一张脸,鲁迅先生怎能不变得严肃,怎能不去想如何才能帮助他们脱离这样的艰苦生活啊。所以啊,作者一想到……

  生:我从此永远见不到(善良细心、关心劳苦大众)的伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下里。

  (五)关心阿三。

  师:鲁迅先生不仅救助车夫,在家里也是十分关心这些劳苦大众,比如女仆阿三,鲁迅先生是怎么关心阿三的呢?阿三是怎么说的呢?(“周先生……不叫我干重活儿。”)

  师:鲁迅先生自己生着病还在忘我工作,却关心女仆,叫她多休息。

  这就是鲁迅先生,他为自己,为他人。(想的少,想的多。)

  师:所以作者一想到……(我从此永远见不到忘我工作还关心他人的伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。)

  师:通过这五件往事,我们认识一个……的鲁迅先生。(治学严谨、关爱晚辈、幽默犀利、向往美好、善良细心、心系百姓、忘我工作。)

  师:同学们,这篇课文一共写了五件事,那你们觉得我可以把这五件事的顺序换一换吗?(不能)

  师:为什么呢?

  师:大家可以看到,第一个故事告诉我们鲁迅先生治学严谨,所以他才有底气、有能力把笔当作他的武器和敌人战斗,在这个过程中他“碰壁”了,遇到了阻挠,所以有了第二个故事,即使碰壁他也没有放弃对于美好的追求,于是有了第三个故事,观赏焰火,追求美好,那追求美好就要从身边事——关心劳苦大众做起,于是便有了救助车夫,除此他还需要回归以笔为剑,忘我工作,这才不愧为我们中华民族伟大的“民族魂”鲁迅先生。

  这位伟大的人物说了很多脍炙人口的话,让我们一起来读一读,一起来感受他的文字的犀利和威慑力。

  二、总结全文,拓展延伸

  师:伟大的“战士”鲁迅先生去世了,在当时是一件震惊全国的大事件。很多作家都纷纷写了文章缅怀这位伟大的人物。课后大家可以去阅读萧红写的《海外的悲悼》,臧克家写的诗《有的人》,郁达夫写的《怀鲁迅》,藤野先生的《谨记周树人君》,去感受名家们对于鲁迅先生去世的震惊和惋惜。

  【板书设计】

  我的伯父鲁迅先生

  谈《水浒传》关心、教育孩子

  说鼻子谈“碰壁”顽强斗争

  看烟花欢乐时光

  深切怀念救助车夫忧国忧民

  女佣阿三的回忆为自己想得少,为别人想得多

  【教学反思】

  在整体把握全文的基础上,我还以引导学生探究第一部分与后面几个部分的关系。第一部分提出一个问题:鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴?学生不难体会到了后面几个部分用鲁迅先生的生活中的几件小事从不同侧面回答了这一问题。找准了文眼,以“鲁迅先生为自己想得少,为别人想得多”为切入点学完课文,学生很容易就懂得鲁迅赢得那么多人的爱戴是因为先生崇高的精神品格,伟大的人格魅力啊!先生的人格魅力便深深地铭记在了学生的心中。

  六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计 篇8

  设计意图:

  教师将设计设疑讨论、情感交流、自主汇报等多个环节,激发学生的学习兴趣,使他们对语文有更深层的理解,并积极地开发和利用丰富的学习资源,拓展学习领域,追求民主和谐的教学氛围,为学生创造展示才能的机会,尊重学生的独特体验,引领学生体验成功的快乐。

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文,体会文中蕴含的思想感情。

  2.学习文中抓住人物特征刻画人物的方法。

  3.品味朴实简洁的语言。

  课前准备:

  1.鲁迅先生的挂图。

  2.收集鲁迅先生生前的资料。

  3.课前预习,扫清字词障碍。

  教学流程:

  一、创设情境,激趣导入

  师:(出示鲁迅先生挂图)同学们,有一位名人离开我们已经几十年了,但他的精神却时时让我们感动。今天老师就和大家一起来认识他、了解他。他是谁?(生答。)

  师:对,他就是鲁迅先生。谁想向大家介绍一下你眼中的鲁迅先生是怎样一个人,结合你们收集的资料说说你对他的了解。(生答。)

  师:看来每个人眼中的鲁迅先生都是不一样的,老师也想来来说我眼中的鲁迅先生。如果你认为还有补充,请说出来。(补充略。)

  师:鲁迅先生一生用文字救国救民,是我们学习的楷模。这样一位在世人面前的“战士”,在生活中又呈现了怎样的一面呢?对,这就是我们今天要学习的《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题。)

  二、初读课文,整体感知

  师:同学们能不能告诉老师,这篇文章的作者是谁,与鲁迅先生是什么关系?(作者周晔,是鲁迅的侄女。)

  师:好,现在我们就来看看周晔眼中的伯父是怎样一个人。首先请大家用自己喜欢的方式通读课文,要求读准字音,读通句子,如有不认识的字或不理解的词请提出来,我们共同来解决。

  师:通过阅读课文,你认为哪件事让你有一种特别的感觉,把这种感觉说出来?

  三、精读课文,深入理解

  师:好,为了更加深入地了解“伯父”鲁迅,我们再读一遍课文。这一次要精品细读,看一看课文主要写了几件事,从这一件件的小事上,你又看到了一个怎样的鲁迅。(根据学生回答情况,自主调整以下顺序。)

  (一)说《水浒传》

  1.有感情地朗读课文(可以采用分角色读、齐读、指名读等多种方式)。

  2.在读书方面,作者听到了鲁迅先生说的什么话?(“又羞愧又悔恨,比挨打挨骂还难受。”)

  3.从这件事上,我们可以看出鲁迅先生是怎样的一个人?

  (二)谈碰壁

  1.学生分角色朗读课文。

  2.怎样理解:“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”

  3.鲁迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的吗?

  4.从这一段中可以看出鲁迅先生是怎样一个人?

  (三)救治车夫

  1.情景表演。

  2.鲁迅先生救治车夫后,为什么脸上“突然变得那么冰冷,那么严肃”?

  (四)帮助女仆

  1.指名读。

  2.女仆说的话表现出鲁迅是一位怎样的人?

  3.从女仆和车夫身上我们可以看出当时的社会是怎样的社会。

  师:现在大家再回过头来看文章的开头,通过这些事,谁来总结一下,鲁迅先生得到这么多人爱戴的原因是什么?

  师:好,老师再给大家一些时间,请小组内的同学自由讨论,然后由小组代表汇报。(教师根据学生汇报的'结果,进行小结。)

  四、总结全文

  师:通过学习这篇文章,能说一说你的收获吗?

  六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计 篇9

  教学目标:

  1.学会本课14个生字,认识两个生字。能正确读写下列词语:遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。

  2.有感情地朗读课文。

  3.结合时代背景理解含义深刻的句子,学习鲁迅先生爱憎分明,为别人想得多,为自己想得少的高尚品质。

  4.练习给各段加小标题。

  教学重难点:

  体会含义深刻的句子。

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1.学习生字新词。

  2.初读课文。

  3.给各段加小标题。

  教学过程:

  一、导入 新课

  1.对鲁迅这个名字大家并不陌生,你对鲁迅先生有哪些了解?能做个简单的介绍吗?(交流资料)对,鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。

  2.回忆一下,你读过哪些关于鲁迅的文章?今天我们再学习关于鲁迅的文章《》。(板书课题)

  3.看看课题,想想作者是鲁迅先生的什么人。

  二、预习课文

  1.认真读课文,想想课文写了鲁迅的哪几件事?

  2.把你认为含义深刻的句子画下来,自己体会,读不懂的,课上和老师、同学讨论。

  3.学习生字新词。

  三、全班交流

  1.学习生字词。

  (1)读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

  (2)分辨字型:

  冠”(注意上边没有一点)

  “嗽”(中间是“束”,不是“ ”,右边是“欠”不能写成“攵”)

  (3)理解词语。

  (4)组词

  仪( )悼( )逝( )餐( )搞( )

  议( )掉( )晰( )参( )稿( )

  冠( )悟( )摊( )咳( )嗽( )

  寇( )梧( )滩( )核( )漱( )

  2.本文作者是谁,你怎么知道的?读读有关语句。

  3.读课文。

  4.课文共有几段?你怎么知道的每一段讲了什么内容?

  第一段:人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。

  第二段:伯父跟“我”谈《水讲传》启发教育“我”认真读书。

  第三段:鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。

  第四段:鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。

  第五段:阿三对鲁迅先生的回忆。

  5.给各段加小标题。

  教师讲解拟小标题的方法有两种:一是根据段意概括小标题:二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

  受人爱戴;谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫;女佣回忆

  6.课文写了鲁迅的哪几件事?

  谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫;女佣回忆

  7.交流含义深刻的句子,读不懂的下节课和老师、同学讨论。

  四、布置作业

  1.抄写词语。

  2.熟读课文。

  六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计 篇10

  教学目标:

  1、通过“读《水浒传》、谈碰壁、救护车夫、关心女佣”这四件事,初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年,热爱劳动人民,憎恨旧社会,为自己想得少,为别人想得多,深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。

  2、学会给课文加小标题,说出课文的中心思想。

  3、学习本课通过几件具体事例,反映人物高贵品质的写作方法。

  教学重点、难点:

  重点:学会给课文加小标题。

  1、能理解含义较深的句子。

  2、使学生更深入地理解课文,概括课文的中心思想,培养综合概括能力。

  教学准备:PPT课件

  教学过程:

  一、揭示课题,介绍人物。

  1.谈话导入:提起鲁迅先生,我国甚至世界上有许多人都知道,他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂,这是为什么呢?今天我们就一起去寻找答案。(板书:我的伯父鲁迅先生)

  文题中的“我”是作者周晔,是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

  二、初读课文,了解主要内容。

  1.出示学习要求。

  (1)课文采用隔行分段的方法分为五段,看看各段主要内容是什么?

  (2)自学生字、理解词语:吊唁、囫囵吞枣

  张冠李戴、饱经风霜

  2、反馈: “深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他。

  “谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书。

  “笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会。

  “救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫。

  “关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三。

  三、深入学习,体会人物品质

  1、阅读问题,小组合作交流。

  问题1 (①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人。)

  问题2 (看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事。)

  出示学习要求:

  1.人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?

  2.什么事使“我”惊异?

  3.小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念。

  问题3“囫囵吞枣”:指读书急于求成,随便读一下,笼统地接受。

  问题4 (鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎) 马马虎虎(反义词)→认认真真

  问题5 (伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)

  问题6 (勉励作者要认真读书)

  出示第二段学习要求、讨论。

  2、我是怎样读《水浒传》,结果如何?

  “囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候。“我”就张冠李戴乱说一气。“张冠李戴”什么意思?

  3、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?

  4、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?

  5、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

  四:小结

  反馈:鲁迅先生是一个对待学习认真严肃,关心下一代的人。

  小结:这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?

  这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)

  五:作业

  1. 抄写生字。

  2. 熟读课文,预习课文后面三个故事的内容。

  六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计 篇11

  《我的伯父鲁迅先生》课文通过回忆周晔伯父鲁迅先生生前为别人做的几件事以及他给“我”的教益,从“四周黑洞洞的”表现了旧社会的黑暗,反映了他憎恶旧社会,同情和关怀劳动人民的性格特征,赞扬了鲁迅先生“为自己想得少为别人想得多”的优秀品质,同时又表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、敬爱之情。不妨看看人教版六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计。

  教学目的:

  1.学习本课的生字新词。

  2.初步阅读,使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事,练习列小标题。

  3.通过学习“深切的怀念”、 “谈论《水浒》”、“笑谈“碰壁”,使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。

  4.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子

  教学重点:

  学习生字新词,熟读课文,理解课文的内容。

  难点:

  能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子

  教学过程:

  一、揭示课题:

  1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.

  2、介绍作者.

  3、看资料袋及交流资料

  二、初读课文,学习生字词

  三、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并练习加小标题

  四、读第一段“深切的怀念”、,思考并讨论.

  1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?

  2、感情朗读

  五、回忆往事,品味关爱

  自由读读前面两个小故事,把最能打动你的句子用波浪线画下来。

  (一)交流讨论“谈论《水浒》”、部分.

  重点理解句子“哈哈!还是我的记性好。”、 “听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”。 相机理解词语:“囫囵吞枣”、“张冠李戴”

  (二)、交流讨论“笑谈“碰壁” 部分

  结合时代背景,重点理解句子“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”相机理解:词语“恍然大悟”

  六、引入资料,为爱升华

  1、此刻,就站在伯父的灵柩前,周晔她可能会想起什么呢?

  2、得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢,他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。出示《永远不能忘记的事情》节选内容。

  3、总结

  《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计

  沙河小学 何凤茵

  教学目标:

  1.抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀;

  2、能联系上下文和时代背景理解课文中含义深刻的句子。

  3、初步了解鲁迅先生的崇高品质,激发学生对鲁迅的爱戴之情。

  教学重点、难点:

  理解文中含义深刻的句子,体会人物的思想品质。

  学习准备:

  CAI课件,课前让学生解鲁迅先生,了解当时的社会状况等。

  教学过程:

  一、回想画面,为 “爱”起航

  1.小周晔再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了,她再也无法享受伯父的至爱关怀了,这怎能不叫她万分悲痛呢!

  出示《永远不能忘记的事情》片段,朗读。

  2.鲁迅先生关爱把爱给予每一个需要关爱的孩子。当孩子们知道如今要失掉一位爱护他们的长者进,怎么能不伤心落泪呢?

  出示《永远不能忘记的事情》片段,朗读。

  3.其实在每一个在灵堂上痛哭流泪的人都怀着对鲁迅先生深深的爱戴,今天,就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生,感受那一幕幕动人的故事。

  二、救护车夫,为 “爱”呤咏

  1.自由读读后面两个小故事,把最能够拨动心弦的句子用波浪线把画下来。

  2.小组交流

  3.汇报

  相机出示片段1:“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”说体会。

  (1)默读,边读边把表示动作的词画下来。

  (2)想象当时场景。

  (3)鲁迅先生哪个动作深深打动了你?

  (4)品味“半跪”含义。

  (5)小结:这“半跪”体现了鲁迅先生对劳动人民深深的爱。归纳抓住动作描写刻画人物的方法。

  (6)指导朗读。

  相机出示片段2:“这时候,我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。”说体会。

  (1) 鲁迅先生在什么情境下,为谁叹气?

  (2) 鲁迅先生在想些什么?

  (3)小结:先生的痛心、先生的愤怒、先生的焦虑,那是因为他对祖国,对人民深深的爱!

  (4)指导朗读。

  4.配乐引读“救护车夫”部分

  5.在前来吊唁的人群中,出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞,他或许就是鲁迅救助过的那位车夫,也或许根本跟鲁迅素不相识。

  出示《永远不能忘记的事情》片段,朗读

  三、关心女佣,为 “爱”感动

  1、谈谈阿三说的一段话的体会。

  2.在巴金的《永远不能忘记的事情》中,还有两个老太太:出示片段,齐读。

  四、拓展延伸,为 “爱”抒写

  1、对于鲁迅的逝世,为什么有那么多人流泪呢?

  2、齐读最后一节

  3、如果你当时就在吊唁现场,面对着鲁讯先生慈祥的面容,你有什么话想说,请把它写下来。

  4、交流

  五、总结全文,为“爱”纪念

  让我们来读读我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》节选部分作为我们本课的结束,让我们共同深情地缅怀这位伟大的民族英雄。

  六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计 篇12

  教学目标:

  朗读课文,初步感知课文内容,练习给每件事加个小标题。教学重点:从字里行间感受鲁迅的善良、有爱心、为自己想得少、为别人想得多的人。

  教学过程:

  一、直奔主题

  齐读题目,了解鲁迅和周晔的关系。这是一位怎样的伯父怎样的先生呢?让我们跟随周晔的思绪走进鲁迅先生。

  二、初读课文,整体感知

  1、通读全文,要求:放声音朗读课文,要求读准字音,读通句子,边读边想课文写了哪几件事?

  学生读课文,教师相机板书:扎绷带夹出咳嗽饱经风霜

  2、课文写了几件事?能不能给每件事加个小标题

  (追悼伯父谈《水浒传》谈“碰壁”救助车夫关心女佣阿三)

  3、通过初读课文,鲁迅先生给你留下什么印象?

  4、就是这样一位伯父,就是这样一位先生离周晔而去了。周晔静静地站在万国殡仪馆的礼堂里,呆呆地望着来来往往吊唁的人。

  多媒体出示:想到永远见不到伯父了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴得掉了下来。

  三、细读课文体会情感

  1、这是周晔的泪,在万国殡仪馆的礼堂里你仿佛还看到了谁在流泪?(车夫阿三)

  他们为什么悲痛,为何流泪?请同学们默读救助车夫和关心女佣阿三这两件事,把你感受最深的语句画下来,反复读读,再把你的体会写在旁边。学生开始默读批注。 2交流读书的感受

  预设:文章第18自然段,你抓住了人物的动作来描写,没画下来的建议大家都画下来,一起再来读读这段话。联系上下文插图看看这段话你还有什么体会?预设:从学生的穿着可以看出当时天气很冷。从哪些语句可以看出天气很冷?

  同学们鲁迅先生是什么身份,他给谁半跪着?你还有什么体会?

  体会到鲁迅“俯首甘为孺子牛”的奉献,带着这些感受再来读18自然段。接着交流:你还对哪些语句感受最深?预设:第22自然段鲁迅的表情很严肃。

  鲁迅严肃的表情下,联系课文,联系当时的社会背景,把先生可能想到的用一两句话写在书上。

  预设:

  1、他救助了饱经风霜的车夫,联想到了还有千千万万的劳动人民正生活在水深火热之中,这是鲁迅对车夫的同情。带着同情读读这句话。

  2、鲁迅想给更多的人斗争,揭露这个黑暗的社会,这是鲁迅对自己的鞭策,请学生带着这种语气来读读。

  3、先生可能会想今天他救助了一个车夫,但还有千千万万的像车夫的人同样生活在水深火热之中,在黑暗中挣扎,更加重了他对社会的憎恨,带着这种语气来读读。

  好,我们现在带着这种新的语气来读读。

  作者清清楚楚的看到,也清清楚楚的记得,永远清清楚楚不能忘怀,仅仅是鲁迅先生严肃的表情吗?

  (他对社会的痛恨和对穷苦人民的爱是鲁迅爱憎分明的立场,忧国忧民的责任)

  4、同学们以后读写人的文章就可以抓住人物的动作神态来揣摩人物的心理活动,并在书上及时写下来,就可以加深对文章内容的理解。

  5、鲁迅就是一个为自己想得少,为别人想得多的人。他热情帮助的女作家萧红就曾经这样回忆,就是这样一位生命不息奋斗不止的先生,就是这样一位关心别人胜过关心自己的先生离我们而去了。车夫、阿三静静地站在万国殡仪馆的礼堂里,想到——

  6、这是车夫和阿三的泪,快速浏览阅读链接巴金《永远不能忘记的事情》,在万国殡仪馆的礼堂里你仿佛还看到了谁在流泪?他们都曾得到先生无私的帮助,得到先生温暖的关怀和深深的爱,他们怎能不悲痛,不流泪呢?读——

  7、这又是千千万万劳苦大众的泪,同时也是我们的泪。

  四、课堂检测选词填空爱抚爱戴

  1、鲁迅先生得到了许多人的()。

  2、我想到今后再也得不到伯父的()了,泪珠就一滴一滴地掉下来。深奥深刻

  3、随着年龄的增长,那些曾经困惑我的()问题早已变得浅显。

  4、在第一节课,语文老师就给我们留下了()的印象。教师总结:

  今天我们是从一个侧面了解了鲁迅先生,了解了鲁迅先生关心人民胜过关心自己。下节课我们将学习另外两件事,更加深入的了解鲁迅,走进鲁迅的内心世界。

  教学反思

  鲁迅先生逝世于1936年10月19日,今天是2017年11月1日,整整81年,这位文学巨人民族的脊梁和灵魂,我们应该秉承和牢记。《我的伯父鲁迅先生》是从一个少年的角度来观察和回忆的,易于拉近学生的情感和认知,在教学中我主要从以下几点实施教学:

  一、以学定教处理教材

  怎样遵循学生由易到难,由感性认识到理性认识的规律,一步一步认识鲁迅先生的。从文本出发我分析了周晔回忆鲁迅先生的四件事。谈读书表现了他对少年儿童的关心,谈"碰壁"表现了他对旧社会的憎恨,这两件事都有含义深刻的语句.而后两件事救助车夫和关心女佣表现了同样的主题他对劳动人民的同情和关爱,学生理解起来也较简单。为了帮助学生由易到难一步一步走进鲁迅先生,我在教学内容上做了这样的调整:第一课时整体感知课文,引导学生概括小标题,学习后两件事引导学生体会鲁迅先生关心人民胜过关心自己的高尚品质。第二课时学习谈读书和谈碰壁这两件事。体会先生的顽强乐观精神、博爱。然后弄清第一部分和后几部分的因果关系,领悟作者围绕中心用多件事写人布局谋篇的方法。

  二、以情契入循序渐进

  尽管这是学生认识鲁迅先生的一篇好例文,尽管在教学内容的安排上,考虑由易到难的认知规律,但是时间的距离时代的变迁,都给学生走进文本,走进鲁迅设下了重重困难,课堂怎样契入又成为一个关键。本文是在鲁迅先生逝世9周年周晔写下的真情回忆“想到永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地滴落下来”这是周晔痛失伯父的所感所想,也是本文的情感主线。所以我由周晔的泪入手,以情契入,在看到周晔痛失伯父的泪之后,然后阅读鲁迅先生关心车夫、女佣阿三的内容。借周晔的所感所想体会车夫阿三失去鲁迅先生的悲痛,自然看到车夫和阿三的泪,鲁迅先生关心别人胜过关心自己的形象自然而然走进学生心中。

  三、引导读书扎扎实实这是一篇篇幅较长的写人文章,在教学中我引导学生怎样读书比如读篇幅较长的文章可以用概括小标题的方法理解文章内容。再比如抓住重点句段联系上下文插图和背景资料,抓住人物的动作、神态揣摩人物的内心,并及时把自己的想法写一写,加深理解的引导。

  当然回顾整节课的教学,有预设生成的欣慰,更有教学中的遗憾,还望大家多提宝贵意见。

  六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计 篇13

  一、课时目标

  1、有感情地朗读“救护车夫”、“关心女佣”部分,并通过抓重点词句感受鲁迅爱憎分明,关心穷苦大众,为别人想得多、为自己想得少的崇高品质。

  2、能够联系上下文或结合时代背景,理解含义深刻的句子。

  3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

  二、重难点

  重点:感受鲁迅先生的高尚品质。

  难点:理解含义深刻的句子。

  三、课前准备

  生:熟读课后资料师:搜集巴金的《悼鲁迅先生》

  教学过程

  一测评导入

  通过上节课地学习,我们知道课文写了鲁迅先生的哪几件事?(生汇报师板书)通过对“谈《水浒传》”、“谈‘碰壁’”两件事地学习,你了解了鲁迅先生是个怎样的人?(师板书:关心爱护少年,勇于斗争)

  二品读感悟

  (一)学习“救护车夫”部分

  1、除了孩子,还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱?读后面两个故事,把最能拨动心弦的句子用波浪线划下来。

  2、生自学,读句子

  (1)“他们把那个拉车的扶上车……扎好绷带。”

  (看插图、体会“半跪”、想象画面、印证了怎样的一颗心、感情朗读)

  (2)“这时候,我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”

  (与前面谈《水浒传》、谈碰壁时的谈笑风生相比,现在伯父为什么变得那么严肃?伯父可能想到什么?写下来。交流。再谈体会:周晔此时清清楚楚看到了什么)

  3、再读这两句话

  4、感情升华:读课后巴金《永远不能忘记的事情》工友与盲人部分,再次齐读第一自然段小周晔悲痛的句子。

  (二)学习“关心女佣”部分

  1、找出拨动心弦的句子,读一读(女佣的话),谈体会。

  2、介绍鲁迅逝世前的情况。出示巴金在《悼鲁迅先生》中的片段:“这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师,青年失去了一个爱护他们的知己朋友,中国人民失去了一个代为他们说话的人,中华人民解放运动失去了一个英勇的战士。”

  3、九年前,周晔不明白为什么有那么多人来吊唁伯父,为什么伯父得到那么多人的爱戴,现在她明白了吗?你明白了吗?

  三拓展延伸,总结全文

  感谢周晔,感谢巴金,他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。现在让我们把所有的泪,所有的情联系起来,融在心头。拿出笔,写下感受。

  (生写交流)

  师:这就是周晔眼中的鲁迅先生,我们眼中的鲁迅先生,亿万中国人民眼中的鲁迅先生,正如周晔在文中最后写到——生读

  六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计 篇14

  【教学目的】

  1、通过理解课文,学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

  2、学习从内容中体会思想的读书方法。

  3、练习给各段加小标题,并说出第一部分和后面几部分的联系。

  4、学习生字、新词;理解含义深刻的句子。

  5、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  体会含义深刻的句子的意思;练习从内容中体会思想。

  【教学形式】

  自主──合作──探究式学习。

  【教学准备】

  查阅鲁迅先生的相关资料。

  【教学时间】

  三课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、交流收集到的资料,了解鲁迅其人,引入新课学习

  二、初读课文,了解课文内容

  三、再读课文,读准生字的音,把文章读通、读顺

  四、三读课文,感知作者的写作意图。知道课文五部分内容各写了什么

  五、自学研讨课文第一部分

  1、分四人小组讨论学习:

  第一部分主要写了什么?读了这件事,你明白了什么?

  2、明示:“为什么伯父得到这么多人的爱戴?”是“我”的疑问,也是课文叙述的重点。

  六、布置自学内容

  1、利用课外活动时间,以小组为单位,每个小组把后文四件事中的一件排成一个简单的课本剧。

  2、各小组把自己排练课本剧的这部分内容读通、读懂,并想办法合作解决遇到的问题。同时在自学的基础上对其他三件事质疑,由重点学习该件事的小组来解答,准备在下节课进行交流。

  第二课时

  一、复习回顾,明确本节课教学任务

  1、在伯父的追悼会上,“我”产生了什么疑问?

  (“为什么伯父会得到这么多人的爱戴?”)

  2、明确任务:

  本节课我们就从下面四件事中寻找答案。

  二、小组汇报、交流自学情况

  1、小组汇报表演课本剧。

  2、对他组同学的质疑问难进行解答。

  3、用课外资料帮助理解重点词句:

  ⑴ “伯父笑着说:‘哈哈!还是我的记性好。’”

  ⑵ “四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”

  ⑶ “饱经风霜”一词的理解,想象车夫曾经历过哪些“风霜”?

  ⑷ “我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他脸上不再有那种慈祥、愉快的表情了,变得那么严肃。”想一想,此刻伯父想到了什么?

  4、每讨论完一件事后,自由谈谈还知道哪些事,也同样体现了鲁迅先生对青少年的关心,无所畏惧地与黑暗势力做斗争,关爱劳苦大众的精神。

  三、小结

  1、伯父是一个什么样的人?

  2、伯父为什么会得到这么多人的爱戴?

  3、老师黑板上留下的板书,就是下节课的主要任务,给每一部分列小标题。

  第三课时

  一、有感情地轮读课文

  二、指导练习列小标题

  三、品析精美词句,师生共同反复诵读

  四、总结课文的表达方法

  五、布置课外阅读

  试着读读鲁迅先生的作品。

【六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计】相关文章:

《我的伯父鲁迅先生》教学设计11-15

我的伯父鲁迅先生教学设计07-05

《我的伯父鲁迅先生》教学设计09-19

我的伯父鲁迅先生教学设计11-25

我的伯父鲁迅先生 教学设计11-30

我的伯父鲁迅先生的教学设计11-20

《我的伯父鲁迅先生》的教学设计11-23

我的伯父鲁迅先生教学设计12-11

《我的伯父鲁迅先生》教学设计10-11

《我的伯父鲁迅先生》教学设计范文06-25