高一课程摩擦力的教学设计

时间:2021-04-16 08:58:08 教学设计 我要投稿

高一课程摩擦力的教学设计范文

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编收集整理的高一课程摩擦力的教学设计范文,欢迎大家分享。

高一课程摩擦力的教学设计范文

  一、教学目标

  1、认识静摩擦、滑动摩擦力,和它们的产生条作及其作用效果,会判断它们的方向。

  2、根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。

  3、能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力。

  二、教学重点

  1、静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。

  2、正确理解最大静摩擦力的概念。

  3、滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。

  三、教学难点

  1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。

  2、静摩擦力大小的简单计算。

  四、教学方法

  分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固。

  五、教学仪器

  实验器材:木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板。

  六、教学过程

  ①用弹簧秤水平拉木块,逐渐增大拉力,静摩擦力有何变化?与弹簧秤拉力读数有何关系?依据是?

  ②观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动?(引入最大静摩擦力)

  ③木块被拉动后匀速运动,根据初中学过的知识,这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力,如何读出滑动摩擦力的大小?

  ④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系?

  ⑤在木块上增加砝码,对最大静摩擦力有没有影响?

  实验后小组讨论,归纳规律,教师引导学生得出静摩擦力产生的条件:

  a、互相接触且挤压。

  b、接触面粗糙且双方有相对运动。

  以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律。

  滑动摩擦力。

  引入:

  a. 刚才的实验可观察到滑动摩擦力是一个怎样的力?(引导学生归纳滑动摩擦力是两个互相接触的物体有相对运动,物体之间存在着的摩擦力)

  b. 刚才的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的.方法,是什么? 通过上述实验得出:

  1. 静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件

  A. 静摩擦力产生条件是粗糙,有弹力,有相对运动的趋势。

  B. 滑动摩擦力产生条件是粗糙,有弹力,有相对运动。

  2. 静摩擦力和滑动摩擦力的方向

  A. 接触面平行,并且跟物体的相对运动趋势方向相反。

  B. 与接触面平行,并且跟物体的相对运动方向相反。

  3、摩擦力的大小。

  1、静摩擦力的大小。

  通过演示实验,用弹簧秤拉木块,从零开始不断增大弹簧秤的拉力要求学生观察拉力的变化(保持木块的静止)。引导学生用二力平衡知识可以得到:小木块受到的静摩擦力也是从零开始不断增大。

  继续实验,要求学生观察木块的运动情况,可以得到:物体刚开始运动时所受到的静摩擦力就是最大静摩擦力。

  结论:0<F≤Fm ,Fm为最大静摩擦力。

  2、滑动摩擦力的大小

  要求学生猜一猜,滑动摩擦力的大小和哪些因素有关?

  学生实验:让学生自己动手拿出尺子夹在书中合上课本,体会用手抽出尺子时的用力;然后在合上的课本用另外一只手对课本施加一个压力,再一次体会用手抽出尺子时的用力。

  实验结论:通过其它因素不变情况下只改变压力,得到摩擦力与压力有关。

  结论:滑动摩擦力的大小跟压力成正比,F=μFN,μ是比例常数,没有单位,叫动摩擦因数,μ的大小跟两接触物体的材料及接触面的情况。

  3、滑动摩擦力公式的应用。

  通过让学生做一些相关练习,巩固学生对滑动摩擦力公式的应用。

  4 . 课堂小结。

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