再塑生命教学设计（通用4篇）
作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的再塑生命教学设计（通用4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
再塑生命教学设计1
教学目标：
1、 知识与能力：识记重点字词，整体把握课文内容，感悟作者思想感情。
2、 过程与方法：运用在阅读中品味重点词句的方法，品味清新的语言。
3、 情感态度与价值观：体会作者对待生命的积极态度和莎莉文老师深沉的爱和独特教育方式。
教学重点：
品味清新的语言，体会“再塑生命”的深刻含义。
教学难点：
把握课文内容，体会“再塑生命”的深刻含义。
教学过程：
一、导入新课
美国的小说家、作家马克吐温曾说过：“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”为什么这样说呢，让我们看看海伦·凯勒，（屏显），她在一岁半因患病集盲聋哑于一身，却考上了哈佛大学，成为作家，代表作品是自传《假如给我三天光明》，这种奇迹的创造不能不归功于一位伟大的女性－就是她的老师，安妮莉莎文，今天就让我们一起来走进他们创造的奇迹。
二、检查字词预习情况（学生板书）
三、整体感知
学生读课文，思考并讨论：
（1）、看看文章里主要写了哪几件事？
明确：
1、莎莉文老师教“我”认识具体事物；
2、莎莉文老师教我走进大自然；
3、莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
（2）莎莉文老师是一位怎样的老师？
明确：莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海轮的智慧情感。可以说莎莉文是出色的教育艺术家。
（3）你觉得海伦？凯勒是怎样一个人？
明确：聪明好学、坚毅顽强和内心情感世界丰富
小结：正是由于海伦的坚毅顽强和聪明好学，加之沙利文老师的独特的、充满爱的教育，才让海伦走出黑暗，得到了光明。
四、理解探究
结合课文思考并讨论：为什么海伦称沙利文老师为“再塑生命”的人呢？
明确：从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
五、品析语言
回顾课文，找出你喜欢的语句，并说出理由。
六、应用写作
本文的语言清新朴实，特别是有关于“爱”的语句，请你找出来细细品味，并模仿着写几句话。
七、课堂总结
同学们，是莎利文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。海伦曾说过这样的话：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”可见，沙利文老师的爱在海伦心中中下的种子，并生根发芽，当然，我也希望同学们在自己的人生中也可以有这样一个爱的故事。
八、布置作业
今天的课与爱有关，那么课后作业就是整理我们学过的或读过的文章，归纳与爱有关的内容，与同学交流。
板书：
再塑生命
海伦·凯勒
莎利文 认识具体事物
爱 走进大自然 教育有方
理解抽象事物
海伦 坚毅
聪明好学 努力
情感丰富
再塑生命教学设计2
教学目的
1、理清文章思路，整体把握全文结构。
2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点、难点
1、理清结构，全面把握文章内容。
2、文章文笔优美，充满诗情画意。
教学时数
一课时。
教学过程
一、预习检查
1、给下列加点字注音。搓捻 繁衍 迁徙 觅食 惭愧 譬如 栖息 小憩 遨游 花团锦簇 冥思遐想
二、导入
同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢？下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦凯勒的文章。
教师运用多媒体，展示海伦凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。
海伦凯勒（1880～1968），美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
三、阅读课文，整体感知
明确：
这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：<再塑生命><亲近自然><关于“爱”的含义>合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
四、学习课文
围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。
1、海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？
2、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？
3、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的？
4、莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？
学生默读课文，讨论交流。
五、学生质疑，合作探究。
六、朗读训
课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。
让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。
七、小结
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。
八、布置作业
1、 研讨与练习一
2、 搜集身边像海伦凯勒这样的人的事迹，你准备向他们学习什么？
课后记：
学生对人物的命运感受比较深。但是对残疾人的生活了解不多，感受不深，虽然老师用小游戏来加深理解，但是还是有待提高。
再塑生命教学设计3
教学目标
⑴ 掌握本文创作的特点，把握人物性格的特点；
⑵ 分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的`思想感情，体会再塑生命的含义。
思想教育内容
教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们，要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。
教学重点
1、梳理再塑生命的历程。
2、体会并能分析出海伦成功的因素。
教学难点
体会到海伦对生命的积极态度。
教学内容及教学过程
一、导入新课
一个倔强的小姑娘，可以看出她的坚强：她两眼注视着前方，眼里却看不到景象。她又哑又聋又失明，却没有因此而失望。是她的老师莎莉文，用心去哺育她成长。今天让我们一起去见证这个奇迹。
二、认识并了解海伦凯勒及莎莉文老师的事迹
资料1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。 ──马克吐温
资料2：海伦凯勒（1880——1968），美国著名女作家，教育家。她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师──安妮莎莉文。
她毕业于哈佛大学德克利夫学院。她一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
三、预习检查
1、字词学习
①觅食（ì shí） 惭愧（cán uì） 小憩（qì） 遨游（á） 冥思遐想（íng xiá ）
搓捻（cuō niǎn） 企盼（ qǐ ） 繁衍（ ǎn ） 迁徙（ xǐ ） 花团锦簇（ ǐn cù ）
②搓捻：用手指搓。
企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完 （看不过来）。
繁花似锦：各种各样的花颜色鲜明华丽。
风云突变：比喻变换动荡的局势。
不可名状：不能够用语言形容、名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
四、通读全文，整体感知文意
1、仔细阅读课文，用自己的话概括，所记叙的主要事件、
明确：主要写了三件事：
（1）老师教我认识具体事物。
（2）老师让我认识、了解美丽的大自然。
（3）老师引导我认识“爱”的含义。
2、的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
3、迅速浏览课文，再次来见证“重塑生命”的历程。
①生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段）
②光辉的起点： ________（相识，课文第5自然段）
③幸福的复苏：生命中拥有了_______（文字，课文第13自然段）
④成长的浪花：生命中拥有了_______（大自然，课文第14自然段）
⑤生命的升华：生命中拥有了______（爱，课文第39自然段）
4、主题探究
①我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？
原意指“重新获得生命”； 这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。
②海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？
毅力：小海伦没有对认识文字放弃。灵感：小海伦通过水受到了启发。求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情。
好老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超。
③莎莉文老师教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？
文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。 自然是生活的根基 爱是人类的灵魂
5、课外拓展
海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
①贝多芬：德国伟大的作曲家，26岁时听觉衰退，35岁时完全耳聋……
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给与世界
②阿炳：二十多岁时患眼疾双眼相继失明…… 二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖。
③奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25岁全身瘫痪 双目失明……以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
④富兰克林罗斯福 ：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪……是美国历史上唯一蝉联四届的总统。
⑤张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉 高位截瘫……自学掌握英语 、日语 、德语等，当代知名作家， 翻译家。
6、小结
同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明。
再塑生命教学设计4
【教学目标】
1、理解积累企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收等词语，并了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。
2、培养学生从文中准确获取信息，并进行语言概括的能力，揣摩文中重要语句，加强阅读体验。
3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教学艺术。
【教学过程及教学设计】
一、创设情境，导入新课
同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并列的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹和引领她走向光明的莎莉文老师。
二、资料助读
海伦·凯勒简介。
三、朗读，整体感知文意
1、教师范读，学生听读，初步感知文意，并积累字词：
企盼
迁徙（xǐ）
繁衍（yǎn）
油然而生
期期艾艾（ài）
2、学生自由朗读，理解课文描绘的生活世界，体会莎莉文老师这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术，带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
⑴ 莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？试举例说明。
⑵ 莎莉文老是怎样逐步引导我人是抽象事物的？试以爱为例具体说明。
⑶ 莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活起了起了怎样的变化？
学生活动：学生默读思考后回答。
教师适当提示，提供旁证史料，帮助学生理解文意。
3、有的同学认为海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。可以说海伦之所以成功上述二者原因非常重要。那么，我们设想一下，如果两个因素中缺少一个，那海伦的命运将如何？
学生活动：学生自由发言，充分展示个性化解读。
4、课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹，请同学们浏览全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
学生活动：分小组交流并总结。
四、深层研读，体察文意
1、课文文笔优美，充满诗情画意，请同学们再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。
选择语段，有感情地朗读，并加以品评。
2、合作研讨：
⑴ 指名学生感情朗读课文10～12语段，作者为什么说井房的经历唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由。
⑵ 文题再塑生命从字面意思看，是重新塑造生命，重新获得生命的意思，文中它的深刻含意是什么？
3、拓展延伸：
海伦是世界有名的残疾成功人士，请同学们联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
学生举例说明。
五、课堂小结
同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦的生命，爱确是人类的宝贵财富，当他升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能，唱响爱的颂歌。
六、作业
课后研讨与练习四。
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