小学一年级《有趣的拼搭》教学设计
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的小学一年级《有趣的拼搭》教学设计，欢迎大家分享。
［教材简析］
本课的教学是在学生直观认识几何形体的基础上进行的，通过学生的合作和实践活动，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。学生通过“滚一滚”、“堆一堆”体会平面和曲面的区别，突出长方体、正方体、圆柱和球这些不同形体的一些本质属性；“摸一摸”是具有挑战性的游戏，既可以培养学生的应战精神，又可以培养学生的空间观念和判断能力；“搭一搭”既可以激发学生的兴趣，发挥想像力，又可以体会不同形体特征在实际中的应用，并联系生活中的事物进行再创造；教材最后安排了“数一数”活动。
［教学目标］
1、经历活动过程，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。
2、体会平面和曲面的区别，发展初步的空间观念和判断能力。
3、通过合作学习，培养与他人合作的意识，学会倾听别人的意见和想法，能作出判断和简单的评价。
［教学过程］
一、激趣揭题
1、（出示小红花）小朋友，今天老师给你们带来了一些朋友，你们愿意和它交朋友吗？
2、上节课我们学了认物体，请大家回忆一下，学了哪些物体？（学生说，教师相机贴出四种立体图形。）
3、小朋友，这节课我们一起来“玩”积木，好不好？谁能在玩的时候也学到新的知识，就能得到老师奖励的红花。
4出示课题：有趣的拼搭。（板书）
［评：爱玩好动是孩子的天性。教师通过组织游戏性的活动“包装”数学知识进行教学，让学生在玩中学，学中玩。在课始就激发了学生主动参与学习活动的兴趣，产生学好数学的愿望，为下面进一步探索立体图形的特征打下基础。］
二、组织活动
1、“滚一滚”。
交代：请靠左边坐的四位小朋友按顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、球和圆柱各一个，把它们一起放在滑板顶端。右边的四位小朋友做裁判，观察这四个物体同时往下滑，会发现什么。
（1）听口令操作。
（2）讨论交流：你发现了什么？为什么？
（3）左右两组轮流操作，结果是否和其他同学发现的一样？（由于准备的圆柱和乒乓球的重量不同，为此可能是圆柱滚得快些，如有学生通过操作发现这一现象，只要说出理由，也给予肯定。）
（4）师生共同总结。
（5）评价。主要针对在合作学习时有没有争抢积木，哪组学生听、说都能做到专心、响亮来评价，奖励好的学习小组。
［评：学生有自己的生活经验，有自己的知识水平，有自己的思维方式，旁人是无法替代的。一年级的学生虽然年龄小，但其内心蕴藏着无穷的创造潜力。教师利用这一点引导学生在“滚”的过程中发现规律，初步感知各类立体图形的特征。同时，适时地对学生合作学习的行为进行评价，有利于学生更好地参与下一阶段的活动。］
2、“堆一堆”。
谈话：（放3/4拍打击乐）下面我们就一边欣赏音乐，一边用这些物体堆一堆，又会发现什么有趣的现象呢？
（1）操作：请各组的1号小朋友拿出几个正方体，2、3、4号小朋友也分别拿出几个长方体、圆柱和球，堆一堆，你发现了什么？
（2）讨论交流。
（3）学生评价。
［评：根据低年级儿童的认知规律，凡是学生能动手操作的，教师应不剥夺、不示范、不包办，充分放手让学生去操作，使抽象的知识转化为学生看得见、摸得着、容易理解的知识，引导学生在操作中发现、思索、领悟、概括，获得直观的'知识，促进思维的发展。］
3、“摸一摸”。
讲述：看着小朋友学得这么投入，有一位老爷爷可高兴了。（出示木偶：圣诞老人）他给小朋友带来很多礼物，大家想知道什么好礼物吗？
（1）指名上台摸，说说摸出来的是什么物体。
（2）分小组摸，请每组的小组长拿出预先准备的口袋，其余7人挨着顺序分别摸出长方体、正方体、圆柱、球。
4、“搭一搭”。
讲述：下咱们来轻松一下，（放轻音乐）听着这美妙的音乐，请大家来做一回“小小设计师”，把你刚才拿出来的物体搭一搭，你能搭出什么东西来？
（1）学生操作，教师巡视。
（2）（音乐停，学生静）讨论交流：你搭的是什么？是用什么物体搭成的？为什么用这些积木搭？
引导学生联系生活实际，了解这些物体在生活中的应用。
（3）评选优秀设计师。
［评：学生边讨论、边琢磨、边试搭，你拼一块我搭一块，偶尔还为不同的创意产生小小的争论。结果，很多学生设计出了别具一格的造型，并设置最佳创意奖鼓励学生大胆创新。］
5“数一数”。
谈话：刚才小朋友分别用这四种物体进行了一次小小的创作，小朋友真是了不起！下面我们一起数一数。
（1）投影出示三幅图，说说图中搭出的图形像什么。
①奥运会的领奖台。
②麦田。
③小火车。
（2）分别让学生说一说：用了哪些几何形体，各有多少个？
（3）打开课本，自己看图填数。
（4）第三幅图用了几种物体，分别是小火车的哪一部分？为什么要这样搭？
［评：思维和语言是紧密相联的，语言是思维的工具，是思维的外壳。先让学生说说每一幅图像什么，使学生展开丰富的想像，并用自己的语言进行表述；再让学生按要求数出物体的个数；最后让学生说说用了几种图形，使学生进一步掌握各种图形的特征，密切了数学与生活的联系，促进了语言与思维的融合。］
三、全课总结
（1）通过这节课的活动，看看你们组得到什么花，你觉得你们应该向哪个组学习？为什么？
（2）你在拼搭积木中，又知道了什么呢？
（3）小结。
［总评］
在整堂课的教学中，学生学得积极主动，思维灵活多样，富有创造性。这节课成功的关键在于教师把课堂完完全全地还给了学生，让学生在合作交流中掌握知，同时养成良好的合作学习习惯。主要特色在：不代替学生动手操作，教师充分挖掘了教材中一切可以让学生通过操作发现规律的内容，组织小组合作；不代替学生思考，教师为学生创设思维情境，提供创新机会，促进学生积极思维；不代替学生表述，教师重视语言训练，让学生把思维的过程表述出来，尽量为学生提供说话的机会，认真倾听学生的发言，使学生的思维更完整、正确。
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